項(xiàng)目化教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析

任 佳

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 英語(yǔ)教研室，湖南 長(zhǎng)沙410151)

在國(guó)內(nèi)教育體制改革如火如荼的進(jìn)行中，在國(guó)家高度重視職業(yè)院校教育發(fā)展的背景下，項(xiàng)目化教學(xué)法被引入職業(yè)院校教學(xué)中來(lái)。項(xiàng)目化教學(xué)法突破傳統(tǒng)教學(xué)法的局限，以一個(gè)項(xiàng)目的完成為主線，學(xué)生一直是整個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目的完成與知識(shí)的傳授合二為一，是當(dāng)前較為流行并效果顯著的新興教學(xué)方法。

高職英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在區(qū)別，其主要是為學(xué)生可以成長(zhǎng)為高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才添磚加瓦的，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)都有很大的差異。而這種差異成為了項(xiàng)目化教學(xué)法使用的入口。高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其理論基礎(chǔ)都比較薄弱，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較低，教學(xué)效率低，教學(xué)效果一直不是很理想，這也讓很多從教教師感到困惑與無(wú)奈，而項(xiàng)目教學(xué)法為高職院校的師生開(kāi)辟了一片天地。它給學(xué)生更大的空間與自由，給學(xué)生更大的動(dòng)力與興趣。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法的特點(diǎn)

(一) 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái) 項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目中心，是整個(gè)教學(xué)方案的靈魂與載體，學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從項(xiàng)目的最初設(shè)計(jì)、實(shí)施，到最終成果的形成，都必須由學(xué)生親自參與，每一步都要由學(xué)生來(lái)實(shí)施與完成，沒(méi)有前一步的結(jié)果，就不會(huì)有下一步的繼續(xù)。整個(gè)項(xiàng)目不可分割，不可斷裂，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。［1］而學(xué)生的活動(dòng)也由于項(xiàng)目完成的需要，從頭至尾，都應(yīng)該是不間斷的。正是由于項(xiàng)目的整體性、連續(xù)性使學(xué)生的參與變得十分有意義，學(xué)生也樂(lè)在其中，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。然而，任何一個(gè)項(xiàng)目的完成都不是一件輕松的事情，學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，還會(huì)克服困難，在克服困難的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極的想辦法，動(dòng)腦筋，由此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

(二) 先練后講，先學(xué)后教 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生已掌握知識(shí)理論，但是，在進(jìn)行項(xiàng)目完成的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到自己的儲(chǔ)備知識(shí)不能解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要解決的迫切性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，“書(shū)到用時(shí)方恨少”就是這種心理。［2］而項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果的顯著，更是利用了學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師并不將所有的知識(shí)先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生邊練邊學(xué)，或是先練后學(xué)，這樣學(xué)生不但調(diào)整了學(xué)習(xí)的心態(tài)，還通過(guò)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，使知識(shí)更為牢固地扎根于腦海之中。

(三) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到了培養(yǎng) 項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，包括很多方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不是像完成課外作業(yè)一個(gè)個(gè)獨(dú)立完成，而是以小組為單位，小組內(nèi)的成員要分工與配合，大家共同努力，共同商討，才能取得保證項(xiàng)目的順利完成。學(xué)生會(huì)在合作的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)與他們的相處與合作，培養(yǎng)了學(xué)生具有了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神。［3］項(xiàng)目教學(xué)法之所以被很多職業(yè)院校使用并推崇，就是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)接近于真實(shí)的工作實(shí)踐，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的要求十分全面，且個(gè)人的能力難以完成，因此，利用這種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，取得的教學(xué)效果是其他教學(xué)方法所不能比擬的。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)

(一) 學(xué)生現(xiàn)狀分析 長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果一直不理想，其中很大一部分原因受學(xué)生的基礎(chǔ)影響。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“英語(yǔ)無(wú)用論”盛行，學(xué)生不將精力放在學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不但得不到提高，反而有下降的趨勢(shì)。這就是高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀直接影響到了教學(xué)效果，教學(xué)效率低，教師的教學(xué)情緒也受到了影響。

