淺談社會化視域下的民辦高校學(xué)生管理

李 磊， 季紹文

（云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院， 云南 昆明 650106）

一、社會化及其對管理的意義

社會化指的是個體從出生的自然人逐漸成長為社會人的過程。在這個過程中，通過教育、管理，促進(jìn)個體逐漸掌握社會要求的知識，形成社會所要求的技能，培養(yǎng)社會所要求的社會規(guī)范及行為模式，最終使個體能夠適應(yīng)社會生活。

學(xué)校是促進(jìn)個體社會化的重要場所，是實(shí)現(xiàn)國家意志對培養(yǎng)人才要求的體現(xiàn)。在學(xué)生社會化進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。這種社會化的完成需要一定的內(nèi)容為載體，也需要一定的途徑為平臺才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)和管理是學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生社會化的兩條主要途徑。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，教師精心選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地實(shí)施教學(xué)，保證學(xué)生高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己知識的社會化，掌握道德規(guī)范及其行為方式的要求，進(jìn)行社會角色的認(rèn)同。

個體在不同階段的學(xué)習(xí)中，社會化的任務(wù)有所不同。幼兒時期，個體通過游戲?yàn)橹鞯幕顒?，想象、體驗(yàn)社會角色，在這個過程中使活動能力和智力得到迅速的發(fā)展；基礎(chǔ)教育階段，個體主要完成基礎(chǔ)知識和基本技能的社會化，以及基本道德規(guī)范、性別角色等的社會化。高等教育階段是個體進(jìn)入社會前的職前教育階段。在這個階段中，學(xué)生將完成國家意志通過系統(tǒng)的日制教育對學(xué)生進(jìn)行的社會化最后進(jìn)程。這個時期的社會化，主要圍繞職業(yè)角色進(jìn)行。通過培養(yǎng)職業(yè)意識，掌握職業(yè)知識和技能，成為合乎社會要求的職業(yè)人。同時，進(jìn)一步完善思想意識和修養(yǎng)，提升心理品質(zhì)，全面完善社會人的素質(zhì)要求。

二、在現(xiàn)實(shí)條件下探討通過管理促進(jìn)民辦高校學(xué)生社會化的必要性與可能性

與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校不僅在辦學(xué)體制、管理體制、教職工結(jié)構(gòu)等方面存在著許多差異，而且民辦高校在生源上也有獨(dú)特性：生源背景復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊；學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的差異性；愛思考、有特長，組織和參與活動興趣濃厚，能力強(qiáng)；富有情感善于交際；學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)強(qiáng)烈，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，效率不高，有的學(xué)習(xí)熱情淡漠；目標(biāo)實(shí)際，有片面追求物質(zhì)功利的傾向；職業(yè)意識較強(qiáng)，對就業(yè)態(tài)度普遍不樂觀，心理逐漸成熟，有自卑情緒，心理容易失衡。

但是，這部分學(xué)生思想活躍，頭腦聰明，動手能力強(qiáng)，關(guān)注社會，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。如果發(fā)揮他們的積極主動性，能夠促進(jìn)民辦高校的有效管理，更能夠有效促進(jìn)民辦高校學(xué)生的社會化進(jìn)程。

與公辦高校相比較，民辦高等教育可以自由選擇教育模式，辦學(xué)模式多元化，專業(yè)設(shè)置靈活，與社會需要對口及時。民辦教育由于其“民辦”的優(yōu)越性，在現(xiàn)實(shí)條件下能夠最大程度地彌補(bǔ)目前我國教書育人過程存在的實(shí)踐性缺失，使學(xué)校教育的學(xué)生社會化促進(jìn)功能更充分地發(fā)揮。

