邯鄲市聾校性教育現(xiàn)狀調(diào)查

李彥群，姚曉靜

（邯鄲學(xué)院教育學(xué)院，河北 邯鄲 056001）

處于青春期的青少年，無(wú)論是在生理上還是在心理上都有飛躍的發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，他們生理上開(kāi)始出現(xiàn)第二性征，身體發(fā)育逐步成熟；在心理上出現(xiàn)了叛逆傾向，和家長(zhǎng)之間的矛盾沖突顯著增多。青春期的聾生同樣也面臨著與正常學(xué)生相似的生理和心理問(wèn)題，但由于其聽(tīng)力的損失或喪失，致使他們?nèi)狈β?tīng)覺(jué)反饋，導(dǎo)致他們?cè)谘哉Z(yǔ)、抽象思維等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通的青少年學(xué)生。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，高科技產(chǎn)品不斷更新，給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也間接地帶來(lái)了一些負(fù)面影響，尤其是處于青春期的學(xué)生更易受到一些負(fù)面信息的影響。聾生作為社會(huì)群體中的特殊部分，他們和正常學(xué)生一樣，甚至比正常學(xué)生更容易受到不良信息的影響，只是在人們的意識(shí)中還沒(méi)有引起足夠的重視。因此，教育者更應(yīng)該針對(duì)聾生進(jìn)入青春期出現(xiàn)的生理和心理特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的性教育。

科學(xué)地對(duì)聾生進(jìn)行青春期的性教育工作顯得尤其的重要。然而采用什么方式進(jìn)行性教育，如何引導(dǎo)他們順利地度過(guò)青春期，到目前為止，相關(guān)的研究并不多，特別是做相關(guān)調(diào)查和實(shí)證的就更少了。為了解邯鄲市性教育現(xiàn)狀，研究具體性教育對(duì)策，特地對(duì)邯鄲市聾校的青春期聾生做了相關(guān)的調(diào)查。

一、研究對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

根據(jù)有關(guān)研究證實(shí)，我國(guó)青春期開(kāi)始的平均年齡為11 歲。故選擇了邯鄲市聾校11-20 歲的30 名聾生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生12 名，平均年齡為16.08歲,女生18 名，平均年齡為15.61 歲。所有聾生平均聽(tīng)力損失大于70 分貝。為了更全面、具體地了解邯鄲市聾校青春期性教育發(fā)展的現(xiàn)狀，研究者還對(duì)邯鄲市聾校的10 名在職教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

（二）研究方法

采用自編《邯鄲市聾校性教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，其中學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷各一套。學(xué)生問(wèn)卷22 題，問(wèn)卷內(nèi)容涉及聾生對(duì)性知識(shí)的了解情況、青春期聾生的性心理發(fā)展水平、聾生性知識(shí)的來(lái)源以及聾校性教育現(xiàn)狀五大模塊。教師問(wèn)卷14 題，問(wèn)卷內(nèi)容涉及教師對(duì)聾生的性教育態(tài)度、教師與家長(zhǎng)溝通情況、聾校性教育目的、聾校性教育現(xiàn)狀等方面。教師問(wèn)卷用以補(bǔ)充學(xué)生問(wèn)卷中未涉及到的層面并能夠從施教者的角度深層了解性教育現(xiàn)狀。

問(wèn)卷調(diào)查在邯鄲市聾校主任和任課教師的幫助和配合下，采取集體施測(cè)的方法。為了讓聾生打消顧慮，依據(jù)自身的真實(shí)情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，問(wèn)卷采取不記名的形式，只填寫(xiě)性別、年齡、年級(jí)和聽(tīng)力損失程度。教師問(wèn)卷也采取不記名形式，只填寫(xiě)年齡、性別、文化程度和所教科目，以便達(dá)到效果的真實(shí)有效。

測(cè)試完畢后，學(xué)生問(wèn)卷收回30 份，回收率達(dá)100%，有效問(wèn)卷29 份，有效率為98.3%。教師問(wèn)卷收回10 份，回收率達(dá)到100%，有效率為100%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）聾生性心理的發(fā)展水平

1.聾生對(duì)自身或他人性生理發(fā)育的心理反映

對(duì)于首次遺精或月經(jīng)初潮的生理現(xiàn)象，有44.4%的聾生會(huì)覺(jué)得很緊張，不知道怎么辦；也有26.7%的聾生自己憋在心里，覺(jué)得難以啟齒；有20.0%的聾生認(rèn)為出現(xiàn)這些是正常現(xiàn)象，能夠自己處理；但只有10.0%的聾生會(huì)向他人尋求相關(guān)咨詢(xún)。

在看到周?chē)瑢W(xué)有相關(guān)的生理發(fā)育時(shí)，有50%的聾生覺(jué)得他（她）和大家不一樣，可能會(huì)嘲笑他（她），也有39.1%的聾生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)的青春期發(fā)育和自己沒(méi)有多大關(guān)系，沒(méi)有給予過(guò)多關(guān)注，只有10.9%的聾生認(rèn)為青春期的發(fā)育有早有晚，進(jìn)入青春期身體的發(fā)育是正?，F(xiàn)象。可以看出，青春期聾生面對(duì)自身或同學(xué)的青春期生理變化時(shí)大多數(shù)聾生在心理上還是沒(méi)有做好準(zhǔn)備。

2.聾生對(duì)待的早戀的態(tài)度

調(diào)查顯示，有50%的聾生對(duì)早戀持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為早戀不利于健康成長(zhǎng)。在聾生與異性交往的調(diào)查結(jié)果中顯示，有66.7%的聾生會(huì)有些緊張，有6.7%的聾生沒(méi)有任何感覺(jué)?？梢?jiàn)大部分聾生進(jìn)入青春期后出現(xiàn)了對(duì)異性好奇，并想與之交往但又緊張無(wú)措的矛盾心理，這也是青春期常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。在青春期時(shí)出現(xiàn)的喜歡某個(gè)異性，卻被拒絕等此類(lèi)矛盾情況的處理上，有26.7%的聾生會(huì)控制自己，把心思轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，也有相當(dāng)部分的聾生（占總調(diào)查聾生人數(shù)的56.7%）會(huì)糾纏他（她）。說(shuō)明了青春期聾生的自我控制能力較差。在對(duì)異性交往的方式上，大部分聾生還是傾向于課外集體活動(dòng)，占總調(diào)查聾生人數(shù)的53.3%，在調(diào)查聾生人數(shù)中，沒(méi)有不想與異性交往的。這充分說(shuō)明了青春期時(shí)聾生的性心理有了一定的發(fā)展。

3.聾生在異性交往中的自我保護(hù)意識(shí)

青春期聾生在異性交往過(guò)程中，他們的自我保護(hù)意識(shí)有所發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示：在異性提出身體接觸等過(guò)分要求時(shí)，有50%的聾生會(huì)覺(jué)得不好意思，拒絕身體接觸等要求，也有30%的聾生會(huì)堅(jiān)決反對(duì)此類(lèi)過(guò)分要求。說(shuō)明了青春期聾生的自我保護(hù)意識(shí)有所發(fā)展。當(dāng)聾生遇到性侵害時(shí)，有66.7%的聾生不會(huì)告訴他人，只有0.3%的聾生會(huì)選擇報(bào)警。雖然自我保護(hù)意識(shí)有所發(fā)展，但面對(duì)性侵害時(shí)還是缺乏正確的處理方式。

（二）聾生對(duì)性知識(shí)的了解狀況

1.聾生對(duì)性生理名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聾生對(duì)于那些較為抽象的使用頻率較低的性生理名稱(chēng)，例如妊娠、卵子、子宮、分娩等詞語(yǔ)，有68.9%的聾生只聽(tīng)說(shuō)過(guò)部分詞語(yǔ)，但是對(duì)這些詞語(yǔ)的真正含義并不知道。僅有極少數(shù)聾生（占總調(diào)查聾生人數(shù)的5.6%）能夠理解其中部分詞語(yǔ)，但其理解的并不完全準(zhǔn)確。而對(duì)一些常見(jiàn)的性生理的名稱(chēng)，如戀愛(ài)、結(jié)婚、月經(jīng)、遺精、懷孕等，大多數(shù)聾生還是知道其含義。

2.聾生對(duì)生殖器官發(fā)育成熟標(biāo)志的認(rèn)識(shí)

對(duì)于進(jìn)入青春期生殖器官發(fā)育成熟的標(biāo)志，聾生缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)被問(wèn)到男生出現(xiàn)哪種生理現(xiàn)象代表了生殖器官的發(fā)育成熟時(shí)，有46.7%的聾生認(rèn)為是長(zhǎng)出胡須，只有13.3%的聾生認(rèn)為是出現(xiàn)遺精。而女生出現(xiàn)哪種生理現(xiàn)象代表生殖器官發(fā)育成熟，有86.7%的聾生認(rèn)為是乳房增大，只有5.6%的聾生認(rèn)為是出現(xiàn)月經(jīng)。他們認(rèn)為眼睛看到了長(zhǎng)出胡須，乳房增大等直觀(guān)的現(xiàn)象就代表了生殖器官發(fā)育的成熟，這些數(shù)據(jù)顯示了聾生只看到了外在的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)的生理現(xiàn)象。這與他們聽(tīng)覺(jué)受到限制，主要依靠視覺(jué)來(lái)獲得信息的特點(diǎn)相符合。

3.聾生對(duì)艾滋病預(yù)防知識(shí)的了解

對(duì)于艾滋病的預(yù)防知識(shí)，有53.3%的聾生認(rèn)為共用碗筷或握手就能傳染艾滋病，有26.7%的聾生認(rèn)為輸對(duì)方的血，性交不戴安全套，共用注射針頭會(huì)傳染艾滋病。調(diào)查結(jié)果顯示大部分的聾生對(duì)艾滋病的預(yù)防知識(shí)還存在很大誤區(qū)。

4.聾生對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)

在對(duì)聾生生理衛(wèi)生知識(shí)的調(diào)查中顯示，有33.3%的聾生認(rèn)為很有必要清洗性器官，而有66.7%的聾生認(rèn)為沒(méi)有必要清洗。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明了大部分聾生對(duì)生理衛(wèi)生的重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有意識(shí)到保持生理衛(wèi)生對(duì)健康的重要性。

（三）聾生性知識(shí)的來(lái)源

1.聾生性知識(shí)的來(lái)源

對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，在他們所了解的性知識(shí)的途徑中，從主到次依次排序?yàn)殇浵?、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志、電視、父母或教師、學(xué)校開(kāi)設(shè)課程、咨詢(xún)室、宣傳欄、講座。這說(shuō)明了聾生獲得性知識(shí)的途徑主要靠視覺(jué)媒體，聽(tīng)覺(jué)媒體受到了極大的限制，進(jìn)而說(shuō)明聾生獲得性知識(shí)的通道是相當(dāng)狹窄的。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有44.8%的聾生在遇到性方面問(wèn)題時(shí)極少問(wèn)或從來(lái)不問(wèn)教師，也有41.4%的聾生表示很少?gòu)膶W(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中獲取性知識(shí)。這說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，聾生更容易從網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)。書(shū)刊、雜志也是聾生獲得性知識(shí)的主要途徑，可能是由于聾生視覺(jué)更敏銳，更易自己主動(dòng)從書(shū)刊、雜志中尋找一些關(guān)于性的知識(shí)，但很少?gòu)母改富蚪處熌抢铽@得性知識(shí)。

2.家長(zhǎng)在聾校性教育中的作用

調(diào)查顯示，當(dāng)聾生遇到性知識(shí)方面的困難時(shí)，僅有13.3%的聾生會(huì)向父母或教師求教，也有33.3%的聾生從來(lái)不向父母或教師詢(xún)問(wèn)關(guān)于性方面的知識(shí)，而是找同學(xué)商量解決。當(dāng)面對(duì)聾生性方面的問(wèn)題時(shí)，有61.1%的父母或教師會(huì)繞到其他話(huà)題，不給予正面回答，只有10.0%的父母或教師給予了正面回答。這說(shuō)明了父母或教師并未正確、及時(shí)地向聾生進(jìn)行性教育。

有70%的在校教師沒(méi)有同聾生的家長(zhǎng)交流過(guò)有關(guān)對(duì)聾生性教育的相關(guān)問(wèn)題。說(shuō)明在對(duì)待聾生的性教育方面家長(zhǎng)和教師沒(méi)有引起足夠的重視，關(guān)于聾生性方面的教育問(wèn)題交流很少。家長(zhǎng)對(duì)聾校的性教育沒(méi)有起到輔助作用。

（四）聾校性教育的現(xiàn)狀

1.聾校開(kāi)展性教育情況

聾校不僅承擔(dān)著傳授聾生科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)道德素養(yǎng)的責(zé)任，也有教授聾生基本的性知識(shí)，提高他們自我保護(hù)意識(shí)的義務(wù)。通過(guò)對(duì)邯鄲市聾校教師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，聾校對(duì)聾生有過(guò)相關(guān)的性教育。調(diào)查顯示，有80%的教師和60%的聾生表示學(xué)校對(duì)聾生進(jìn)行過(guò)性教育，但也有20%的教師和40%的聾生表示學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)性教育，這可能和聾校進(jìn)行性教育的次數(shù)較少、開(kāi)設(shè)性教育的班級(jí)不夠全面、教育方式不得當(dāng)或性教育的內(nèi)容不透徹有關(guān)，使得部分教師和聾生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)行教育。

2.聾校性教育教材使用

在對(duì)聾校教師的訪(fǎng)談中了解到，聾校并沒(méi)有使用專(zhuān)門(mén)用于聾生的特定性教育教材。調(diào)查問(wèn)卷也顯示，學(xué)校并沒(méi)有使用專(zhuān)門(mén)的性教育教材。學(xué)校進(jìn)行的性教育內(nèi)容只是穿插在生物教材中有關(guān)生理結(jié)構(gòu)的一個(gè)章節(jié)?？芍@校的性教育雖然進(jìn)行，但是性教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

3.聾校開(kāi)設(shè)性教育的年級(jí)

聾校只有在高年級(jí)（7-9年級(jí)）才對(duì)聾生進(jìn)行性教育，其中，性教育的內(nèi)容是生物書(shū)中有關(guān)生理結(jié)構(gòu)的章節(jié)。對(duì)于低年級(jí)沒(méi)有涉及性知識(shí)的生物書(shū)聾校則沒(méi)有進(jìn)行性教育。學(xué)校所謂的性教育只是穿插在高年級(jí)的生物課上進(jìn)行的，而低年級(jí)則沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的性教育。

4.聾校進(jìn)行性教育的方式

在訪(fǎng)談中，大部分教師提到對(duì)高年級(jí)聾生性教育的方式是讓聾生自己看生物書(shū)中有關(guān)性的那部分內(nèi)容。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的講解。在教師和聾生的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，聾校并沒(méi)有對(duì)青春期聾生進(jìn)行過(guò)關(guān)于性教育方面的宣傳與講座。

5.聾校性教育效果

雖然聾校向聾生進(jìn)行了相關(guān)的性教育，但教師和聾生對(duì)聾校性教育的效果并不滿(mǎn)意。教師認(rèn)為僅通過(guò)生物書(shū)中簡(jiǎn)單一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是很難達(dá)到讓聾生了解基本的性知識(shí)、正確處理兩性關(guān)系、懂得青春期保健等性知識(shí)的。聾生表示雖然一定程度上滿(mǎn)足了他們的好奇心，使自身了解了一定的性知識(shí)，但內(nèi)容還是相當(dāng)有限，還是不能滿(mǎn)足他們對(duì)性知識(shí)方面的需要。

三、討論

（一）聾生的性心理有所發(fā)展，但還不成熟。

在與異性交往方面，所有聾生都愿意和異性交往，說(shuō)明他們已有了一些青春期的心理特征，但在與異性交往過(guò)程中，大部分聾生還是會(huì)有緊張的心理，有相當(dāng)部分的聾生不能把心思轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。對(duì)于青春期的自我保護(hù)，還是有大部分聾生不會(huì)采取正確的方法。造成聾生性心理發(fā)展緩慢的原因，可能是和聾生自身的聽(tīng)力受損有關(guān)，使他們獲取科學(xué)的性心理知識(shí)的途徑非常狹窄；也可能是由于部分聾生的自卑心理所致；還可能和父母或教師的青春期心理輔導(dǎo)相對(duì)缺乏有很大關(guān)系。

（二）聾生對(duì)性知識(shí)的了解相對(duì)缺乏。

對(duì)如月經(jīng)、遺精、戀愛(ài)等常見(jiàn)的詞，聾生一般是知道的，但對(duì)一些不常見(jiàn)的詞還是有大部分聾生不了解。還有大部分聾生并不清楚進(jìn)入青春期特征，只有少部分聾生能夠準(zhǔn)確回答生殖器官發(fā)育成熟的標(biāo)志。造成聾生性知識(shí)相對(duì)缺乏的原因一方面是由于聾生其聽(tīng)力的損失或喪失使他們獲得科學(xué)的性生理知識(shí)的途徑受到了限制，另一方面是由于他們的思維水平相對(duì)于正常學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定差距，很難理解抽象概念，或者他們明白概念，但由于言語(yǔ)表達(dá)能力較差，致使他們無(wú)法用言語(yǔ)正確解釋和表達(dá)概念；還可能是在他們的成長(zhǎng)環(huán)境中，父母或教師并未對(duì)他們講授過(guò)關(guān)于性方面的內(nèi)容。

（三）聾生獲得性知識(shí)的來(lái)源主要是錄像網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志，很少?gòu)母改富蚪處熤蝎@得相關(guān)信息。

聾生主要是從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志等視覺(jué)媒體中獲得相關(guān)性知識(shí)，而較少?gòu)母改富蚪處熤蝎@得。這可能是由于聾生與父母或教師的溝通不暢所致，也可能是聾生羞于向父母或教師詢(xún)問(wèn)，或者是父母或教師對(duì)聾生詢(xún)問(wèn)的態(tài)度比較惡劣，不給予回答。有的聾生父母重視孩子的性教育，提前給他們講授相關(guān)的知識(shí)，但大部分聾生的父母還是沒(méi)有提前進(jìn)行相關(guān)教育。隨著當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的普及，聾生更多的是從網(wǎng)絡(luò)錄像中獲得性知識(shí)，但在網(wǎng)絡(luò)上一些色情網(wǎng)站發(fā)布的不良信息使聾生很容易受不良知識(shí)的影響，而且聾生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)事物的分析能力較差，容易形成錯(cuò)誤的性觀(guān)念。

（四）聾校的性教育是相對(duì)缺失的。

對(duì)于聾生的青春期性教育，無(wú)論是從家庭還是從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)都是相對(duì)缺失的。學(xué)校雖然進(jìn)行了性教育，但還存在性教育的內(nèi)容不夠全面，體系還不夠完善，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的性教育的講座，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)聾生的性教育教材等一系列問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)于聾生提出的關(guān)于性方面的問(wèn)題，有61.1%的父母會(huì)繞到其他話(huà)題，不給予正面的回答，更有甚者會(huì)訓(xùn)斥孩子一頓。造成此現(xiàn)象的原因可能是由于傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，使父母或教師覺(jué)得跟學(xué)生討論性方面的知識(shí)是很尷尬的事情。另一方面，也可能是由于溝通的限制，有些生理的詞語(yǔ)或概念很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚。在對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果中顯示，有72.4%的教師認(rèn)為師生交流方面的困難是給聾生講授性知識(shí)的最大阻礙。還有可能是由于聾生是個(gè)特殊的群體，聾校擔(dān)心忽略他們存在的身心特點(diǎn)和思維特征而向他們大膽地傳授性知識(shí)會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

四、對(duì)策和建議

（一）聾校的性教育不僅要傳授基本的生理知識(shí)，還要對(duì)聾生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)處于青春期的聾生性心理有所發(fā)展，但相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，還很不成熟，對(duì)于早戀或性觀(guān)念等認(rèn)識(shí)還不夠確切，在異性朋友的處理方式上還很幼稚，欠缺考慮，而且聾生的自我控制力較差，習(xí)慣于按自己的意愿去從事某件事情。因此，在對(duì)于聾生進(jìn)行性生理知識(shí)的傳授時(shí)，更應(yīng)該加以心理上的輔導(dǎo)。比如，如果發(fā)現(xiàn)某位聾生有早戀的傾向，教師可以在課下進(jìn)行心理訪(fǎng)談，了解聾生的心理，并進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他們懂得早戀的危害，自覺(jué)把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。還可以在學(xué)校定期開(kāi)設(shè)關(guān)于青春期的心理講座，注重促進(jìn)青春期聾生的心理發(fā)展。

（二）對(duì)聾生的性教育手段和方法要多樣化，運(yùn)用多種感觀(guān)讓聾生獲得科學(xué)的性知識(shí)。

由于聾生的聽(tīng)力缺陷，使得他們獲得科學(xué)的性知識(shí)的途徑大大的縮窄了。他們的視覺(jué)變得敏銳，更易從視覺(jué)上獲得大量信息。這也致使了他們獲得性知識(shí)的途徑主要來(lái)源于視覺(jué)，隨著生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中得到了普及，這給人們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也會(huì)有隨之而來(lái)的負(fù)面的影響。在面對(duì)這些色情網(wǎng)站發(fā)布的不良信息時(shí)，聾生是很難用理性去控制自己的思維的，所以很容易受到不良影響，所以對(duì)于聾生的性教育方式要靈活多樣，學(xué)?？梢砸约w上課形式進(jìn)行性教育，也可以在多媒體教室由教師挑選的專(zhuān)門(mén)性教育內(nèi)容給聾生進(jìn)行觀(guān)看，還可以成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)于青春期聾生心理健康的咨詢(xún)室，解答他們所面臨的疑惑。教師可以使用人體模型讓聾生觀(guān)看、用手觸摸等方式進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性教育課程。或設(shè)置矛盾情況，讓聾生去思考，然后同學(xué)和教師之間互相討論以便找出最佳的解決辦法，提高聾生的解決問(wèn)題的能力?？傊?，對(duì)聾生的性教育要采取多種方法，讓聾生自覺(jué)抵制不良信息的影響。

（三）要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合，形成“三位一體”的青春期聾生性教育理念。

首先，對(duì)于處于青春期的聾生來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校都承擔(dān)著非常重要的教育任務(wù)。其中，家庭的教育對(duì)于青春期聾生的健康成長(zhǎng)更是具有特殊的意義。多數(shù)聾生在遇到有關(guān)性方面的困惑時(shí)，不會(huì)向父母和教師求助，而是傾向于通過(guò)朋友之間交談。在詢(xún)問(wèn)父母和教師的聾生中，有相當(dāng)少的聾生家長(zhǎng)或教師給予了正面回答，大多數(shù)的父母或教師會(huì)繞過(guò)此問(wèn)題而轉(zhuǎn)說(shuō)其他問(wèn)題，更有甚者有部分父母或教師會(huì)因此而訓(xùn)斥聾生，這對(duì)于青春期的聾生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種打擊。

其次，學(xué)校的教育任務(wù)不僅包括科學(xué)文化知識(shí)的傳授，還包括完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。即使學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的性教育課程，聾生還是會(huì)從書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等其他渠道獲得他們好奇的相關(guān)性知識(shí)，這無(wú)疑加大了聾生獲得不良性知識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，與其說(shuō)不進(jìn)行或者回避性教育，還不如大方地進(jìn)行科學(xué)的性知識(shí)的傳授，不過(guò)學(xué)校能否給聾生提供適合他們年齡特征的性教育也是十分重要的。目前，聾校雖然進(jìn)行了性教育，那也只是針對(duì)高年級(jí)而言。聾校的性教育缺乏專(zhuān)門(mén)的性教育教材，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的性教育宣傳與講座，聾校的這種不完善、不全面、不透徹的性教育現(xiàn)狀證明了聾校對(duì)聾生性教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這不能滿(mǎn)足他們的需要。研究者建議聾校要對(duì)聾生的性教育工作引起重視，積極開(kāi)發(fā)適合聾生的性教育教材，開(kāi)設(shè)合理的性教育課程，并且豐富性教育內(nèi)容，形成聾校系統(tǒng)的性教育體系。

再次，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，文明程度的不斷提高，社會(huì)呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的理念，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人們的影響有利有弊。聾生是社會(huì)群體中的特殊組成部分。如何引導(dǎo)青春期的聾生順利地度過(guò)青春期這個(gè)特殊的階段，也應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注，只有社會(huì)形成良好的風(fēng)氣，關(guān)注健康的性教育，關(guān)心那些生活在無(wú)聲世界但同樣渴望愛(ài)和被愛(ài)的聾生們，給予他們幫助和支持，才能使他們順利地度過(guò)青春期，避免因性教育的缺失而造成不可挽回的錯(cuò)誤。

對(duì)于青春期聾生的性教育，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都起著至關(guān)重要的作用，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合，共同幫助他們解決在青春期成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的生理和心理問(wèn)題，預(yù)防他們的青春期性犯罪，才能讓聾生順利地度過(guò)青春期。

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