新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

余慧君　劉暢

【摘要】隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。。本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題以及新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)原則，探討在教學(xué)中如何有效開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；語(yǔ)法

一、新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求

語(yǔ)法是指語(yǔ)言的組織規(guī)律，是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，即人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句使語(yǔ)言具有明確意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，都在自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語(yǔ)法。

《新課標(biāo)》指出：“知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?！备咧须A段語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語(yǔ)用為目的，不能為了知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。新舊課標(biāo)最突出的差別是，新課標(biāo)完全擺脫了以純語(yǔ)言學(xué)為主線的教學(xué)方法，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用性和實(shí)用性。

高中英語(yǔ)新課程對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求是，重語(yǔ)法，但不惟語(yǔ)法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是目標(biāo)，而是手段。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是僅僅對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握。因而，不能把語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)當(dāng)作中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)或重要內(nèi)容。語(yǔ)法教學(xué)的地位只能是服從和服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力這一總體教學(xué)目的。

總而言之，《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生在“做中學(xué)”。教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位，領(lǐng)會(huì)大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)為原則，改進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是人們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)?！拔覈?guó)英語(yǔ)教學(xué)方法主要承襲俄語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法——翻譯法?！藗儜T稱為傳統(tǒng)教學(xué)法，即以講解字，詞，句為主的‘填鴨式教授加翻譯練習(xí)的外語(yǔ)教學(xué)”（戴煒棟，張雪梅，2001）。因此有人誤認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)法教學(xué)。其后，隨著本世紀(jì)70年代發(fā)展起來(lái)的并流行至今的交際法的盛行，交際能力的培養(yǎng)成為外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義和實(shí)際運(yùn)用，語(yǔ)法教學(xué)的作用和地位大大減弱了，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、規(guī)則不再是語(yǔ)言教學(xué)的主角”（章兼中等，1998：177）。但一些教師由于不能正確理解交際法教學(xué)思想，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)從表面上看“大有被淡化而走向另一個(gè)極端的趨勢(shì)”（伶文柱，2000：10）。然而在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橛懈呖嫉闹笓]棒在起作用，教師始終離不開(kāi)教語(yǔ)法，大家是“明修功能，暗渡語(yǔ)法。”但“誰(shuí)也不敢公開(kāi)承認(rèn)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的地位，更不敢大大方方地研究語(yǔ)法教學(xué)。遇到公開(kāi)課、觀摩課以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，更要回避語(yǔ)法；如果講解語(yǔ)法，人們往往會(huì)以一種錯(cuò)失心態(tài)進(jìn)行解釋”（張正東，2002），“其結(jié)果是要么重回老路，大講語(yǔ)法，要么‘徹底革新，過(guò)于淡化語(yǔ)法。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要么不能聽(tīng)說(shuō)交際，要么害怕讀書(shū)考試，兩種做法都失之偏頗”（章兼中等，1998：177），就我國(guó)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐而言，又存在“‘五重和‘五輕傾向（胡春洞，1990：64），因此，“在我國(guó)，不存在為什么要學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的問(wèn)題，而是怎樣才能把英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)好的問(wèn)題”（胡鑒明，2002：2），

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

1.注重結(jié)合具體交際實(shí)際。各種語(yǔ)法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，所以在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡可能講到它的實(shí)際應(yīng)用，要盡可能將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。學(xué)生在身臨其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)愛(ài)好得到激發(fā)，易于接受和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的重要環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)努力將語(yǔ)法在具體語(yǔ)境中，充分融入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，使學(xué)生全面地、扎實(shí)地掌握運(yùn)用好語(yǔ)言能力。掌握好語(yǔ)法利于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性的提高也會(huì)促進(jìn)流利性。

2.注重語(yǔ)法的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生反映所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本都懂，但是到具體使用時(shí)就亂，考起來(lái)就錯(cuò)。究其原因還是學(xué)、用沒(méi)有結(jié)合。所以我們要做到真正以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐漸去掌握語(yǔ)法規(guī)則。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力服務(wù)，并在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重語(yǔ)法課的互動(dòng)性。互動(dòng)是讓學(xué)生充分參與到課堂的最好方法教學(xué)方法之一，所以教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中“填鴨式”的做法，不斷接受新的教學(xué)思想，認(rèn)真研究新課標(biāo)的精神，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變語(yǔ)法課堂的沉悶氣氛，讓語(yǔ)法課充滿活力與生機(jī)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。

4.注重教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)集中。就是語(yǔ)法集中教學(xué)，集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，創(chuàng)造強(qiáng)化的環(huán)境氣氛和條件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種集中是按語(yǔ)法內(nèi)容相互間的密切聯(lián)系有規(guī)律地加以集中的，能取得事半功倍之效。

5.注重語(yǔ)法課的趣味性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)一定是枯燥無(wú)語(yǔ)的思維定工，很多學(xué)習(xí)由此對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有很強(qiáng)的抵觸心理和畏難情緒。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣”。這就需要老師在具體的教學(xué)過(guò)程中，這時(shí)候就需要我們的英語(yǔ)教師從心理上扭轉(zhuǎn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的淡漠態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣和好奇心。例如：在講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，不是一條一條地羅列規(guī)則，讓學(xué)生做筆記，而是開(kāi)口我就說(shuō)：If I were a eagle，I would fly in the sky，學(xué)生大為好奇，主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞怎么用were？不是am或was？會(huì)不會(huì)是老師弄錯(cuò)了？這樣，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣就很快調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非?；钴S。