科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的綜合性大學(xué)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)策略——以河北聯(lián)合大學(xué)為例

張玲瀟，劉寶成，王曉陽

(1．河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河北 唐山063009;2．河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，河北 唐山063009)

隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，每年畢業(yè)生的就業(yè)問題成了高校乃至全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。由于綜合性大學(xué)中的藝術(shù)類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在高考形式、思維方式和價值取向上都存在著較大的差異，同時在大學(xué)期間培養(yǎng)方式上有顯著區(qū)別，所以藝術(shù)類畢業(yè)生作為綜合性大學(xué)畢業(yè)生中的特殊群體的就業(yè)問題更加凸顯。因此制定適合藝術(shù)類畢業(yè)生促進(jìn)就業(yè)的措施尤為緊迫、重要。本研究旨在通過對河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近三年的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，尋找出藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)相對難的原因，并提出適合于藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)策略。本調(diào)查的數(shù)據(jù)同時可以成為全國藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)趨勢研究的一個樣本。

一、高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2012年5～7月，筆者將河北聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2009、2010、2011年三屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生作為調(diào)查對象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，目的在于通過調(diào)查了解近幾年畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對調(diào)查反饋的相關(guān)信息進(jìn)行橫向和縱向的分析研究，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考依據(jù)，同時也希望本研究能為國內(nèi)綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育提供參考。

調(diào)查基礎(chǔ):參與本調(diào)查的畢業(yè)生人數(shù)共100人，其中男性43人，女性57人。平面設(shè)計專業(yè)36人，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)53人，陶瓷藝術(shù)設(shè)計11人。調(diào)查方法:通過電話及電子郵件進(jìn)行問卷訪談。統(tǒng)計軟件:SPSS 13．0。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了如下五個方面的情況。

(一)就業(yè)地區(qū)、工作單位性質(zhì)

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在100名畢業(yè)生中，在北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市就業(yè)人數(shù)48人(48%);在省會石家莊就業(yè)人數(shù)為14(14%)，在唐山當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人數(shù)24(24%)，在省內(nèi)其他城市11人(11%)。這些畢業(yè)生的就業(yè)單位情況為:廣告公司、裝飾公司占47%，政府機(jī)關(guān)或其他企業(yè)占39%，自己創(chuàng)業(yè)占11%，升學(xué)繼續(xù)深造占3%。

藝術(shù)生就業(yè)地域顯示出相對集中的特點(diǎn):大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、文化環(huán)境優(yōu)越地區(qū)、沿海地區(qū)，或北京、上海、廣州等一線城市，或是省會城市。在關(guān)于藝術(shù)生就業(yè)單位的選擇上，近一半學(xué)生畢業(yè)后從事了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工作，還有近四成的學(xué)生改行進(jìn)了政府機(jī)關(guān)或其他企業(yè)。仍有一些學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的途徑。這一數(shù)據(jù)顯示了有不少學(xué)生因?yàn)閷I(yè)工作難找，選擇了改行。由于藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)立性和專業(yè)特點(diǎn)，部分畢業(yè)生選擇的自主創(chuàng)業(yè)也顯示出了有較大優(yōu)勢。

(二)工資、工作更換頻率、對目前工作的滿意度

在關(guān)于目前月平均工資方面，1000～2000元占39%，2000～3000元占 31%，3000～5000元占11%，5000元以上占19%。畢業(yè)至今更換工作的次數(shù)，從未換過(16%)、換過1次(34%)，換過2次(42%)、3次(21%)，4次(3%)。當(dāng)回答對目前工作的滿意度時，基本滿意(58%)，不太滿意(32%)。這一現(xiàn)象說明藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成本太高，相應(yīng)畢業(yè)后對工作的期望值過高，導(dǎo)致滿意度較低。進(jìn)而由于更換工作較頻繁，也導(dǎo)致工資一直不高。

(三)就業(yè)存在的問題及用人單位看重的素質(zhì)

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，畢業(yè)生剛畢業(yè)時遇到的主要困難是缺乏經(jīng)驗(yàn)為28%;所學(xué)知識不夠?yàn)?6%，跨專業(yè)知識少占19%;實(shí)踐動手能力差為14%。學(xué)生認(rèn)為，在求職過程中用人單位最看中的求職者需要具備的條件居前兩位的分別為綜合能力(35%)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)(33%)。由此可見，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是需要就業(yè)指導(dǎo)工作者關(guān)注的首要的兩個問題。

(四)對學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的建議

在回答“您認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的哪些課程更有用”這一問題時，其中認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課程有用的為27%;綜合素質(zhì)課程有用的占26%，認(rèn)為都有用的為21%，計算機(jī)課程有用的為14%;認(rèn)為基礎(chǔ)課有用的占10%。在回答“畢業(yè)后自學(xué)或進(jìn)修過哪些知識”這一問題時，畢業(yè)后自學(xué)或進(jìn)修過專業(yè)知識的占27%;自修或進(jìn)修過綜合素質(zhì)知識的占25%，財務(wù)管理外貿(mào)知識占14%，計算機(jī)類及其他知識占15%。在對母校教學(xué)建議方面，認(rèn)為應(yīng)該增加專業(yè)課程的占27%;應(yīng)該增加社會實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的占51%;應(yīng)該增加其他教學(xué)內(nèi)容的占22%。

上述數(shù)據(jù)表明，高校開設(shè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課程固然重要，但這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作要求，還需要畢業(yè)生通過自學(xué)或進(jìn)修等方式加強(qiáng)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其中綜合素質(zhì)方面的知識和社會實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容是畢業(yè)生們認(rèn)為最需要校方加強(qiáng)的方面。

(五)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

在問及“對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議”這一問題時，畢業(yè)生普遍認(rèn)為學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)應(yīng)大力加強(qiáng)或改進(jìn)的方面按重要性依次為:加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)(23%)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)(22%)，暢通就業(yè)信息渠道(20%)，利用校方資源為畢業(yè)生作推薦與牽線搭橋(19%)，重視就業(yè)指導(dǎo)課的講授(13%)。由此可見，校方從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師除了重視就業(yè)指導(dǎo)課程的講授之外，還要注重多種就業(yè)指導(dǎo)形式的同步促進(jìn)作用。

二、科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)策略

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，從宏觀上看不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，同時還關(guān)系到高等教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);從微觀上來看它直接影響著大學(xué)生自身的發(fā)展、成才和人生價值的實(shí)現(xiàn)。因此只有用科學(xué)的指導(dǎo)思想指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)才能保障社會和大學(xué)生自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，按照以人為本的要求，全方位促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)。具體策略如下:

(一)樹立科學(xué)的就業(yè)觀

就業(yè)觀包括擇業(yè)觀、職業(yè)觀、工作觀等，是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)過程中的反映。樹立正確的就業(yè)觀，就是要引導(dǎo)學(xué)生將自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與社會的發(fā)展和需求相適應(yīng)，科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)選擇。具體而言，在關(guān)于就業(yè)地區(qū)選擇方面，不能盲目追求沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或省會地區(qū)，因?yàn)檫@些地區(qū)人才相對飽和，就業(yè)機(jī)會相對較少?？梢怨膭顚W(xué)生到中小城市擇業(yè)，將會有很大的求職空間。在工作單位的選擇方面，不能盲目追求專業(yè)的匹配性和工作穩(wěn)定性等因素。應(yīng)將個人興趣和所學(xué)專業(yè)與社會需求綜合起來考慮，選擇最適合的職業(yè)。另外，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或靈活就業(yè)。

(二)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與實(shí)踐

由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與市場結(jié)合地較為緊密，同時藝術(shù)類學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，因此藝術(shù)類畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。根據(jù)調(diào)查顯示，有11%的畢業(yè)生目前在自主創(chuàng)業(yè)，有22%的畢業(yè)生表現(xiàn)出了創(chuàng)業(yè)熱情。一方面，校方應(yīng)加大對藝術(shù)類學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)培育力度，通過設(shè)立專門的資金和政策扶持等方式鼓勵學(xué)生大學(xué)期間自主創(chuàng)業(yè)，為走入社會打下基礎(chǔ)。以筆者所在學(xué)校為例，校方每年都在全校范圍內(nèi)舉行“創(chuàng)業(yè)之星”的評選，對優(yōu)秀的“創(chuàng)業(yè)之星”給予獎勵，并邀請該生在全校宣講自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及成功經(jīng)驗(yàn)等，為其他學(xué)生提供借鑒和參考。另一方面，將創(chuàng)業(yè)課程納入藝術(shù)類學(xué)生的課程體系。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時需要配備有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。再以筆者所在藝術(shù)學(xué)院為例，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下藝術(shù)類高年級學(xué)生分別創(chuàng)辦了墻體彩繪工作室、環(huán)藝工作室和網(wǎng)上開店等多種形式的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并取得了不錯的經(jīng)營效果，同時對其他學(xué)生起到了帶動作用。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參加社會上舉辦的各類青年創(chuàng)業(yè)大賽并獲得了不錯的成績。

