ESP理論下的應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)改革

婁曉超

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校專門用途英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要介紹專門用途英語(yǔ)理論的本質(zhì)及特點(diǎn)，分析開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的可能性和必要性，并從課程設(shè)置和教師兩方面探討改善應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)效果的措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)；ESP

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展以及國(guó)際交流與合作活動(dòng)的廣泛深入，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們必備的一種語(yǔ)言技能。社會(huì)各行各業(yè)急需的是既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又能熟練使用英語(yǔ)的復(fù)合型人才，然而，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育體制過(guò)分注重學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的聽說(shuō)交流能力相對(duì)較弱，即使在中考、高考、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等諸多考試中取得良好的成績(jī)，依然處于“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”的尬尷境地。因此，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際工作的需要，在針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練和以學(xué)生需求為中心的專門用途英語(yǔ)理論下指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)改革，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，使其滿足基礎(chǔ)能力好、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

一、ESP理論本質(zhì)及特點(diǎn)

專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose）的概念，簡(jiǎn)稱ESP，是Halliday在《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）明確提出，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的目的性和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定領(lǐng)域的語(yǔ)用能力。ESP具有較強(qiáng)的針對(duì)性，它具備以下特點(diǎn)：ESP的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握一定的英語(yǔ)技能；ESP的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介，與專業(yè)或領(lǐng)域緊密相連的文化知識(shí)；ESP的學(xué)習(xí)目的在于通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言媒介獲得特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和文化。由此可見(jiàn)，ESP教學(xué)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者需求為中心，涉及語(yǔ)域范圍較窄，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在各種不同的特定環(huán)境中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。它不僅僅關(guān)注英語(yǔ)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更加注重將專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與英語(yǔ)技能緊密結(jié)合，符合應(yīng)用型院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

二、ESP教學(xué)的必要性

改革開放之初，我國(guó)對(duì)外交流主要集中在官方文化交流活動(dòng)，不論規(guī)模還是頻率相對(duì)較小，很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只是為了考試或欣賞國(guó)外的文學(xué)作品，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展影響相對(duì)較小。然而，隨著我國(guó)對(duì)外交流領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來(lái)越緊密，文化交流活動(dòng)也更加頻繁。各行各業(yè)對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又能熟練應(yīng)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才需求急劇增加，與過(guò)去相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有明確的目的性和實(shí)用性一出國(guó)留學(xué)深造、畢業(yè)進(jìn)入跨國(guó)公司或向世界推廣國(guó)內(nèi)文化。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展需要ESP教學(xué)培養(yǎng)出更多的實(shí)踐型人才。另一方面，近幾十年全國(guó)性的英語(yǔ)教育，如今中學(xué)生的英語(yǔ)基本水平已經(jīng)有了大幅度的提高，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重心應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP已經(jīng)成為眾多英語(yǔ)教育專家學(xué)者的共識(shí)。比如，秦秀白教授也指出：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，我國(guó)高校英語(yǔ)教育的主流應(yīng)該是專門用途英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該定位在通用英語(yǔ)上，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該定位在專用英語(yǔ)上?！币虼?，ESP教學(xué)必將成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

三、應(yīng)用型院校的ESP英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然國(guó)內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校都開設(shè)有ESP課程，但是由于國(guó)內(nèi)ESP研究多注重介紹國(guó)外相關(guān)理論的流派、分類，理論研究不系統(tǒng)，對(duì)ESP教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有形成一套有系統(tǒng)的、行之有效的課程體系。

（一）ESP在高校英語(yǔ)教育中的定位不清

通用英語(yǔ)（English for General Purposes），簡(jiǎn)稱EGP，是指與日常生活相關(guān)的最基本的語(yǔ)言應(yīng)用技能。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言共有特點(diǎn)。ESP教學(xué)則要求根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平分級(jí)教學(xué)并補(bǔ)充專門領(lǐng)域的英語(yǔ)文化知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，讓學(xué)生在以后的職場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是很多應(yīng)用型的本科院校要求所有專業(yè)的大學(xué)新生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的英語(yǔ)通用教材，使用一致的課程考核標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)。在學(xué)生通過(guò)CET4/6考試之后，就認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，將專門用途英語(yǔ)學(xué)時(shí)設(shè)置過(guò)少或變?yōu)檫x修課，一定程度上造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中斷和英語(yǔ)應(yīng)用能力的下降。

（二）ESP教學(xué)原則和教學(xué)方法研究不夠

ESP教學(xué)是以需求理論為基礎(chǔ)，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)所需的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為主的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不論采取何種教學(xué)方法，使用何種教材，一定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)目的和英語(yǔ)水平的不同，有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。然而，很多高校教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以教師為中心對(duì)文本材料進(jìn)行精講精翻，忽視學(xué)生性格特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置和英語(yǔ)水平的差異，往往授課效果甚微。

四、提高ESP教學(xué)效果的措施

（一）課程設(shè)置

應(yīng)用型本科院?？梢詫?duì)所有大一新生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，按照不同的英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整通用英語(yǔ)和專業(yè)用途英語(yǔ)的比例，滿足不同層次的學(xué)生需求。另外，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的崗位要求，將英語(yǔ)細(xì)化為更小范圍的英語(yǔ)，有針對(duì)性地提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力，更好地適應(yīng)未來(lái)工作需求。

（二）教師方面

作為ESP課程主講教師，必須能

夠使用熟練的英語(yǔ)介紹特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。因此，應(yīng)用型本科院校需要盡可能招聘有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)人才或英語(yǔ)技能熟練的專業(yè)人才，或有計(jì)劃地派相關(guān)英語(yǔ)骨干教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)或進(jìn)修，或?qū)?yōu)秀的專業(yè)課教師進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)培訓(xùn)，建立一批高質(zhì)量的ESP教師隊(duì)伍。另外，教師應(yīng)選擇難易適中、真正反映崗位要求的教學(xué)內(nèi)容，比如與職業(yè)相關(guān)的說(shuō)明書、合同、專業(yè)詞匯表等，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際演練為主，凸顯英語(yǔ)的工具性和實(shí)用性，根據(jù)不同專業(yè)需求和學(xué)習(xí)者水平，采取靈活多變的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生信息獲取與傳遞的跨文化交際能力。

總之，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)從大學(xué)新生開始就注重ESP教學(xué)，以培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)崗位所需人才為目標(biāo)，以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)大量的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。