探討內(nèi)地西藏中職班計算機基礎教學策略——以南京工程高等職業(yè)學校內(nèi)地西藏班為例

王賽男

（南京工程高等職業(yè)學校，江蘇 南京 211135）

根據(jù)《教育部國家發(fā)展和改革委員會財政部在內(nèi)地部分省（市）舉辦內(nèi)地西藏中職班的意見》（教民【2010】5 號），決定從2010年起實施內(nèi)地西藏班中職招生工作，這是繼1985年內(nèi)地西藏班成立以來，中央又一新的具有里程碑意義的促進西藏教育事業(yè)發(fā)展的舉措，也是統(tǒng)籌西藏地區(qū)與內(nèi)地經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，南京工程高等職業(yè)學校有幸成為首批舉辦西藏內(nèi)地中職班的國家級重點中專學校。

2010 級給排水專業(yè)的49 名學生是南京工程高等職業(yè)學校第一屆內(nèi)地西藏中職班。在進校之初，該班班級學生之間、在和內(nèi)地班學生之間，文化基礎、普通話水平、性格特點以及學習接受能力上都存在著非常大的差異，經(jīng)過一段時間的學習之后，取得了比較好的成績，其中，有41 名同學通過了計算機高新技術考試辦公自動化等級的考試。

一、西藏班學生的基本學情分析

南京工程高等職業(yè)學校給排水1018 班共有學生49 人，在班級構成中，學生之間受教育的基礎差異大，該班高中畢業(yè)10 人，中專畢業(yè)2 人，剩下的都是初中畢業(yè)，同時，有應屆生，也有畢業(yè)一兩年的往屆生；年齡跨度大，年齡最大的25 歲，最小的14 歲，大小相差10 歲左右；漢語水平差異大，漢語水平參差不齊，其中高中畢業(yè)或來自西藏城鎮(zhèn)的同學漢語水平較高，簡單的聽說寫的能力具備，理解能力好，來自牧區(qū)的同學漢語較弱，其中有15 個同學到了內(nèi)地后從拼音開始學習漢語，這部分同學在日后的計算機學習中，理解能力差一些，學習上普遍感到吃力，存在的困難較大。

二、教師積極充當引路人，重視興趣的培養(yǎng)

（一）上好第一節(jié)課

來自西藏的孩子對于內(nèi)地的一切都感到好奇，他們對計算機學習充滿了向往，所以，上好第一節(jié)課特別有意義。能培養(yǎng)他們的學習興趣，而興趣是學生學習動機中最活躍的部分，它對于促進學生的學習效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)有巨大的作用。良好的開端是成功的一半，對計算機陌生的藏族生來說，他們對信息技術課有很強的新鮮感，上第一節(jié)課時，我并不急于按照課程標準要求向藏族生傳授知識，而是從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生學習的欲望。例如向他們展示用軟件制作的海報，使用QQ 聊天工具，網(wǎng)上購物等。

（二）靈活處理教材

由于西藏內(nèi)地招生剛開始，沒有任何的經(jīng)驗可遵循，也沒有適合他們的一本現(xiàn)成的教材，所以，他們和內(nèi)地班使用同樣的教材，內(nèi)地班的教材對他們來說很深，文字比較多，不容易理解，理論知識較多，而西藏學生在理論知識上接受有困難，這就需要教師在教學中要根據(jù)西藏班的實際情況對教材做出選取。比如，中職計算機教材上第一章的內(nèi)容就是二維碼的認識和轉換，而這部分內(nèi)容理論較多，所以在上課過程中我就把這部分內(nèi)容舍去了，講授較多的是WORD 和EXCEL 的操作，理論的盡量少講，以上機操作為主，在上課過程中，我同時自己寫了很多講義，以操作配步驟、圖為主。同時，在練習的內(nèi)容上，盡量以實用，貼近生活為主，比如，在學習WORD 制作表格一章時，學習的內(nèi)容就是排班級的課程表和勞動值日表兩張表，以貼近他們生活為主。實行一多一少，即多操作，少理論。

（三）選用合適的教學軟件

對于剛剛接觸計算機的西藏學生，教學的重點應先放在鍵盤指法操作能力的培養(yǎng)上，以便在今后的計算機操作中打下良好的基礎。但學習鍵盤操作時一件很單調(diào)、乏味的事，而游戲對學生卻有很強的吸引力，可以使學生在生動活潑的學習情境下，積極探究，交流成果、完成對新知識的建構，愉快的接收新知識，于是我們安裝了《金山打字通》，通過“大魚吃小魚”等教學性鍵位練習游戲，讓藏族生在學習中游戲，在游戲中學習，很快，在頭腦中形成各個字母鍵位的表象。這些軟件能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能把每次練習成績存檔起來，這能使他們看見自己的進步，在愉快的氣氛下邁出學習計算機的第一步。

