對職前教師終身教育意識的培養(yǎng)

彭典聰　張永運(yùn)

【摘要】職前教師的培養(yǎng)是教師終身教育的一個組成部分，職前教師的培養(yǎng)應(yīng)注重終身教育意識的發(fā)展。后分析了當(dāng)前的文學(xué)和審查研究終身教育在中國和一些發(fā)達(dá)國家，本文提出了制定終身教育作為中國國家立法，盡快建立終身教育監(jiān)察機(jī)構(gòu)，然后更新教學(xué)思想內(nèi)容和采用的教學(xué)反思各種設(shè)備，同時構(gòu)建服務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用教學(xué)技巧、教育和科研競賽，以此提高職前教師教學(xué)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】職前教師；終身教育；終身教育意識

一、簡介

終身教育是公民和國家可持續(xù)發(fā)展的前提，是建立學(xué)習(xí)型社會的重要措施。在這個意義上說，密切注意的是發(fā)達(dá)國家終身教育和終身教育的作用，是保證通過立法。在中國，教育界的極大關(guān)注和終身教育進(jìn)行了深入的研究。近年來，出現(xiàn)了終身教育和繼續(xù)教育，大量的文章。通過CNKI（中國知網(wǎng)）我發(fā)現(xiàn)了17990個相關(guān)的文章，其中有超過3000的教師終身教育和教師繼續(xù)教育。這些文章的重點主要是對中國目前的終身教育的現(xiàn)狀和對策，終身教育體系的構(gòu)建，以及終身教育的國際比較，有助于我國終身教育的實施，尤其是教師的終身教育。此外，中國學(xué)者已經(jīng)注意到，教師終身教育應(yīng)“職前培養(yǎng)結(jié)合，誘導(dǎo)培養(yǎng)和在職繼續(xù)教育”。然而，關(guān)于每一個終身教育階段的研究是不均衡的，因為我發(fā)現(xiàn)沒有文章的主題是對職前教師的長期的教育或職前教師繼續(xù)教育通過CNKI。從職前培養(yǎng)，誘導(dǎo)培養(yǎng)和在職繼續(xù)教育在教師終身教育連續(xù)體，任何階段的研究缺乏，其中有聯(lián)系又有區(qū)別，導(dǎo)致統(tǒng)一的損失，為教師終身教育的完整性和一致性的研究，和有害的思想實現(xiàn)教師終身教育。因為這個原因，我將探討培養(yǎng)終身職前教師教育意識的策略。

二、教師終身教育的理論與實踐

從“終身教育”首次提出在20世紀(jì)60年代的教育思想，研究關(guān)于實施終身教育已在一些國家進(jìn)入了一個關(guān)鍵的實施階段。不過，每個國家都有放不同級別的重要性是因為國情不同，不同的觀點。在一般情況下，終身教育是很好的理解和深入研究開發(fā)國家，并為實施終身教育的保障措施是合理的。但是在中國，除了臺灣和福建，終身教育尚處于探索階段，還沒有進(jìn)入實質(zhì)性的實用階段。

在發(fā)達(dá)國家的研究與實踐終身教育是指教育將在人們整個的生命過程，從搖籃到墳?zāi)埂＝處?，無論是人類或職業(yè)，應(yīng)該在所有的天生的天。是否提供學(xué)習(xí)者，無論是為社會服務(wù)，或為個人發(fā)展，教師不應(yīng)接受一次性和結(jié)束的教育，但教育的老師應(yīng)該通過開展生活中的教師發(fā)展的全過程。終身教育主張終身學(xué)習(xí)的概念，但他們不吻合。終身教育服務(wù)提供教育，終身學(xué)習(xí)，但主要集中在學(xué)習(xí)者的個體內(nèi)的變化。因此，終身教育和終身學(xué)習(xí)涉及到不同的主題。終身教育的重點是，政府和社會應(yīng)采取一系列措施，提供他們的各種受教育的機(jī)會，他們需要的人，并創(chuàng)造實施條件終身教育；因此，無論是終身教育的實施可以實現(xiàn)在于政府，對政府承擔(dān)終身教育義不容辭的責(zé)任。另一方面，終身學(xué)習(xí)以人本身作為學(xué)習(xí)的主體，更重要的是，學(xué)習(xí)者，如主體的個人生活的行動，為他們的終身學(xué)習(xí)的絕對責(zé)任。因此，終身教育的實施，政府必須承擔(dān)政府的職責(zé)，而政府承擔(dān)法律、法規(guī)的前提下，其職責(zé)。在針對以上，發(fā)達(dá)國家已通過立法，確保生命的有效實施一長時間的教育。比如說呢。1971，法國政府頒布的終身職業(yè)教育法。1984，制定職業(yè)繼續(xù)教育改革法。1976，對美國國會通過了終身教育的賬單：終身學(xué)習(xí)法。1990，日本的終身學(xué)習(xí)促進(jìn)法。在1999，韓國終身教育法。很明顯，發(fā)達(dá)國家強(qiáng)調(diào)終身教育大。首先，他們都已經(jīng)建立了和完善終身教育體系。第二，他們建立了行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)的具體政策和措施，終身教育。第三，他們已經(jīng)動員了所有社會力量籌集資金，共同推進(jìn)終身教育的發(fā)展。第四和最后一個，他們盡力使現(xiàn)代教育技術(shù)在終身教育中發(fā)揮重要作用。當(dāng)它被首次提出，終身教育是基于公民素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。我們都知道，教師，作為社會成員，值得終身學(xué)習(xí)者。此外，這是必要的，教師要積極學(xué)習(xí)，不斷在生活中因其特殊的教學(xué)工作，即，他們的知識和觀念需要更新，與現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法需要正確應(yīng)用。為此，一些國家已制定了一系列政策和制度，以確保終身教育的有效實施。例如，日本完善學(xué)術(shù)培訓(xùn)計劃自20世紀(jì)70年代以來，涉及與新手教師培訓(xùn)研究和在職教師，還包括新的校長和副校長。

