從《背影》的起承轉(zhuǎn)合談中學(xué)生作文

魏國(guó)金

(湖北省洪湖市老灣回族鄉(xiāng)中心學(xué)校)

古人作文，講究“法度”，科舉考試的制藝文尤其如此，起承轉(zhuǎn)合是清劉熙載概括的自宋以來(lái)制藝文寫作布局通常遵循的模式(“法度”)。劉熙載《藝概·經(jīng)義概》說(shuō):“起、承、轉(zhuǎn)、合四字，起者，起下也，連合亦起在內(nèi);合者，合上也，連起亦合在內(nèi);中間用承用轉(zhuǎn)、皆兼顧起合也?！焙?jiǎn)言之:起，是文章的開(kāi)頭，提起討論;承、轉(zhuǎn)是思維活動(dòng)的展開(kāi);合是總結(jié)性的議論，是結(jié)尾。劉熙載概括的是制藝文，事實(shí)上它具有一般的啟示性。寬泛地類比，可以說(shuō)，古律詩(shī)中運(yùn)用起、承、轉(zhuǎn)、合，分別對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)在律詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)?，F(xiàn)代小說(shuō)的起、承、轉(zhuǎn)、合正是情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。我們現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文課本上一些經(jīng)典的散文名篇，也都運(yùn)用了這種表現(xiàn)手法。

中學(xué)生作文，如果嘗試地運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的寫作方法，可以提高學(xué)生布局謀篇的能力，使文章行文嚴(yán)謹(jǐn)，事理清晰，文章上下一脈相承。還可以制造文章的曲折感，使文章生動(dòng)感人，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作水平。下面試從這個(gè)角度分析解讀《背影》一文。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)語(yǔ)文》(上冊(cè))選取的朱自清先生的散文名篇《背影》是一篇典范的現(xiàn)代散文。文章描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別兒子遠(yuǎn)行的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。這父愛(ài)子，子念父的濃濃深情流露在文章的字里行間，感人至深。

文章開(kāi)篇“我與父親不相見(jiàn)已兩年余了，我最不能忘的是他的背影?！币痪湓?3 個(gè)字，干脆利落，不蔓不枝，顯出“背影”的非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的來(lái)由。這就是“起”，總起全文，開(kāi)啟下文。

接著文章緊承上文，慢慢道出“徐州見(jiàn)父、回家奔喪”的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，父親遭受雙重災(zāi)難，祖母病故，差事也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境，滿院的狼藉，使得我“不禁簌簌地留下眼淚”。

從表面的文字上看，這里的語(yǔ)言都是平鋪直敘，波瀾不驚，但這一“承”的環(huán)節(jié)卻多重設(shè)伏，承上啟下。

其一，家中慘淡的光景，暗示父親養(yǎng)家的艱辛。

其二，父親一句“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，父親堅(jiān)強(qiáng)的秉性也正是我終生感念的原因之一。

其三，當(dāng)時(shí)的朱自清先生20 歲，是北京大學(xué)的學(xué)生，養(yǎng)家的重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，在父親的心中是非常迫切的急于謀事，為后文父親在“謀事”與“送行”二者之間艱難取舍先埋伏筆。

其四，段末一句“父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行”自然過(guò)渡引出下文。

所以這里的“承”也是“起”。

文章“轉(zhuǎn)”的部分是“南京送別，站臺(tái)買橘”，這是本文最精彩的部分，也是最感動(dòng)人的部分。文章多處伏筆照應(yīng)，多次轉(zhuǎn)折，但又前后勾連。文章就在多次的逆轉(zhuǎn)中讓人欲罷不能，高潮突兀。

在寫父親送“我”上車的第四自然段中，“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼;頗躊躇了一會(huì)?！P躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸說(shuō)他不必去;他只說(shuō):‘不要緊，他們?nèi)ゲ缓?’”作者連用兩個(gè)“再三”把父親的言行和我的言行進(jìn)行對(duì)比;兩個(gè)“躊躇”，既照應(yīng)的前文父親謀事心情之迫切，更顯露了父親處處以兒子的路途平安看得最重。小小的一次輾轉(zhuǎn)騰挪，表現(xiàn)的卻是父親的愛(ài)子情深。