(二) 課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生影響，再者，高職院校的考核方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬松，課堂的教學(xué)水平整體不高。一些教師為了改變這種現(xiàn)狀，嘗試著使用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也嘗試著設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格的考核制度來(lái)提高課堂教學(xué)效果，但都起不到太好的效果。

(三) 英語(yǔ)課程的特點(diǎn) 高職院校的英語(yǔ)課程其講授的內(nèi)容，有的是職業(yè)英語(yǔ)偏多，或是在教學(xué)過(guò)程中，重視一些職業(yè)相關(guān)詞匯的講解。然而，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就十分枯燥，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的詞匯更是難以理解，不好掌握。然而，為了學(xué)生將來(lái)的從業(yè)需要，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)被列在教學(xué)大綱體系中，又是必不可少的，一面是很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，一面是不能放棄的課程，這就使英語(yǔ)課程面臨一種十分尷尬的境地。

(四) 教學(xué)方法單一 高職英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)體系中的難點(diǎn)，教學(xué)效果不理想眾所周之。其中教學(xué)方法單一也是一個(gè)主要的因素。高職院校教學(xué)中，很多教師還在延用中學(xué)教學(xué)模式，一塊黑板加一支粉筆。而一些思想先進(jìn)的教師會(huì)利用一些多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，受各個(gè)方面因素制約，多媒體課件質(zhì)量也不是很高，因此，對(duì)提升教學(xué)效果的作用不明顯。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(一) 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)融入其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的前提與準(zhǔn)備。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)由教師完成，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則就是將教學(xué)目標(biāo)融入到項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成掌握應(yīng)掌握的知識(shí)，教師利用其進(jìn)行教學(xué)的目的也是為了通過(guò)這種方法的使用提高教學(xué)水平。那么，就要將教學(xué)目標(biāo)融入到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。將教學(xué)目標(biāo)融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要注意以下幾個(gè)方面:第一，要自然，不留痕跡。教學(xué)目標(biāo)融入到項(xiàng)目中，不能突兀，更不能牽強(qiáng)，不得顯得十分生硬，讓參與項(xiàng)目的學(xué)生與教師感到，整個(gè)項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)是生生的拉到一起，組成的一個(gè)不倫不類(lèi)的教學(xué)過(guò)程。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的需要，又要符合項(xiàng)目本身的特點(diǎn)。第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)會(huì)將項(xiàng)目劃分成幾個(gè)部分，每一個(gè)部分又會(huì)與一些教學(xué)子目標(biāo)相結(jié)合，項(xiàng)目完成一部分，一些教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。例如《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中，讓學(xué)生組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并將列出詳細(xì)的列表清單。在這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生完成的主要任務(wù)是組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而在列清單時(shí)，就會(huì)將一些硬件的英語(yǔ)名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)，從而達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的將一些常用計(jì)算機(jī)硬件單詞掌握的目的。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有兩條線，一條線是明線，既項(xiàng)目的完成，一條是暗線，既教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，二者要達(dá)到同步。所謂同步就是指，一個(gè)項(xiàng)目細(xì)化成的多個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都要有實(shí)際意義，都要達(dá)到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，或是為教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成做準(zhǔn)備工作。教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目要緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。第三，項(xiàng)目教學(xué)法的使用就是為了更高效率的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)到后，又可以帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生更出色的完成項(xiàng)目，順利的進(jìn)行項(xiàng)目的下一步工作，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，不能偏離了教學(xué)目標(biāo)，不能失去了教學(xué)方法使用的意義，要不教學(xué)也就失去了意義。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)都是不變的原則。

