物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探微

耿其根

摘要：學習方法的指導是教學的重要部分，學法指導的內(nèi)容有多個方面，本文根據(jù)物理學科的特殊性，從指導學生觀察、實驗探究、思維鍛煉和物理知識的應用四個方面探究了如何進行物理學科的學法指導.

關鍵詞：物理教學；自主學習；能力培養(yǎng)；有效方法

一、指導學生觀察物理現(xiàn)象， 于觀察的過程中學習物理

1.充分做好觀察前的準備工作.即準備好觀察工具和記錄的必備之物.例如，在觀察日食時，一定戴上護目鏡；在觀察水的沸騰時，選擇好量程適當?shù)臏囟扔?

2.要集中注意力，不放棄偶然目標，不輕易放過那些你甚至覺得毫無關系的現(xiàn)象.長期訓練，使之形成一種一絲不茍的科學習慣.例如，觀察彩虹的顏色時，不僅要觀察彩虹的幾種顏色，還要留心從里到外顏色的順序；觀察推土機時，不僅注意觀察推土機履帶的接地面積，還需注意觀察履帶的棱，并讓學生思考.

3.反復觀察，找出實驗中產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì).例如，餃子煮熟了會漂起來，是個很常見的現(xiàn)象，但很多學生都沒有仔細觀察過，引導學生反復觀察，認清現(xiàn)象的本質(zhì).

4.作好觀察后的總結，對觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進行認真分析，以便形成物理概念，建立物理規(guī)律.例如，觀察凸透鏡成像實驗，首先要明確在實驗主要觀察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化.本實驗過程中，注意力應集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上.為了更準確地觀察這些現(xiàn)象，可進行多次實驗，最后總結出物距、像距、焦距以及像的虛實、放大、縮小等現(xiàn)象之間的關系.

二、指導學生實驗探究，在探究的基礎上掌握物理規(guī)律

在實驗教學中，要指導學生實驗探究，一般要弄清實驗探究的七個過程. 例如，探究杠桿平衡條件，第一步，創(chuàng)設情景，引導學生提出問題，杠桿在什么情況下平衡？第二步，讓學生猜想杠桿平衡可能與什么因素有關；學生可能有不同的猜想；第三步，指導學生制定計劃與設計實驗，需要那些器材，實驗步驟怎么安排，杠桿在什么位置平衡好測量動力臂和阻力臂；第四步，進行實驗與收集證據(jù)，指導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象與記錄數(shù)據(jù)；第五步，分析與論證，根據(jù)測量數(shù)據(jù)從定性到定量分析動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系；第六步，評估，通過不同情況下的杠桿平衡時的數(shù)據(jù)分析關系，當用彈簧測力計時，動力與動力臂的乘積不完全等于阻力與阻力臂的乘積，是什么原因？讓學生去分析第七步，交流與合作，根據(jù)各組得到的結論討論杠桿平衡的條件，對沒有正確得到杠桿平衡條件的組起到共學生習的目的.

除了在課堂上做分組實驗外，還指導學生創(chuàng)造條件，在家做一些簡單的小實驗、小制作.也可以借助玩具做一些實驗，很多玩具的設計或操作都關系到一些科學原理.如，學習了

“重心”這課后，可用不規(guī)則的木板通過“懸掛法”找出其重心何在；學習了

“力的測量”這課后，可用橡皮筋制作一個簡單的測力計.玩具小激光燈就可以做光的直線傳播、光的反射、光的折射實驗.這對我們掌握物理規(guī)律是十分有益的.

三、指導學生思考， 注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

物理學是研究物質(zhì)運動的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強，單靠死記硬背是學不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律.在物理學習過程中，形成物理概念以抽象、概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透到整個物理學中.

幫助學生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將新知納入原有認知結構中去，以培養(yǎng)學生物理思維的深刻性和批判性.在理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延的同時，不僅可以加深學生對物理概念和規(guī)律的理解，而且還可以鞏固物理各部分知識的聯(lián)系，進而優(yōu)化學生的物理知識結構.

例如，學習比熱容后，指導學生思考比熱容這個概念，為什么要引入比熱容這個概念？如何定義的？物理意義是什么？和其他物理量之間有什么關系？等.如，學習歐姆定律后，指導學生思考歐姆定律這個規(guī)律是如何得來的？適用條件和范圍是什么？和其他規(guī)律之間有什么關系？又如，串聯(lián)電路的總電阻大于各分電阻相當于增大了導體的什么？并聯(lián)電路的總電阻小于各分電阻相當于增大了導體的什么？只有養(yǎng)成思考的習慣，才能不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學好物理.

四、指導學生將理論與實踐聯(lián)系起來，在應用中學好物理

很多物理知識都來源于生產(chǎn)生活，反過來又指導我們改進生產(chǎn)生活.因此 ，我們不應把物理當成一門純理論科學，物理作為一門自然科學，其知識與實際生活有著非常密切的聯(lián)系.可以這么說：作一門純理論來學習與研究，那樣自然就會覺得枯燥無味.如能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發(fā)學生的學習興趣，收到更好的學習效果.

例如，人們行走時，在光滑的地面上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；夜間行駛的汽車內(nèi)不開燈是為了避免擋風玻璃反射光而影響駕駛員的視線，教室的長度限制10m左右是避免原聲、回聲兩次聲音，從而使兩種聲音疊加在一起，加強原聲；在學習了光現(xiàn)象后，指導學生應用物理知識解釋自然現(xiàn)象，日食和月食的形成，海市蜃樓的形成.

總之，教師指導學生努力將課堂教學與生活聯(lián)系起來，從物理走向社會，運用多種方式培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，運用物理知識解決生活問題，從而，我們的課堂就會鮮活多彩，富有生命力.