嗣后幾處心里活動(dòng)的描寫:“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮，非自己插嘴不可?！薄鞍?，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”在這里，作者并沒(méi)有用很多筆墨直接表述自己對(duì)父親的感激之情，相反，卻不斷地?cái)⒄f(shuō)自己的后悔和自責(zé)，這種悔與責(zé)，正是由于醒悟到父親多年對(duì)自己的關(guān)懷和體貼而勾起的。悔之愈深，思念愈切，作者巧妙地以悔和責(zé)的形式把自己內(nèi)心對(duì)父親的思念反襯了出來(lái)。這里的“轉(zhuǎn)”是在對(duì)比中體現(xiàn)出來(lái)的。

站臺(tái)買橘，先設(shè)鋪墊“父親是一個(gè)胖子”，再著重渲染父親的黑布衣衫，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”兩處肖像描寫安排在背影之前，就是要讓讀者把他們跟背影的特寫鏡頭整合起來(lái)。

“背影”的特寫在“轉(zhuǎn)”中慢慢地蓄勢(shì)與鋪墊，寫了手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫得十分精細(xì):“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。值得注意的是，這一處“轉(zhuǎn)”得特別，他只寫了攀爬的起始動(dòng)作，不再寫下去，在強(qiáng)光聚焦中，形成了形象的定格，還用自己的情感去烘托——“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流了下來(lái)”，感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個(gè)背影烘托得格外鮮明，格外感染，讓人的眼淚在眼眶邊打轉(zhuǎn)，使人欲哭不能，欲罷難止。

文章的“轉(zhuǎn)”，在娓娓道來(lái)的敘述中迂回穿梭，在細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫中漸漸清晰，像在給人慢慢地?fù)习W癢，讓人心里酥酥的，軟綿綿的，既舒服自在，又印象深刻。

文章“合”的部分，是在分別中表現(xiàn)出來(lái)的。

末段回顧父親這些年來(lái)的境遇，“我”與父親分別已兩年余了。回顧這些年來(lái)的父子關(guān)系，最后又落腳到背影上來(lái)，與開(kāi)頭相呼應(yīng):“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影”，父親的形象像一尊塑像似的矗立起來(lái)，“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”在敘述時(shí)空上自然地與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，使作品的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，水到渠成，天人合一，不僅深化了主題，而且造成了感情上的回環(huán)往復(fù)，具有了纏綿悱惻、回腸蕩氣的抒情效果。

《背影》靈巧、精美、回環(huán)的結(jié)構(gòu)布局，常常為世人稱道。開(kāi)頭以“背影”起筆，結(jié)尾又以“背影”收筆，這種靈巧的回環(huán)結(jié)構(gòu)，是朱自清散文的典型風(fēng)格。文章以“背影”為核心，又以車站送行的“背影”為高潮，圍繞這根主線，運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的手法一線串珠，文章脈絡(luò)清晰，承轉(zhuǎn)手法的綜合運(yùn)用，承中有起，轉(zhuǎn)中有承，起合的珠聯(lián)璧合，使背影不是靜止的而是動(dòng)態(tài)的，人物的感情在動(dòng)態(tài)的“背影”中自然流露，父子情深在讀者心中波瀾起伏，真正達(dá)到了文學(xué)作品所要的表達(dá)效果，不愧是弘揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典名篇。

起承轉(zhuǎn)合不但可以用來(lái)幫助學(xué)生閱讀文章，也可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫文章。當(dāng)前中學(xué)生作文大多感覺(jué)寫作無(wú)從下手，缺少布局謀篇的能力。而現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有大量的像《背影》一樣出自名家之手的經(jīng)典課文，教師們除了給學(xué)生傳授精美的語(yǔ)言文字，感情充沛的思想內(nèi)涵外，還應(yīng)適當(dāng)整理一下名家們的的構(gòu)思技巧，寫作手法，讓學(xué)生慢慢地去領(lǐng)悟、去揣摩、去學(xué)習(xí)，我想這對(duì)每一位中學(xué)生的閱讀和寫作都將幫助明顯且意義十分重大。如按起承轉(zhuǎn)合的方法去安排材料，去布局謀篇，那么在考試中就會(huì)覺(jué)得時(shí)間充裕，游刃有余，在限定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇文辭兼美的好文章來(lái)。