(二) 項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與其他教學(xué)方法的使用相比，利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程。項(xiàng)目的實(shí)施涵蓋兩層功能，一層功能是讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，另一層功能是為了學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，一些在項(xiàng)目完成中需要，但是還沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)。利用項(xiàng)目化教學(xué)法注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用主要是為了達(dá)到以下幾個(gè)目的:第一，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要對(duì)知識(shí)不斷的進(jìn)行鞏固。項(xiàng)目化教學(xué)法中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，且效果顯著。例如一個(gè)英語(yǔ)單詞如果利用記憶的方法記憶十次，其記憶效果一定不及這個(gè)單詞在一個(gè)項(xiàng)目中使用十次。因此，項(xiàng)目化教學(xué)法是知識(shí)點(diǎn)鞏固的較好的學(xué)習(xí)方法。第二，理論聯(lián)系實(shí)際。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)大多是理論上的，只有將這些知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，才能發(fā)揮這些知識(shí)的價(jià)值，才能讓學(xué)生知道這些知識(shí)的意義與用處。例如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中某種機(jī)器的型號(hào)，教師講授幾遍，型號(hào)中每一個(gè)字母代表什么意思，可能學(xué)生都記不住，但是，可能只在實(shí)際的項(xiàng)目中只用一次，就掌握了。這就是理論聯(lián)系實(shí)際是效率最高的學(xué)習(xí)方法，而項(xiàng)目化教學(xué)法，就是以理論聯(lián)系實(shí)際為理念的。

(三) 項(xiàng)目的完成應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng) 項(xiàng)目化教學(xué)法得到教師的一致認(rèn)可，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力也得到了培養(yǎng)。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)上，提高了學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，加強(qiáng)了對(duì)一些英語(yǔ)詞匯的印象，更讓學(xué)生改變了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的看法。項(xiàng)目化教學(xué)法不但端正了學(xué)生的態(tài)度，更是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)項(xiàng)目的完成需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，需要雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，需要堅(jiān)韌不拔的耐力。這些都是大部分高職院校學(xué)生身上所缺少的。利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以下幾個(gè)方面的能力是教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的。第一，團(tuán)隊(duì)合作能力。在上面曾分析到項(xiàng)目化教學(xué)法有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，是一個(gè)小小的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提早進(jìn)入了實(shí)習(xí)狀態(tài)，要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，那么，在工作中，團(tuán)隊(duì)合作精神將會(huì)影響成績(jī)的取得。第二，創(chuàng)新能力。中國(guó)傳統(tǒng)教育最大的失敗就是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，教師就要轉(zhuǎn)變自已原有的主導(dǎo)角色，改為配合角色，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己完成，只要能完成項(xiàng)目，任何方法都是可取的，不片面的否定某一種做法。

(四) 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、科學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)法評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生最終完成的項(xiàng)目的好與壞是有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)的，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意其全面性與科學(xué)性。評(píng)價(jià)的全面性是指不但要評(píng)價(jià)學(xué)生最終項(xiàng)目的完成情況，還要對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中，某個(gè)小組，或是某名學(xué)生所顯現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，克服困難的勇氣等做出評(píng)價(jià)。對(duì)于現(xiàn)代青少年敏感的內(nèi)心，項(xiàng)目完成之外的評(píng)價(jià)，對(duì)他們學(xué)習(xí)以及未來(lái)生活中的影響也許會(huì)更大。評(píng)價(jià)的全面性也體現(xiàn)出教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高的重視，也是素質(zhì)教育宗旨的體現(xiàn)。［4］評(píng)價(jià)的科學(xué)性是指教師要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)表。根據(jù)評(píng)價(jià)表給每一組項(xiàng)目的完成打分。但是，還要注意評(píng)價(jià)表的制定不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，要綜合考慮項(xiàng)目的完成情況。

如何將項(xiàng)目化教學(xué)法與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，迸發(fā)出能量，顯現(xiàn)出效果，需要要教育界的同仁共同的探索與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

［1］湯小紅. 淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中華少年:教學(xué)版，2013，(2).

［2］阮邡. 基于項(xiàng)目教學(xué)法的初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)策略研究［J］. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，(22).

［3］徐詠梅.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，(22).

［4］陳建奇.淺析項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(5).