(三)暢通信息渠道、多途徑促進(jìn)就業(yè)

多方收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。首先作為高校，應(yīng)積極利用校方資源開拓就業(yè)市場，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺。校方與相關(guān)企業(yè)保持密切聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，并推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外由于藝術(shù)類畢業(yè)生在綜合性大學(xué)中的專業(yè)特殊性，校方可組織專門面向藝術(shù)類畢業(yè)生的“雙向選擇”洽談會，為藝術(shù)學(xué)生提供更多機(jī)會。其次，從畢業(yè)生自身角度來說，應(yīng)教會畢業(yè)生掌握正確的就業(yè)信息收集、整理、鑒別、篩選的方法，讓學(xué)生自己通過對網(wǎng)絡(luò)及各類報紙、電視等媒體上的信息進(jìn)行篩選、鑒別、分析、比較最終找到適合自己的崗位。再次，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)不僅是從事學(xué)生工作的教師的職責(zé)，同時也是全體教職工的責(zé)任。校方和院方應(yīng)制定相關(guān)獎勵措施，積極發(fā)動專業(yè)教師積極參與畢業(yè)生的就業(yè)工作，自覺為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，并利用專業(yè)教師在本行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，為畢業(yè)生提供就業(yè)推薦與指導(dǎo)。總之，要力爭做到多途徑全方位促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)。

(四)建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工作，不能僅限于畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)，而要從新生入學(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此需要完善就業(yè)指導(dǎo)體系，讓職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育始終。具體而言，從大一重點(diǎn)抓好“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程建設(shè)，配備專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員講授該課程，讓就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)化，并納入專業(yè)課程管理體系。對于大二、大三年級的學(xué)生也應(yīng)定期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)，將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學(xué)生大學(xué)生活始終，指導(dǎo)和教會學(xué)生在大學(xué)的各個階段都能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確的自我評價和未來職業(yè)評估。根據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求并結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)屬性，謀劃和實(shí)踐好大學(xué)生活，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前大部分綜合性大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容大多是就業(yè)材料的制作、信息的收集與處理、面試技巧等實(shí)務(wù)性指導(dǎo)，因此當(dāng)缺乏全程指導(dǎo)的畢業(yè)生在面臨激烈的市場競爭時便無法體現(xiàn)出優(yōu)勢。因此，從新生入學(xué)直到大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)開設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生從容應(yīng)對就業(yè)。

(五)完善專業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)

根據(jù)對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生畢業(yè)時遇到的主要困難都是缺乏經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識不夠，另外畢業(yè)生認(rèn)為用人單位最看重的素質(zhì)居前兩位的也分別是綜合能力和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。相應(yīng)的被調(diào)查的畢業(yè)生也呼吁校方在專業(yè)教學(xué)方面多開設(shè)些專業(yè)相關(guān)課程以及綜合類課程，同時加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐類課程的比例。因此，院方要在深入調(diào)查及論證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善課程體系，科學(xué)合理的調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，適當(dāng)增加藝術(shù)類相關(guān)學(xué)科大類的課程設(shè)置，建立多元化、有彈性的選修課體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程的規(guī)范管理，將傳授理論知識與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。高校應(yīng)積極加強(qiáng)與社會的聯(lián)系與合作，不斷開創(chuàng)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，拓寬在校學(xué)生與社會的接觸面，增強(qiáng)供需雙方的深層次合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會，讓學(xué)生帶著知識進(jìn)行實(shí)踐，帶著問題回來學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)未來工作的需要。

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［2］ 于國瑞．從畢業(yè)生就業(yè)狀況看綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育［J］．浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(3):31．

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