淺談成就動機理論在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運用

林忍冬

摘?要：本文以“成就動機理論”為出發(fā)點，探討小學(xué)三、四年級信息技術(shù)課堂中怎樣激發(fā)小學(xué)生的求知欲、成就需求及得到贊許的需求，以提高學(xué)生的成就動機，使學(xué)生能夠從小就有獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)這門課程作為學(xué)習(xí)了解計算機使用的途徑之一。

關(guān)鍵詞：成就動機?小學(xué)?信息技術(shù)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

成就動機是一個人主觀意識上愿意去做，并很好完成自我認為很有價值或是非常重要的事情的主觀推動力量，屬于人類的基本動機。成就動機理論由美國哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭于50年代提出，并隨著時間的發(fā)展不斷得到完善。小學(xué)三、四年級的學(xué)生有其具體的年齡特性，教師應(yīng)充分利用成就動機理論有效地教授信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1?創(chuàng)造良好的成就動機氛圍

小學(xué)生成就感的獲得可以增強其自主學(xué)習(xí)的主動性，在這一過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要。信息技術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，改進教學(xué)方法使信息技術(shù)的課堂變得生動，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。信息技術(shù)教師要針對小學(xué)生的特點對其諄諄教導(dǎo)，對學(xué)生的各種想法反復(fù)引導(dǎo)，使學(xué)生形成對成就感的認同，正確引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及認知能力，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，把課堂作為媒介，在學(xué)習(xí)過程中建立有探究性及活躍性的課堂。因為信息技術(shù)教學(xué)對比其他學(xué)科來說有特殊性，小學(xué)生的認知能力還不高，思維方式也沒有很大發(fā)展，所以就更需要將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣?？筛鶕?jù)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開放計算機機房供學(xué)生學(xué)習(xí)，組織計算機學(xué)習(xí)小組，推薦好的計算機刊物及最新的訊息給學(xué)生，并為學(xué)生提供交流的平臺，教師加以指導(dǎo)達到相互交流的目的，給學(xué)生表達自己意愿的機會，這是對學(xué)生在認知能力上的重要引導(dǎo)。

2?信息技術(shù)的教學(xué)模式

2.1?學(xué)習(xí)合作小組

教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，以小組成員在學(xué)習(xí)上能夠互補為出發(fā)點，可從學(xué)生的性別、興趣、能力等方面進行分配，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組可體現(xiàn)在機房座位次序上，每組4~6人為最佳。

2.2?促進小組間的競爭

教師可充分利用成就機制理論，于教學(xué)活動中運用小組競爭的形式，促進學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競爭，并加以正確引導(dǎo)。同時，可以在各學(xué)習(xí)小組選拔一名組長，并由其負責(zé)本組成員在課堂上的紀律，也可給組員以指導(dǎo)、幫助等。要充分發(fā)揮成就感在“小組機制”上的應(yīng)用，于小組之間開展良性競爭。在每節(jié)信息技術(shù)課結(jié)束時評選“技術(shù)最佳小組”、“協(xié)作最優(yōu)小組”等。對表現(xiàn)出色的小組，教師應(yīng)進行口頭表揚，讓學(xué)生不斷認識到“自己”的存在感，以提升學(xué)習(xí)效率。

2.3?評價的引導(dǎo)作用

小學(xué)生素質(zhì)教育的開展，加速了教師觀念意識的更新，以及教學(xué)方式、方法上的創(chuàng)新。以往的教學(xué)存在重知識輕能力、重模仿輕創(chuàng)新、重教法輕教學(xué)的問題，存在著課堂內(nèi)容死板，教師講授課程以自身為主導(dǎo)的弊端，老舊的教學(xué)方式、方法無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

在課堂之上教師要盡量鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以親和感，在言語上鼓勵學(xué)生使學(xué)生能夠因此增加學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)揮成功動機理論在課堂中的應(yīng)用及激勵作用，可以促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、各取所長，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3?通過實踐提升教學(xué)質(zhì)量

針對小學(xué)生來說，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)興趣才是一切學(xué)習(xí)的開端。興趣是種強大的動力，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，促進他們思考。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，從實際出發(fā)，利用多種教學(xué)方法與手段結(jié)合的方式，激發(fā)小學(xué)生對計算機的好奇，了解計算機本身就具有強大的功能，利用其特性可以豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教授“在Word文檔中插入圖片”時，大多數(shù)學(xué)生對插入圖片都是了解的，但是圖片的水印效果卻很少有學(xué)生知道，這可以提升學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在講授這一課時拓展這一知識點，教師提醒“格式/背景/水印”對話框，讓學(xué)生自己嘗試探究，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)水印效果的制作方法以及和插入圖片不一樣的視覺效果，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

再如，學(xué)習(xí)《初識Scratch》一課時，教師可以在教學(xué)設(shè)計上增加創(chuàng)意。首先通過“酷貓裝扮”造型導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)Scratch中多個造型與背景的切換與制作；然后利用任務(wù)驅(qū)動法，出示“造型變變變”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生首先想好自己要搭建的腳本主題，并根據(jù)自己的主題要求搭建不同的腳本，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，對于那些圓滿完成任務(wù)的學(xué)生要給予語言上的鼓勵。這既讓學(xué)生比較好地掌握了相應(yīng)的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一軟件的濃厚興趣，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。同時，主題活動的模式還培養(yǎng)了學(xué)生從需求分析到解決問題的能力。

4?展示完全，評價中肯

教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生時刻感受到學(xué)習(xí)的成就感與樂趣。即使對比較普通的作品也要予以相應(yīng)的肯定，有可取之處就要給予肯定，從學(xué)生的作品中看到獨特之處，學(xué)會賞識學(xué)生的作品并及時給出相應(yīng)的評價。評價需要多角度、多維度，要有學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ仍u價，更要有學(xué)生個體學(xué)習(xí)過程中的縱向評價。評價應(yīng)注重過程性評價，并且針對不同層次的學(xué)生制定不同梯度的評價標(biāo)準。同時，評價應(yīng)以激勵為主，評價的目的在于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成就感、有利于學(xué)生對知識的掌握，更能提高學(xué)生信息素養(yǎng)和對“自己”的認識。實現(xiàn)自我價值，是有效的激勵手段。

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