教育向“全人教育”的回歸，其實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生社會化更為完全充分，使學(xué)生成長為更適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求和現(xiàn)代生活的需要，更具有自我發(fā)展意識和能力的創(chuàng)新人才。為此，必須從管理著手，建立“學(xué)生中心”的人性化管理模式，為學(xué)生提供合適的“空氣”和“土壤”。只有以學(xué)生為中心，才能以教育的真正回歸來實(shí)現(xiàn)崇高的“全人”教育理想，完成促進(jìn)學(xué)生社會化的功能。

學(xué)生工作是民辦高職高專院校的難點(diǎn)和基礎(chǔ)。針對民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，利用民辦高校靈活的優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位，按照“以思政教育為核心，以管理為基礎(chǔ)，以活動為載體，以服務(wù)為宗旨”的管理理念實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的管理模式是促進(jìn)學(xué)生社會化，全面實(shí)現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個大膽探索。

三、社會化促進(jìn)功能視域下的民辦高校學(xué)生管理解讀

社會化促進(jìn)功能視域下學(xué)生管理模式的具體操作策略如下：

（一）以人本主義心理學(xué)為管理理念，培養(yǎng)學(xué)生社會角色中的人本精神

在管理中，人本主義心理學(xué)家馬斯洛很早就關(guān)注人的因素，最早認(rèn)識到人本管理的重要性，他尊重個人，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)健康管理和協(xié)同管理，讓成員在團(tuán)隊里保持自己的個性，主張追求自身利益的同時也自動地幫助了別人；無私奉獻(xiàn)的同時也滿足了自我的需要。

在人本主義心理學(xué)的理念下，民辦高校應(yīng)將學(xué)生作為一個需要尊重的人來對待，與學(xué)生共同呼吸，與學(xué)生一起成長。教育管理的首要工作是促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和完整、恰當(dāng)?shù)男枰瑺I造有意義學(xué)習(xí)的生活氛圍；理解學(xué)生豐富的精神世界，并能與之進(jìn)行真誠、積極的對話，達(dá)到移情性理解；鼓勵學(xué)生嘗試，欣賞學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化，挖掘發(fā)展過程中學(xué)生潛能的力量。

民辦高校的人本管理模式以人本主義心理學(xué)的真誠、悅納、理解為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為“人”的本性，主張在教育管理過程中予以深刻的人文關(guān)懷，提供學(xué)生發(fā)展和潛能實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境和條件，重視和發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生自我發(fā)展和成長的力量，關(guān)注學(xué)生的生命價值、注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生社會角色中的人本精神。

（二）以學(xué)生成才為目標(biāo)，以教育為核心，引領(lǐng)學(xué)生的思想、情感、價值觀，實(shí)現(xiàn)多維度、全方位的角色社會化

“學(xué)生成才”是民辦高校一切工作的起點(diǎn)和歸屬，是教育的本質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會化的目標(biāo)訴求。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀指導(dǎo)民辦高校學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)以真誠或真實(shí)，尊重、關(guān)注和接納，以及移情性理解為管理的心理氛圍，以“培養(yǎng)品德高尚、技能嫻熟、理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，符合社會需要的高級應(yīng)用型專門人才”為學(xué)生社會化的具體目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成，全過程、多方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)技能實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)社會化，以“全人”教育之理念，培養(yǎng)學(xué)生“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”，充分提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足現(xiàn)代社會對民辦高校學(xué)生社會化的要求。

1、發(fā)揮黨建龍頭作用，引領(lǐng)校園文化方向，保障學(xué)生思想政治社會化的方向

建立健全基層黨組織的工作創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)黨基層組織的生機(jī)與活力，著力擴(kuò)大覆蓋面，充分發(fā)揮其服務(wù)群眾、凝聚人心、推動發(fā)展、促進(jìn)和諧的作用；推進(jìn)“一年級有入黨積極分子，二年級有預(yù)備黨員，三年級有正式黨員”的黨建格局；推動學(xué)生基層黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動，和學(xué)生黨員的帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生知識和能力發(fā)展有正確的服務(wù)方向，保障學(xué)生思想政治社會化的方向。

