獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

劉亞娜

(新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453000)

在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與一體化格局越來(lái)越顯著。在這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，其重要作用也被眾多學(xué)校所重視。每個(gè)學(xué)校都把英語(yǔ)課當(dāng)做一門(mén)重要學(xué)科來(lái)抓，把其放在舉足輕重的位置。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這個(gè)特殊群體來(lái)說(shuō)，更不例外。獨(dú)立學(xué)院，屬于社會(huì)撥款籌建，在競(jìng)爭(zhēng)力上和國(guó)辦學(xué)院有一定的差距，要想取得更好的知名度，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院必須在科目的一些細(xì)節(jié)上多下工夫。而就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力中最關(guān)鍵的一環(huán)。在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出一個(gè)經(jīng)典公式:外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量=［學(xué)生(1分)+教材(2分)+教學(xué)方法(3分)+社會(huì)環(huán)境(4分)］×教師。不難看出教師是決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素。因此怎樣能全面提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，也成了眾多高校研究的主要問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)構(gòu)成現(xiàn)狀

教師素質(zhì)是決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，特別是在經(jīng)濟(jì)高速的今天，在教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展，關(guān)系著整個(gè)學(xué)校教學(xué)效率及效益的高低，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的知名度及綜合競(jìng)爭(zhēng)力也有一定的制約作用。作為獨(dú)立學(xué)院，這些特殊群體，必須在提高教師素質(zhì)上做足文章，用一批過(guò)硬的師資隊(duì)伍武裝自己，才能夠有更多與國(guó)辦高效競(jìng)爭(zhēng)抗衡的資本，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，站穩(wěn)腳跟。

對(duì)教師素質(zhì)的理解，歷代學(xué)者有很多不同的理解，但是歸納起來(lái)，教學(xué)能力、教學(xué)觀念、基本的發(fā)展觀念與學(xué)習(xí)觀念、課堂的綜合掌控能力、創(chuàng)新精神與能力，還有教師的基本職業(yè)道德與職業(yè)觀，這幾項(xiàng)基本內(nèi)容始終是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)高低必不可少的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師只有綜合具備這幾方面的能力才能夠把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，才能夠使英語(yǔ)本身更輕松活潑。但是對(duì)于目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德基本都很完備，但是在教學(xué)能力及教學(xué)水平上卻參差不齊，還存在很大的差距。特別是在對(duì)課堂的綜合掌控及教學(xué)創(chuàng)新上，很多教師還需要努力提高。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

我們?cè)?jīng)做過(guò)一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，總結(jié)了歷代學(xué)者提出的50幾個(gè)最常見(jiàn)也最經(jīng)典的問(wèn)題，做成調(diào)查問(wèn)卷，以全國(guó)幾所知名的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師為調(diào)查重點(diǎn)，以SPSS11．0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。著重分析獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)。

共有54位英語(yǔ)教師參與了調(diào)查，其中擁有學(xué)士學(xué)位的有24位，占44．4%，碩士學(xué)位英語(yǔ)教師5位，占9．3%，博士學(xué)位2人，占3．7%，45歲以下的教師所占比例是75%。此次調(diào)查主要從英語(yǔ)教師的職業(yè)道德及職業(yè)觀，對(duì)課堂的掌控能力及外語(yǔ)教學(xué)能力，個(gè)人外語(yǔ)發(fā)展觀等幾方面做了統(tǒng)計(jì)。具體的統(tǒng)計(jì)顯示如下:

(一)教師的職業(yè)觀與職業(yè)道德

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分英語(yǔ)教師的職業(yè)道德及職業(yè)觀是令人滿意的。有近70%的教師認(rèn)為自己喜歡做英語(yǔ)教師，喜歡自己的本職崗位。只有6%的英語(yǔ)教師抱怨工作辛苦，想跳槽或離開(kāi)教師崗位。并且有90%以上的教師渴望能晉升及被評(píng)優(yōu)。從這些數(shù)據(jù)上來(lái)講，獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)教師有很好的職業(yè)觀及職業(yè)道德。他們熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)教學(xué)工作，在工作中鎮(zhèn)定踏實(shí)、富于進(jìn)取心。

