發(fā)揮模塊教學(xué)優(yōu)勢 凸顯高職語文實(shí)用性特色

□霍小芳

(山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，山西 太原 030024)

高職語文是高職類院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，長期以來，關(guān)注高職語文教育發(fā)展的教育工作者，不懈地追求語文課與專業(yè)課之間的知識(shí)滲透以及其自身的特點(diǎn)，認(rèn)為高職語文在實(shí)現(xiàn)其文化傳承、知識(shí)傳播的同時(shí)，最重要的是要突出其實(shí)用性的職業(yè)特色。從這一特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中我們要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中注重職業(yè)滲透、企業(yè)文化的滲透，并在教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇和不同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的語文知識(shí)去講授，以突出其實(shí)用性。經(jīng)過多年的探索，人們認(rèn)為高職語文的培養(yǎng)目標(biāo)有兩個(gè):一是以語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位，通過進(jìn)一步的聽說讀寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際駕馭語言文字的能力;二是以文學(xué)鑒賞和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，從作品透視文化，從文學(xué)解讀社會(huì)人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而對學(xué)生的精神成人提供引導(dǎo)和幫助。

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職語文的教材也不斷地改進(jìn)，并逐漸探索出模塊教學(xué)法。大多高職教材都分為三個(gè)模塊，一是口語交際模塊，一是實(shí)用寫作模塊，一是閱讀欣賞模塊?？谡Z交際模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過課堂、課后的討論、朗誦、演講以及辯論的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較好地掌握口頭語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信，提高口語交際水平。實(shí)用寫作模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力。通過實(shí)用寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一些常用的實(shí)用文體的寫作規(guī)律和方法技巧，并經(jīng)相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，寫出內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精當(dāng)且體式合格的文章。閱讀欣賞模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。在學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的語文知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文言文和現(xiàn)代文的閱讀能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。通過學(xué)習(xí)作家作品，促使學(xué)生從文學(xué)中汲取營養(yǎng)，思考社會(huì)與人生，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使之養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為全面提高其素質(zhì)、增強(qiáng)綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

下面我們主要根據(jù)各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)來探討各個(gè)模塊的教學(xué)方法。

1 口語交際模塊

口語交際技能訓(xùn)練一般主要由朗誦、演講、交談、辯論等四大模塊組成。這四個(gè)訓(xùn)練模塊是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。它就像一座金字塔，朗誦技能訓(xùn)練是那金字塔的塔基，演講技能訓(xùn)練是那長長的塔身，交談技能、辯論技能訓(xùn)練，就是那是高高的塔頂。它們是一個(gè)由易到難，由簡到繁的過程，它們之間相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職語文教學(xué)規(guī)律的口語訓(xùn)練體系。

1.1 朗誦技能的訓(xùn)練

首先朗誦技能的訓(xùn)練，包括朗誦的要求、朗誦的技巧，在此老師主要采用案例導(dǎo)入、老師引導(dǎo)、總結(jié)歸納等方法。如詩歌朗誦訓(xùn)練以中央電視臺(tái)主持人任志宏朗誦的李白的《將進(jìn)酒》為例，他那剛勁、激昂的聲音把聽眾帶進(jìn)了作品創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，能使學(xué)生很好地感受到李白狂放不羈、傲岸不馴的情懷，教師以此為例進(jìn)而總結(jié)出朗誦的技巧，幫助學(xué)生夯實(shí)口語交際的基礎(chǔ)。

1.2 演講技能的訓(xùn)練

演講有三個(gè)基本的要素，即一個(gè)成功的演講中，你必須注意你演講的語言、演講的方式和你的形體語言，而其中形體語言占很大的比重，所以在演講技能訓(xùn)練中，我們主要包括態(tài)勢語言、形體語言的訓(xùn)練，演講稿的準(zhǔn)備，發(fā)音方法的訓(xùn)練，自信演講訓(xùn)練等幾個(gè)項(xiàng)目。采用階梯訓(xùn)練法，按由易到難的梯次，進(jìn)行定向訓(xùn)練，提升語言表達(dá)的感染性。如進(jìn)行態(tài)勢語訓(xùn)練時(shí)，首先是亮相訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠大膽教師走到臺(tái)前，克服緊張的情緒，這也是演講最基本的要求，再次是讓學(xué)生掌握符合演講要求的一些手勢、動(dòng)作等，提高藝術(shù)修養(yǎng)。演講本身就是演與講的有機(jī)結(jié)合，最終使學(xué)生能做到態(tài)勢語與有聲語言的完美結(jié)合，循序漸進(jìn)地實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生慢慢嘗到成功的喜悅。

1.3 交談技能的訓(xùn)練

交談技能訓(xùn)練，通過訪友待客、解說與推銷、求職應(yīng)聘等訓(xùn)練項(xiàng)目來讓學(xué)生了解談話的基本技巧和方法，其中主要采用情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)場景讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。在推銷的場景中、求職的場景中讓他們真正懂得交談是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如放一些經(jīng)典的視頻片段讓學(xué)生從中體會(huì)。求職應(yīng)聘訓(xùn)練的教學(xué)步驟由案例導(dǎo)入、熱身訓(xùn)練、情景評析、訓(xùn)練總結(jié)、課外延伸等項(xiàng)目組成，使學(xué)生從實(shí)際訓(xùn)練中掌握其基本技巧。

1.4 辯論技能的訓(xùn)練

辯論技能訓(xùn)練，包括思維素質(zhì)、辯論訓(xùn)練。一般采用實(shí)戰(zhàn)演練，臨場指導(dǎo)的方法。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生，正處于樂于挑戰(zhàn)、渴望認(rèn)同、渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)期。所以他們喜歡這類活動(dòng)，而辯論不僅是參辯者聽、說能力的全面展示，更是辯論雙方思想、知識(shí)、思維、心理等綜合素質(zhì)和整體配合能力的較量，極具挑戰(zhàn)性。它是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段。

2 實(shí)用寫作模塊

實(shí)用寫作是理論性相對較多的一個(gè)模塊，總體感覺是學(xué)生興趣不足，上課氣氛低沉，所以這一模塊最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，逐步提升學(xué)生對應(yīng)用文的認(rèn)知程度。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢?，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家布魯納也說過:“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”所以學(xué)習(xí)相對枯燥的應(yīng)用文，我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性。比如寫個(gè)人總結(jié)，需要知道它的基本格式和語言;以后找工作要寫求職信;去了單位寫個(gè)基本的通知或是會(huì)議紀(jì)要。即使你專業(yè)知識(shí)再好，再有能力，但如果連最基本的一些文體都無從下手的話，只會(huì)使你的一切能力和成績大打折扣。所以在我們教授應(yīng)用文的時(shí)候，要盡量講授和學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的一些文體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來挖掘?qū)I(yè)課和基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為學(xué)生的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另外，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該改變之前將書本上的寫作原則和理論照搬到課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，教師必須做到“化繁為簡”，也就是盡量把復(fù)雜的東西簡單化，這也是應(yīng)用文實(shí)踐性的特點(diǎn)決定的。比如講某一文體的時(shí)候，我們可以通過某個(gè)范文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從范文中去總結(jié)這類文體基本的格式和要求，掌握基本的寫作方法，然后再對他們進(jìn)行系統(tǒng)的講解，提高他們的理論高度，并讓他們認(rèn)識(shí)到這一文體的主要用途，但最關(guān)鍵的一步是應(yīng)該空出更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐。應(yīng)用文寫作課中，實(shí)踐應(yīng)該占其中的一大部分，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲寣W(xué)生去認(rèn)識(shí)去了解某一文體，而是要讓學(xué)生會(huì)寫，并且通過“寫”這一環(huán)節(jié)，反過來提高他對某一文體的更深層次的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，不僅是應(yīng)用文，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，都應(yīng)該在自己的日常生活、工作中去實(shí)踐、去練習(xí)、去應(yīng)用，這樣才能真正受用，否則知識(shí)只是口頭上的、文字上的，不是實(shí)學(xué)。這就是所謂的“學(xué)貴力行”。

最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，指出其中的不足，歸納出在寫作時(shí)應(yīng)該注意的一些問題。從而提高他們的寫作水平。這種從感性認(rèn)知、實(shí)踐練習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題，再實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，教師只有把繁雜的理論簡單化，將最簡捷、實(shí)用的方法教給學(xué)生，使他們消除學(xué)習(xí)應(yīng)用文的畏懼、排斥的思想，慢慢地提高他們的興趣，這樣，他們才敢于去寫作，愿意去寫作，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)目的。

3 閱讀欣賞模塊

閱讀欣賞模塊的教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在感受到語言文字的魅力的同時(shí)，去體悟歷史與文化，認(rèn)識(shí)社會(huì)與世界，感悟生命與自然，接受優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提升文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，從而促進(jìn)健全人格的形成。

在講授過程中，作為教師更多的是對教學(xué)內(nèi)容的引申與拓展。如《四書選錄》，分別選自《大學(xué)》《中庸》《論語》與《孟子》，我們不但要讓學(xué)生了解這幾部儒家經(jīng)典著作的主要內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解孔子及他所代表的儒家思想的核心內(nèi)容，通過沐浴先哲思想的光輝，使學(xué)生關(guān)照自己心靈的成長，學(xué)會(huì)為人處世，提升生命內(nèi)涵。

對每一篇文章進(jìn)行賞析時(shí)，我們都要從學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示、作家小傳、作品背景、文本分析、主題意蘊(yùn)、藝術(shù)特色、思考練習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行，從知識(shí)、藝術(shù)、情感等多方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。當(dāng)然，我們可以采取多樣化的教學(xué)手段。比如開個(gè)專題講座、或以某個(gè)人物形象或是主題為主，在課堂上進(jìn)行討論與交流，或?qū)⑸鐣?huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象及時(shí)介入課堂等方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中汲取文化的精華。三個(gè)模塊的教學(xué)，體現(xiàn)了“淡化靜態(tài)語言堆砌，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)語言訓(xùn)練”的高職教育理念，積極發(fā)揮了高職語文素質(zhì)、能力、知識(shí)三位一體的教育優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的過程中，有了新突破。我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的終極價(jià)值取向。

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