同時，我鼓勵同學注冊QQ 和郵箱，鼓勵他們用QQ 聊天，通過即時軟件聊天工具，是現(xiàn)在信息社會的特征，是信息社會發(fā)展的進步，以其遮遮掩掩的不讓他們聊天，把它當做迅猛洪售，不如大大方方通過課堂引導他們正確的使用QQ，通過聊天，一是能提高他們的拼音、漢語水平，二是能快速的提高他們的打字速度。

三、以學生為主體，實施分層教學的教學方法

（一）實施分層教學

由于西藏班的特殊原因，在入學之初，一個班里的同學的漢語水平、基礎知識水平、理解能力的差距非常大，高中畢業(yè)的或年齡大一點的同學，理解能力就強很多，在我任教的給排水專業(yè)班級中，有5 個同學連漢語都聽不懂，那么在上課過程中，就不能以同一評價標準來要求他們。于是根據(jù)學習能力和計算機的水平分成若干個小組，將任務布置給每個小組，采用組長負責制，每個小組在明確任務后，由組長對任務再進行分析整理，根據(jù)難易程度，分給不同的同學。這個方法在我任教之初到學生考工結束，一直采用，效果非常好，能以優(yōu)幫差，以快帶慢，迅速縮小學生們上機操作上的差距。在計算機考工時，也采用這個方法，整個班的考工總共用了兩個學期，分了三批，第一批推薦了17 個同學參加考試，第二批推薦了12 個同學參加考試，全部一次性通過。

（二）多鼓勵，幫助學生建立自信

西藏班的同學太多的地方需要鼓勵，藏族生由于物質條件、地域條件和普通話水平的差異，性格相對保守和閉塞，容易產(chǎn)生自卑感，表現(xiàn)在計算機學習上即是，興趣濃，但膽子小。在我任教的過程中，每次上課，西藏班是整個機房里第一個到班，而到了下課時間又是最后一個走的班級，往往到了下節(jié)課的時間，同學們磨磨蹭蹭的還不想下機，說明他們對計算機學習非常的熱愛，在學習過程中，有一部分同學，由于他們前面沒有接觸過計算機，對計算機不知所措，無從下手，生拍亂按鍵計算機就會壞掉或出錯，不知如何是好，而其他一些用過計算機的同學對他們來說則是計算機“高手”，巨大的發(fā)差引起他們心里上焦慮。這個時候，就需要教師手把手的指導操作，鼓勵他們在老師指導和同學的協(xié)助下完成操作。

（三）教師在教學過程中需要足夠的耐心

在西藏班的教學過程中，需要教師更多足夠的耐心。由于舉一反三的能力較弱，他們一個問題可能要問上三五遍，甚至更多，碰到同類題目，還是不會解答，就需要教師耐心的不停講解。在實際的教學中，有部分同學很難把自己不懂的問題準確地用漢語表達出來，老師必須費很大的勁才能搞清楚他們要問的問題，所以，教師在巡回指導的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，單獨講解，多解釋幾遍。

四、結語：

計算機學習作為內(nèi)地西藏班學生的一項重要的學習內(nèi)容，亦是教師根據(jù)藏族班學生特點不斷學習、不斷摸索、不斷探尋在教學實踐中總結出一套行之有效的方法的過程，在教學過程中，首先應加大研究藏族中職生的學習行為、學習習慣，為以后藏族生的培養(yǎng)提供經(jīng)驗；其次是在有條件的情況下，減少班級人數(shù)，實施小班化教學。藏族學生層次多，年齡跨度大，給老師的上課帶來很大的難度，就高就低都會影響一部分同學的學習，因材施教、循序漸進的教學方法需要教師在教學過程中不斷摸索，從而更加完善。

[1]鄭洋.淺議如何提高西藏大學生計算機課堂教學質量[J].法制與社會,2010,（3）.

[2]楊小凡.內(nèi)地西藏班學生國家認同意識的培養(yǎng)[J].中國民族教育，2012,(7-8).

[3]趙而平.計算機專業(yè)區(qū)內(nèi)班應以實踐教學為核心[J].西藏教育，2012,（9）.