(二)教師對(duì)課堂的掌控能力

在調(diào)查中有一半以上的教師表示自己善于和學(xué)生交流溝通，能很好的掌控課堂氣氛。很多教師還能夠在課堂上通過(guò)合理制定教學(xué)任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，還有近60%的教師愿意并參加過(guò)學(xué)生的課余活動(dòng)，愿意和學(xué)生交流學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師的工作還是相當(dāng)支持的。通過(guò)這些也可以看出大部分教師對(duì)自己的能力有很大的信心，能夠按照規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有33%左右的教師認(rèn)為教師是課堂的主體，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以教師授課為中心，只有15%的教師自己通過(guò)錄像等方式觀察對(duì)比過(guò)自己的課堂教學(xué)。

(三)教師教學(xué)能力研究

調(diào)查中75%以上的教師具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠基本全英語(yǔ)教學(xué)，能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生找到合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧。但是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，則不是很理想，能夠熟練英語(yǔ)多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好英語(yǔ)氛圍的教師還不到一半。有30%左右的教師承認(rèn)自己不知道哦如何讓課堂變的更生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在科研水平與科研能力上也不盡理想。

(四)教師的教學(xué)發(fā)展觀

研究中，發(fā)現(xiàn)這些參與調(diào)查的教師中只有不到20%參加過(guò)國(guó)內(nèi)進(jìn)修或訪學(xué)。國(guó)外進(jìn)修過(guò)的更是寥寥無(wú)幾。但是有近80%的人愿意參加培訓(xùn)來(lái)提升自己，以提高自己的教學(xué)水平，并希望能夠有更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

從上面的調(diào)查中，我們可以清晰的看到，在獨(dú)立學(xué)院中，英語(yǔ)教師對(duì)自身的綜合素質(zhì)及能力還是很有把握的，他們擁有自身的職業(yè)道德和職業(yè)觀，能夠與學(xué)生很好的交流溝通，但是在教學(xué)方法及手段上過(guò)于單一，不能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛。雖然有繼續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的良好愿望，但是培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，讓很多教師望塵莫及。

三、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織方面的現(xiàn)實(shí)認(rèn)可度

上面是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師對(duì)自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)情況，那么學(xué)生對(duì)這些教師的評(píng)價(jià)如何，對(duì)這些教師的認(rèn)可度怎樣呢，我們也隨機(jī)選取了這些獨(dú)立院校的一些學(xué)生做了相關(guān)的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)情況還是不容樂(lè)觀的。

首先，大部分學(xué)生更希望教師能夠更風(fēng)趣、幽默一些，希望能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。但是學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)教師多古板，缺少幽默細(xì)胞，與教師交流困難，課堂上氣氛沉悶，不能激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)興趣。

其次，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，主要還是教師講述為主，學(xué)生在課堂上主要還是以聽(tīng)講、記錄筆記為主。雖然有些教師力圖用全英文授課，但是苦澀的講解讓本來(lái)就不喜歡英文的他們反而生出很多的厭倦。更有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容，不喜歡或逃避英語(yǔ)課。

還有，雖然有些英語(yǔ)教師會(huì)增加一些多媒體的錄音，或增加一些英語(yǔ)語(yǔ)境的對(duì)話，但是教師的課堂主體地位沒(méi)有改變，大多數(shù)教師還是要求學(xué)生循規(guī)蹈矩要多些，不能組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的獨(dú)特教學(xué)。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師不能很好的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的意外情況，在課堂組織教學(xué)上存在較大的漏洞。

四、全面提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師素質(zhì)的方案

要全面提高獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，提高這些高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及整體素質(zhì)，為社會(huì)輸入更多具備良好英語(yǔ)素養(yǎng)的全面人才，必須發(fā)揮國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的力量，全面干預(yù)，注重獨(dú)立學(xué)院這些高校的建設(shè)，注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師本身也要多注意自己的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力。這樣才能夠適應(yīng)目前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，讓我國(guó)在世界發(fā)展的潮流中，站穩(wěn)自己的腳跟。

(一)國(guó)家政策支持鼓勵(lì)