開展“校園文明月”，以踐行社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，美化校園環(huán)境、凈化校園風(fēng)氣，以清新的校園文明風(fēng)尚，提升學(xué)生的精神追求。同時，建立思想政治教育專題網(wǎng)站；完善和改版各級學(xué)生工作、團(tuán)學(xué)工作、學(xué)生組織網(wǎng)站；充分發(fā)揮學(xué)生工作媒體的自我教育導(dǎo)向作用，積極弘揚(yáng)思想道德主旋律，倡導(dǎo)文明生活，宣傳先進(jìn)事跡，營造“踏實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的風(fēng)尚和氛圍熏陶學(xué)生。通過宣傳教育的立體化保障建設(shè)多元的學(xué)生社會化的途徑。

2、加強(qiáng)安全法制教育，構(gòu)建平安和諧校園，“三生教育”結(jié)合促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程

通過“安全教育月”等形式多樣的教育活動，建設(shè)平安學(xué)校，構(gòu)建和諧校園。通過加強(qiáng)學(xué)生的安全教育、法制教育和校紀(jì)校規(guī)教育，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、珍惜生命、生命平等的生命價值觀，促進(jìn)學(xué)生社會化內(nèi)容的完整性。

3、完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系，幫助樹立學(xué)生職業(yè)角色意識和促進(jìn)能力的社會化

第一，就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)入課堂，針對性開展教學(xué)，通過職業(yè)指導(dǎo)最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會職業(yè)角色和職業(yè)知識與能力的社會化；第二，以就業(yè)指導(dǎo)講座、生涯人物訪談、大學(xué)生素能培訓(xùn)、模擬面試等內(nèi)容對應(yīng)屆畢業(yè)生提供全方位的訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會職業(yè)角色知識和能力的社會化提供重要的保障；第三，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育KAB課程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色和能力社會化的實(shí)踐。

4、加強(qiáng)適應(yīng)性教育，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，完成角色社會化

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課，是教育和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生角色有效途徑。通過對新生的職業(yè)生涯規(guī)劃、行為規(guī)范、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)與生活指導(dǎo)，使新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，盡早適應(yīng)大學(xué)環(huán)境；畢業(yè)生離校教育是大學(xué)生在校的最后一堂課，以畢業(yè)教育為平臺，舉辦感恩、留念、捐贈、獻(xiàn)言等活動，以增進(jìn)母校情、師生情和同學(xué)情，促進(jìn)大學(xué)教育和大學(xué)文化的延伸，也促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)。通過兩階段的適應(yīng)性教育，促進(jìn)學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行良好的角色適應(yīng)。

5、強(qiáng)化誠信教育和校園文明教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的品德社會化

以“誠信教育月”等形式，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，在考風(fēng)考紀(jì)、繳納學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款還貸、就業(yè)和人際交往等方面增強(qiáng)學(xué)生誠信意識，樹立誠信理念，建設(shè)誠信文化，提升誠信素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生品德社會化的完成。

6、加強(qiáng)“禁毒防艾”教育、心理健康教育，提升學(xué)生身心健康水平

依托健康教育中心加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生骨干的心理健康教育和培訓(xùn)；通過心理咨詢、健康講座、團(tuán)隊心理輔導(dǎo)、成長小組活動等方式為學(xué)生提供心理保健服務(wù)；加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)和教材建設(shè)，完善班級心理委員制度，構(gòu)建教育與咨詢、自助與他助緊密結(jié)合的心理健康教育機(jī)制；建立心理健康教育、“三生教育”、“禁毒防艾”教育與思想政治教育的聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)心理健康教育、“三生教育”、“禁毒防艾”與思想政治教育良性互動。

