淺析高中物理教學(xué)如何對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行批判的吸收

胡俊偉

摘要：教學(xué)的改革時刻都在發(fā)生，隨著新課標(biāo)的推行，創(chuàng)新變革成了以后總趨勢，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法開始被貼上“舊的”、“過時的”的標(biāo)簽，被棄之一旁，加以否定.其實(shí)在我們丟掉糟粕的同時，也丟掉了精華.本文將從高中物理教學(xué)的角度分析，如何對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行批判的吸收，去其糟粕，取其精華.

關(guān)鍵詞：高中物理；傳統(tǒng)教學(xué)；批判；吸收

一、重視基礎(chǔ)知識

傳統(tǒng)教學(xué)方法非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，通過教師反復(fù)的講解，學(xué)生反復(fù)的讀寫、練習(xí)，促使學(xué)生將知識及時牢記于心.對于高中物理來講，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)非常重要，每一個概念，每一條定律都是最基本的知識，象各種“力”的概念，牛頓三大定律等，只有真正將這些基礎(chǔ)知識吃透，才能靈活運(yùn)用物理知識答疑解惑.因此，不管是新課改到了什么程度，對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是應(yīng)該高度重視的.作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的一些基礎(chǔ)知識教學(xué)方法，為學(xué)生打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)根基.而不應(yīng)該一味的追求教學(xué)形式的新穎，或者完全放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，走馬觀花.

二、重視高考導(dǎo)向

目前，高考還是我國人才選拔最根本的制度，也是中學(xué)生升入大學(xué)的必經(jīng)之路，不管各門學(xué)科的教學(xué)如何改革變化，如果高考不取消，那么所有的教學(xué)還應(yīng)該圍繞高考來進(jìn)行，雖然說，高考考察的內(nèi)容畢竟有限，無法全面衡量一名學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，如果高考的成敗關(guān)系到學(xué)生能否升入高等學(xué)府，甚至影響到學(xué)生的自信，關(guān)乎到學(xué)生的未來.因此無論何時，我們都應(yīng)該重視高考的導(dǎo)向.過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法完全以高考為中心，因此很多名校的升學(xué)率非常高.然而，以高中物理教學(xué)為例，實(shí)行新課標(biāo)之后，很多教師迷失了教學(xué)方向，不知該如何教學(xué)，有的教師認(rèn)為以高考為指揮棒，就不可能落實(shí)新課改，其實(shí)兩者之間沒有必然的沖突，新課改之后，學(xué)生一樣可以考高分.近年來，高中物理的高考重點(diǎn)一直沒有太大變化，大都集中在牛頓三大定律、能量守恒定律、歐姆定律等方面，因此作為教師，應(yīng)該在高考的指揮棒下，推進(jìn)新課改，做好高考重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)檫@是學(xué)生和家長最關(guān)心的.

三、重視教學(xué)整合

教學(xué)是一個過程，課本的知識都是相互關(guān)聯(lián)的，有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此教學(xué)一定要找出知識與知識之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，堅持進(jìn)行教學(xué)整合.而這也正是傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，也就是所謂的“要將書讀薄，再將書讀厚”.高中物理就是一們非常系統(tǒng)性的學(xué)科，雖然里面的知識點(diǎn)很多，但是經(jīng)過總結(jié)、概括、提煉，基本上可分為力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、電磁學(xué)幾大部分.作為教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生從整體上把握知識的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，然而在實(shí)行新課標(biāo)之后，課堂確實(shí)更加豐富多彩，然而教學(xué)卻更加個性而隨意，知識點(diǎn)散亂不成系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)過之后，對整個課本內(nèi)容缺乏整體的把握.作為教師，應(yīng)該時刻站在整本教材的角度進(jìn)行教學(xué)，在帶給學(xué)生更多趣味和歡樂的同時，也要讓學(xué)生真正的理解知識，從整體上系統(tǒng)地把握知識，學(xué)會提綱挈領(lǐng)，總覽全局.

以上，是本人對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢和精華進(jìn)行的分析，這也是新課改的背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)該借鑒和繼承的地方.當(dāng)然傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法之所以要進(jìn)行革新，原因在于它還有很多的不足和糟粕，需要做出舍棄，做出改變，那么其糟粕之處有體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為還是主要體現(xiàn)在三個方面：

一、教學(xué)主體認(rèn)識不清

在過去，課堂的主角永遠(yuǎn)是教師，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則成了受眾的角色，課堂很多時候成了教師的一言堂，教師講，學(xué)生聽是傳統(tǒng)教學(xué)的主旋律.這種教學(xué)方式雖然充分發(fā)揮了教師的作用，然而卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā).因此，這是新課標(biāo)推行后，必須改革的地方.在新課標(biāo)下，學(xué)生要成為課堂的主角，因此教師首先要在思想上轉(zhuǎn)變角色，真正從內(nèi)心深處樂意將課堂交還給學(xué)生，擔(dān)任起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，思想轉(zhuǎn)變之后，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取措施，多提問，多給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性.

二、教學(xué)方法有待豐富

高中物理的教學(xué)方式應(yīng)該是豐富多彩的，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式還是不夠多樣，基本上還是教師板書的形式，教師講，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生發(fā)言.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生感受到物理的趣味性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生越學(xué)越迷糊，越學(xué)越失去了興趣，最后不愿上物理課.在新課標(biāo)下，作為高中物理教師，應(yīng)該充分運(yùn)用多種教學(xué)方式，多運(yùn)用討論、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等方式，挖掘物理學(xué)習(xí)有趣的一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，我曾讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)，扭瓶蓋，讓一組學(xué)生用干燥的手扭瓶蓋，然后讓另一組學(xué)生用沾滿肥皂液的手扭瓶蓋，結(jié)果第一組學(xué)生輕而易舉的就扭開了，第二組學(xué)生則紛紛失敗，從而讓學(xué)生意識到了摩擦力的重要性.

三、教學(xué)評價過于單一

雖然我們說，在目前高中物理教學(xué)，還應(yīng)該以高考為導(dǎo)向，但是以高考為導(dǎo)向并不代表以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是教師考量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生自然獲得教師的喜愛，受到教師更多的關(guān)注和教導(dǎo)，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則沒有那么好的待遇，不僅不受教師重視，而且在學(xué)生之中也總感覺低人一等，這種以分?jǐn)?shù)定高下的評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和成長.因此，在新課標(biāo)下，作為教師，應(yīng)該打破這種只以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的做法，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步程度，學(xué)習(xí)成績等多個方面去考慮一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵，盡量做到一視同仁，不放棄每一個學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能得到進(jìn)步提升的機(jī)會.

綜上所述，在新課標(biāo)逐步推行的今天，作為教師不能全面否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，當(dāng)然也不能全盤的接受，而應(yīng)該實(shí)事求是，辯證的看待傳統(tǒng)教學(xué)方法，取精華承舊底蘊(yùn)，棄糟粕求新發(fā)展，只有如此，高中物理教學(xué)才會呈現(xiàn)出全新的局面，才會全面保證新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn).