基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高校體育教學(xué)方式

劉 波， 田德林

（昭通學(xué)院 體育學(xué)院， 云南 昭通 657000）

體育教學(xué)一直是高等教育的重要內(nèi)容，高校體育教育的開展，是通過身體活動和其他的輔助性手段，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要教學(xué)手段，以課堂教學(xué)和專門性輔導(dǎo)為主要形式，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展教育活動的過程。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，高校為了提高競爭實(shí)力和體育教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該探索體育教育與提高學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力所必備的各種能力。因此，研究培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高校體育教學(xué)方式是十分必要的。

一、職業(yè)能力之概念

在學(xué)術(shù)界，對職業(yè)能力的定義是不同的。有的學(xué)者認(rèn)為職業(yè)能力具有靈敏性、爆發(fā)性、頑固性等特征，并且是先天所具有的，一旦被外界刺激之后，就會在短時間爆發(fā)出來并能戰(zhàn)勝職場上的障礙。有一些學(xué)者則認(rèn)為，職業(yè)能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不單是文化知識，更是一種自身實(shí)踐操作的技能。

從字面意思上來看，職業(yè)能力是屬于能力的范疇，具有能力的性質(zhì)和特征，是個人對工作活動所具備的基本應(yīng)付本領(lǐng)。職業(yè)能力的發(fā)揮，要求人們能把具備的文化知識、工作作風(fēng)、實(shí)際技能和體格等統(tǒng)一結(jié)合起來。在當(dāng)今社會，對高校學(xué)生職業(yè)能力的要求是全方面的，并不是只靠文憑就可以過關(guān)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是高校體育教育責(zé)無旁貸的職責(zé)。

根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求，高校學(xué)生擁有的職業(yè)能力是專業(yè)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、外在能力和內(nèi)在能力。專業(yè)能力是人能承擔(dān)工作的能力，學(xué)習(xí)計(jì)劃能力使人自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展能力，外在能力是人所展現(xiàn)出來的能力，內(nèi)在能力是人的潛在能力，在恰當(dāng)條件下可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力的力量；外在能力與內(nèi)在能力的最大區(qū)別在于，內(nèi)在能力一旦被激發(fā)，就有無窮的發(fā)揮空間，而且不容易消失。

二、圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德展開體育教學(xué)

高校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，和職業(yè)道德培養(yǎng)是分不開的。因?yàn)槁殬I(yè)道德往往促使學(xué)生形成一種良好的性格和品質(zhì)，在工作中把內(nèi)在潛力轉(zhuǎn)化為一種外在能力。心理學(xué)上的研究也表明，一個人的成就并不完全由智力因素所決定，大多是由非智力的因素，如創(chuàng)造力、堅(jiān)強(qiáng)的性格、成就動機(jī)等道德品質(zhì)所決定。從這里看，職業(yè)道德是學(xué)生內(nèi)在能力形成的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德是體育教學(xué)的重要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)中，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意志力。職業(yè)意志力，實(shí)際上是一個人完成工作所體現(xiàn)出的自覺力和自制力。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在訓(xùn)練中增加學(xué)生的體育鍛煉時間，并適當(dāng)加大體育訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度，這樣能培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志力。如可以組織野營拉練、越野障礙跑、長跑等運(yùn)動，在這些體育訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，為今后職業(yè)生涯奠定道德品質(zhì)基礎(chǔ)。

在當(dāng)今社會，職場競爭激烈。大學(xué)生為了在社會生存，必須獲得較強(qiáng)的競爭能力。體育最突出的特征就是競爭性。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為他們將來走向社會職業(yè)能力提高奠定基礎(chǔ)。同時，抗挫折能力也是職場必備的心理素質(zhì)。因此，高校體育教學(xué)可以采用競技教學(xué)法、競技游戲法等，令學(xué)生在激勵的體育運(yùn)動中感受積極上進(jìn)的競爭氛圍，讓學(xué)生調(diào)動自己最大能力參與競爭。不論成功或者失敗的結(jié)果對學(xué)生來說都是一種很好的抗挫訓(xùn)練；并且在競爭運(yùn)動中，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中戰(zhàn)勝各種困難的能力、接受挫折的心理承受能力，為未來職場奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會上，公司、企業(yè)和單位的生命力不僅在于員工的個人能力，更在于無處不在的團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是大學(xué)生所必備的職場能力。體育教育卻有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的良好條件。如在排球、足球和籃球等體育競技類運(yùn)動，是依賴成員相互默契、統(tǒng)一行動才能取勝的，所以這一類體育運(yùn)動項(xiàng)目是很好培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的。體育教師應(yīng)該在集體運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)溝通能力，為今后職場的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐也證明，經(jīng)常參加集體項(xiàng)目運(yùn)動的學(xué)生有著很好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和社會適應(yīng)能力，這無疑是值得高校體育教學(xué)所借鑒的。

高校的體育教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會道德規(guī)范意識。在體育課上的各種運(yùn)動項(xiàng)目、競技比賽，都有獨(dú)特的規(guī)則；作為參與的學(xué)生必需去遵守。教師應(yīng)該讓學(xué)生借助這些機(jī)會和平臺，提高學(xué)生自我控制的能力；當(dāng)這種體育道德修養(yǎng)和自控能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)工作上來，無疑能提高職場適應(yīng)能力，為將來參與社會競爭奠定了職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、以學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)來開展體育教學(xué)

現(xiàn)代社會職業(yè)分工精細(xì)，種類繁多，各類職業(yè)對從業(yè)人員要求也是不同。在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和對未來職業(yè)的需求，有針對性展開教學(xué)。

因此，體育教師為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)重點(diǎn)開展與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的訓(xùn)練，這樣使學(xué)生將來能夠更好適應(yīng)職場要求。如教師在體育訓(xùn)練中，除了以跳、跑、投等方式提升學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新體育訓(xùn)練方式。根據(jù)不同專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)不同專業(yè)人才應(yīng)該具備有的職業(yè)體能。如工科的學(xué)生，畢業(yè)后工作大多與繁重的體力活兒有關(guān)，工作需要全身參與勞動強(qiáng)度大、需要固定重復(fù)用力的工作，這需要學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)秀的抗疲勞能力，以及有力的上下肢力量。因此，教師在理科學(xué)生的體育訓(xùn)練課上，應(yīng)開展杠鈴聯(lián)系、輕器械體操練習(xí)、中長跑距離競走練習(xí)、健身跑練習(xí)等運(yùn)動項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的上下肢力量和機(jī)體的耐力。對于文科的學(xué)生，應(yīng)大多數(shù)是從事辦公室白領(lǐng)的工作；在體育課的時候，可以開展健美操、瑜伽項(xiàng)目、太極拳等這些休閑的運(yùn)動項(xiàng)目，使從事這些工作的學(xué)生在繁忙工作之余調(diào)節(jié)自己，預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，保證身體健康。對于一些動力、機(jī)電一體化、電力等專業(yè)的工作，要求從業(yè)人員應(yīng)具備有全身運(yùn)動性的體力，為此教師可以開些足球、排球、籃球等綜合發(fā)展身體體力的運(yùn)動項(xiàng)目，并借此發(fā)展從事這些工作學(xué)生的腰腹部力量、上下肢力量和耐力。對于旅游、營銷等專業(yè)，職業(yè)體能上比較要求腿部、腰部和耐力，可以通過形體訓(xùn)練、排球、健美操等運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。對于警察專業(yè)的，可以開設(shè)摔跤、散打、拳擊等運(yùn)動項(xiàng)目，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。

從以上分析來看，在體育課中根據(jù)學(xué)生專業(yè)來培養(yǎng)職業(yè)能力，需要教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，開展預(yù)防職業(yè)病和發(fā)展職業(yè)體能的運(yùn)動項(xiàng)目。這樣才能根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用性的運(yùn)動訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)。

四、開展實(shí)踐體育教學(xué)

在高校體育教學(xué)中，為了體現(xiàn)體育培養(yǎng)職業(yè)能力之特點(diǎn)，教師可以開展實(shí)踐體育教學(xué)：即重組體育運(yùn)動項(xiàng)目，改變體育運(yùn)動形式，使學(xué)生能進(jìn)入與將來從事職業(yè)有關(guān)的環(huán)境，從模擬的職業(yè)情境中提高身體素質(zhì)、安全意識、實(shí)用技能和對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

職業(yè)場景模擬是體育實(shí)踐教學(xué)的主要形式。通過模擬教學(xué)平臺，把體育教學(xué)和學(xué)生將來從事的職業(yè)聯(lián)系起來，使教師有針對性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和工作崗位上的各種職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如以職業(yè)性質(zhì)特征的體育項(xiàng)目為內(nèi)容，以學(xué)生將來從事的工作為形式來開展仿真教學(xué)：對高校航海類專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)一些負(fù)重游泳、水球比賽等運(yùn)動項(xiàng)目。這種運(yùn)動項(xiàng)目不僅與學(xué)生將來職業(yè)有關(guān)，也能在訓(xùn)練中提高學(xué)生的身體素質(zhì)；對農(nóng)礦專業(yè)的工作特點(diǎn)，開設(shè)一些攀巖、爬山比賽的運(yùn)動項(xiàng)目；在警察、公安類的專業(yè)中，開展各種模擬的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握與匪徒打斗中防御和攻擊各種動作。需要注意的是，在選擇模擬運(yùn)動項(xiàng)目的時候，不能生拉硬套或者牽強(qiáng)附會，也不能把每一專業(yè)的體育運(yùn)動項(xiàng)目都涉及成模擬教學(xué)的內(nèi)容。這要求體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)靈活性和機(jī)動性；并且體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與運(yùn)動項(xiàng)目的互相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)、不同對象，設(shè)置內(nèi)容不同的模擬教學(xué)方法，為學(xué)生將來從事工作準(zhǔn)備運(yùn)動素質(zhì)、身體素質(zhì)和健康知識。

除了職業(yè)場景模擬之外，體育教師可以創(chuàng)設(shè)社會情境來開展體育教學(xué)，這也是一種實(shí)踐教學(xué)的方式。通過實(shí)際工作情境的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備將來職業(yè)應(yīng)有的良好體育品質(zhì)。體育課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上也是社會的一個小縮影，在體育運(yùn)動中，有合作有競爭，有成功也有失敗；學(xué)生們可以在體育比賽中充當(dāng)不同的角色：可以是運(yùn)動員、教練員或者裁判員；在比賽過程中體驗(yàn)與他人合作，感受成功與失敗的滋味；這與職場生涯是一致的。因此，教師可以多多開展體育比賽，構(gòu)建職場競爭情境，搭建學(xué)生情感和實(shí)際生活、體育教學(xué)和社會生活聯(lián)系的橋梁。而且，學(xué)生將來面臨的工作管理制度與體育運(yùn)動規(guī)則也有許多的相似地方。如一般公司里都要求員工著裝統(tǒng)一、言行規(guī)范、遵紀(jì)守法，不早退遲到。在體育教學(xué)中教師可以模擬單位的要求，加強(qiáng)對學(xué)生紀(jì)律規(guī)則的訓(xùn)練，使學(xué)生形成著裝統(tǒng)一、遵紀(jì)守法、不隨意曠課遲到的習(xí)慣。這種模擬工作狀態(tài)的教學(xué)方式，使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，為將來走上社會奠定基礎(chǔ)。

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