7、加強(qiáng)國防教育，培養(yǎng)集體主義精神和民族自豪感

軍訓(xùn)融合了國防教育、體育教育、紀(jì)律教育、集體主義教育，無論從教育觀上還是人才觀上，堅持育人為本、德育為先，堅持能力為重、學(xué)生的全面發(fā)展都離不開大學(xué)生軍訓(xùn)的錘煉。以新生軍訓(xùn)為契機(jī)開展“國防教育月”活動，著力提升學(xué)生國防觀念，著力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的磨練和思想意識的提高。

（三）健全立體管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)保障社會化促進(jìn)功能的有效實(shí)現(xiàn)

1、以科學(xué)化、專業(yè)化和正規(guī)化的班主任和輔導(dǎo)員相結(jié)合的班級管理體制保障社會化促進(jìn)功能的有效實(shí)現(xiàn)

其一，優(yōu)化選配輔導(dǎo)員班主任機(jī)制，堅持德才兼?zhèn)?、專兼結(jié)合、與專業(yè)相符的原則，打造業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)學(xué)生工作隊伍；其二，完善學(xué)生工作的考核機(jī)制，堅持德、能、勤、績、廉的標(biāo)準(zhǔn)，以全面客觀、民主公正、注重實(shí)績的原則，定性與定量考核結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、常規(guī)工作與創(chuàng)新工作結(jié)合、工作研究與實(shí)際績效結(jié)合，促進(jìn)和激勵輔導(dǎo)員班主任認(rèn)真履行崗位職責(zé)，提高業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)造性地開展工作，以完善的班主任和輔導(dǎo)員結(jié)合的管理體制保障社會化促進(jìn)功能的有效實(shí)現(xiàn)。

2、探索學(xué)分制下學(xué)生管理工作新機(jī)制，保障社會化促進(jìn)功能的有效實(shí)現(xiàn)

學(xué)分制以選課制為前提基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、學(xué)習(xí)能力、興趣專長等自主化選擇課程。因此每個學(xué)生都有一個“自主選擇”的個性化“課表”。同班同寢室的同學(xué)分散上課，學(xué)生缺少了自然溝通交流的平臺，班級觀念逐漸變?nèi)?，班級活動開展困難，凝聚力減弱。學(xué)生集聚的平臺更多承載在“學(xué)術(shù)團(tuán)體”或社團(tuán)協(xié)會上，探索學(xué)分制下學(xué)生管理工作新機(jī)制既是一種促進(jìn)學(xué)生社會化的需要，也是一種可能。

3、發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，提高學(xué)生社會化進(jìn)程中的主觀能動性

加強(qiáng)學(xué)生會的建設(shè)和指導(dǎo)，組建和完善學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會、伙食管理委員會、學(xué)生公寓管理委員會、校園文明督察隊等組織，參與學(xué)生日常事務(wù)管理，協(xié)助學(xué)院相關(guān)部門工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我控制、自我評價，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動管理向主動參與管理轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)制管理向自覺執(zhí)行管理轉(zhuǎn)變，從接受管理向自我管理和開放創(chuàng)新管理轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生社會化進(jìn)程中的主觀能動性，培養(yǎng)自主精神。

4、加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)建設(shè)，培育良好的社區(qū)文化促進(jìn)學(xué)生社會化的完成

強(qiáng)化學(xué)生社區(qū)安全和基礎(chǔ)管理各項的制度建設(shè)，以凈化、美化和綠化的要求提高學(xué)生社區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)；完善學(xué)生公寓評優(yōu)示范制度，全面提高學(xué)生的校園生活層次和質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)團(tuán)工委建設(shè)，實(shí)行學(xué)生黨團(tuán)組織在公寓樓的延伸，將主旋律教育融入社區(qū)文化建設(shè)之中，通過社區(qū)文化節(jié)等活動，提高學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)程度，培育良好的社區(qū)文化，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，促進(jìn)學(xué)生社會化的完成。

（四）“以活動為載體”，以校園文化活動的平臺作用推動學(xué)生自我促進(jìn)與發(fā)展的社會化

校園文化具有塑造人格、培養(yǎng)品質(zhì)、提升素質(zhì)、引領(lǐng)價值的重要功能，是對大學(xué)生進(jìn)行社會化的重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。

1、打造精品文化活動，實(shí)現(xiàn)校園文化活動的育人功能

定期舉辦校園文化活動節(jié)日如大學(xué)生科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等；開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動、名家講座進(jìn)校園活動、優(yōu)秀電影進(jìn)校園活動；實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)計劃和開展大學(xué)生讀書計劃，延伸校園文化的空間，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。開展校園文化活動，搭建文化語言平臺，創(chuàng)建精品校園文化活動，營造生動活潑、格調(diào)高雅、健康向上的校園文化氛圍。

2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)工作

按照服務(wù)社區(qū)的要求，將科技、文藝和體育知識帶進(jìn)社區(qū)中，走與社會相結(jié)合的學(xué)生成長之路，為現(xiàn)代城市建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓學(xué)生進(jìn)行社會角色的實(shí)踐性體驗(yàn)與歷練。

3、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

建設(shè)優(yōu)秀的特色社團(tuán)，扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，熱情鼓勵學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會公益型社團(tuán)，讓學(xué)生社團(tuán)成為校園文化活動的一道亮麗風(fēng)景，滿足學(xué)生多元化的興趣愛好，保證學(xué)生社會化進(jìn)程中個性得到充分發(fā)展。

4、推進(jìn)文明養(yǎng)成教育

文明養(yǎng)成教育是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。通過規(guī)范學(xué)生的早操、上課、就餐、早晚自習(xí)等具體環(huán)節(jié)，狠抓就餐文明、自習(xí)文明、宿舍文明等日常行為規(guī)范，形成“校園文明伴我行”的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的社會化。

（五）“以服務(wù)為宗旨”，健全“六個”學(xué)生服務(wù)體系，通過人本管理保障學(xué)生社會化的完成

1.建立健全學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)體系：加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作，根據(jù)社會對人才的需求，靈活設(shè)置專業(yè)課程，有針對性地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技能型人才；不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力。

2.建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系：提高就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和有效性，深入開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)講座、生涯人物訪談、大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)等具有學(xué)院特色的課程體系；不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃力度，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃和樹立職業(yè)理想，幫助學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

3.建立健全學(xué)生的生理、心理健康服務(wù)體系：大力開展面向全體學(xué)生的心理健康知識普及性教育，切實(shí)落實(shí)院、系、班三級心理健康防御體系，高度重視學(xué)生心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)和發(fā)展健全人格，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

4.建立健全獎助醫(yī)保服務(wù)體系：做好大學(xué)生的獎助工作和醫(yī)療保險工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難和突發(fā)變故的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，解決學(xué)生的后顧之憂，實(shí)現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

5.建立健全素質(zhì)拓展服務(wù)體系：加強(qiáng)學(xué)生課外綜合素質(zhì)學(xué)分體系建設(shè)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，提升綜合素質(zhì)。

6.建立健全思想教育服務(wù)體系：開展好主題教育工作，加強(qiáng)對學(xué)生人文關(guān)懷，用社會主義核心價值體系和當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生思想素質(zhì)。

全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才，完成職前社會化是民辦高校的工作目標(biāo)。全面落實(shí)“以教育為核心，以管理為基礎(chǔ)，以活動為載體，以服務(wù)為宗旨”的理念實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的管理模式，促進(jìn)學(xué)生工作人性化發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)生社會化的促進(jìn)功能，使學(xué)生能夠成為一個完整的真正意義上的社會人。

[1]連煙洪.淺析民辦高校學(xué)生管理的挑戰(zhàn)及對策[J].中外教育研究，2009，（1）.

[2]馬叔平.北京民辦教育發(fā)展與展望[M].北京：京華出版社，2000：10.