三、職前教師發(fā)展終身教育意識的對策

教師專業(yè)發(fā)展要求所有教師必須進(jìn)行終身教育和終身學(xué)習(xí)。為此，終身學(xué)習(xí)成為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008版在中國的新思路。最近，然而，中國教師分別進(jìn)行終身教育，是教師職前培養(yǎng)，實現(xiàn)了高等師范院校的教師在職培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)通過培訓(xùn)學(xué)院教師或?qū)W校教育。顯然，這個單獨的模型缺乏對終身教育的連續(xù)性。因此，為了保證終身職前教師教育意識的發(fā)展，我們提出以下策略：

（二）起草關(guān)于終身教育法律

國有化的終身教育的健康發(fā)展的前瞻性和指導(dǎo)因此，中國應(yīng)該發(fā)展終身教育盡快立法，其中應(yīng)包括職前教師教育，職前教師終身教育，確?？梢愿鶕?jù)法律。它應(yīng)該包括在中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受法律試用職前教師，實踐與研究。在今天的中國，這是很常見的，前一服務(wù)教師不接受進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)實踐。原因是他們害怕職前教師教學(xué)實踐可能會導(dǎo)致不良的教學(xué)的影響。盡管職前教師被學(xué)校接受，他們通常做一些輔助教學(xué)工作，如培訓(xùn)更加充實飽滿，去練習(xí)，清洗試管等。因此，立法的生活一終身教育是必要的，它能保護(hù)職前教師正常教學(xué)實踐。

（二）建立終身教育監(jiān)察機(jī)構(gòu)

教育行政部門和學(xué)校應(yīng)建立專門的終身教育機(jī)構(gòu)，以實施終身教育的具體措施，并監(jiān)督終身教育的實施。目前，對職前教師教育實踐中并沒有得到例如，一些大學(xué)應(yīng)有的榮譽(yù)，沒有統(tǒng)一的和全面的安排對于教育實踐，使教育實踐中已經(jīng)失去了控制。例如，一些前服務(wù)教師不努力在課堂教育課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，甚至沒有在所有的。因此，終身教育的不同水平的監(jiān)測機(jī)構(gòu)應(yīng)建立以確保終身教育的有效實施。

（三）更新教學(xué)理念和內(nèi)容

最近，一些高校職前教師教育實踐課程大學(xué)已經(jīng)落后于中國的小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)改革。此外，從國家課程的教學(xué)思想和教學(xué)材料的離婚，是過時的。因此，本素質(zhì)教育的思想應(yīng)該在教師職前教育介紹。此外，本職前教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括小學(xué)和中學(xué)課程，教材分析，教學(xué)技能訓(xùn)練微格教學(xué)，使職前教師培養(yǎng)能適應(yīng)在小學(xué)和中學(xué)教學(xué)實際。

（四）利用教育科學(xué)研究增加預(yù)服務(wù)全質(zhì)量

中國國家新課程對教師的教育科學(xué)研究能力作為一個現(xiàn)代教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為一個老師不應(yīng)該是一個“老師”的人，而是一個“研究型”、“學(xué)者型”的教師。只有通過參與教育研究，可以增加教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的能力。然而，在中國教師教育研究是非常差的，在大多數(shù)情況下，他們的教學(xué)只取決于教材。這是，他們無法適應(yīng)，交換和替換當(dāng)前的教科書所需要的。因此，這是對他們進(jìn)行教育和科學(xué)研究的重要。這可以不僅提高自己的科研能力，而且還幫助他們發(fā)展教育意識為他們的生活學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)研究。

四、結(jié)論

教師終身教育是職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的一個連續(xù)的，繼續(xù)教育；因此，它不可以缺少的職前教師的參與。由于特征對職前教師，他們的終身教育中的參與主要揭示了其發(fā)展終身教育意識。職前教師終身教育是教師生活的一個重要組成部分一長時間的教育，乃至公民終身教育。因此，它是采用各種有效的意義提高職前教師意識的措施和方法，這有助于他們的研究永遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。然而，有很少的文章前和成功的例子一教師終身教育服務(wù)；因此，更多的專家學(xué)者密切是必要的注意它，使研究進(jìn)展。