從國(guó)家而言，對(duì)于這些獨(dú)立院校要多給予政策支持，用優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)社會(huì)力量參與投資辦學(xué)，以吸取更多的資金，保證這些獨(dú)立院校的硬件設(shè)施，保證有充足的資金進(jìn)行學(xué)校建設(shè)，進(jìn)行教師的再培訓(xùn)教育。要知道國(guó)家對(duì)這些獨(dú)立院校的支持，不是對(duì)國(guó)辦教學(xué)力量的削弱，相反，這些獨(dú)立院校的參與，增強(qiáng)了學(xué)院間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使國(guó)辦院校也存在危機(jī)感，在教學(xué)品質(zhì)上，不斷改進(jìn)自己，從另一方面，既促進(jìn)了獨(dú)立院校的發(fā)展，也促進(jìn)了國(guó)辦院校的提高。有國(guó)家政策的支持，獨(dú)立院校才能夠有更大的動(dòng)力，更投入的辦學(xué)，創(chuàng)建更優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，引進(jìn)更優(yōu)秀的人才，全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，以不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高自己的知名度與競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家也要配套相應(yīng)的教師再培訓(xùn)政策，保證教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

(二)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)多扶持

獨(dú)立院校要得到更好的發(fā)展，主要是靠社會(huì)力量的扶持，特別是優(yōu)秀企業(yè)的投資。因此我們應(yīng)該加大宣傳，以得到更多企業(yè)的支持，爭(zhēng)取得到更多的辦學(xué)資金。社會(huì)企業(yè)特別是外資企業(yè)還應(yīng)該給予這些獨(dú)立院校的英語(yǔ)教師更多的兼職或見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們多提供一些實(shí)際英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，以在真實(shí)的語(yǔ)境中，提升自己的英語(yǔ)水平，教師的英語(yǔ)水平，特別是交際水平有很大的提升，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)境，才能夠更好的提高自己的教學(xué)水平。

(三)學(xué)校本身營(yíng)造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

作為獨(dú)立院校本身，要加大對(duì)自己院校的宣傳，用優(yōu)惠的政策，多吸引優(yōu)秀的人才。同時(shí)，制定嚴(yán)格的教師錄用制度，并且每學(xué)期對(duì)教師的素質(zhì)及成績(jī)要進(jìn)行考核，考核英語(yǔ)教師的綜合能力。同時(shí)用調(diào)查問(wèn)卷的情況，在老師及學(xué)生間對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行綜合調(diào)查。這樣能夠更好的規(guī)范教師行為，也使教師擁有不斷提升自己的動(dòng)力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教師每年舉行定期培訓(xùn)，多參觀優(yōu)秀學(xué)校，多聽(tīng)些優(yōu)秀英語(yǔ)教師講課，促進(jìn)教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(四)學(xué)生充分發(fā)揮自己的選擇權(quán)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，作為教師的主要授課對(duì)象，有發(fā)言的優(yōu)先權(quán)。他們知道教師在講課中是否得體，是否能夠滿足他們學(xué)習(xí)的需要。所以學(xué)生的意見(jiàn)有至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生，也應(yīng)該多和教師溝通，指出教師在授課中的不足，提出他們的想法與展望，這樣才能夠保證教師素質(zhì)有長(zhǎng)足的提高，也才能夠保證學(xué)生的成績(jī)有突飛猛進(jìn)的提高。

(五)教師本身要多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

作為一名獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師，要明白自己肩負(fù)著學(xué)生的未來(lái)，肩負(fù)著學(xué)校的名譽(yù)，因此，一定要不斷學(xué)習(xí)，多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面提高自己的教學(xué)水平，提高教師的職業(yè)道德，更新創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控能力，多和學(xué)生交流。這樣才能夠在全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)品質(zhì)。

總之，我們只有發(fā)揮國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校的全面力量，對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行全面干預(yù)，制定相應(yīng)的保證政策，學(xué)生發(fā)揮好自己的自主選擇權(quán)利，幾方面相互配合，才能全面提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)，確保優(yōu)秀師資。當(dāng)然作為英語(yǔ)教師本身更應(yīng)該具有憂患意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合創(chuàng)新能力，努力打造高效課堂，使自己的素質(zhì)全面提升，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

［1］ 馬懷忠，周曉賢，周海峰．教師素質(zhì)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的作用［J］．文山學(xué)院學(xué)報(bào)2010，(3)．

［2］ 張清東．大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)及在職自我發(fā)展途徑的探討［J］．教育與職業(yè)，2011，(5)．

［3］ 鄭華．新課改背景下提升英語(yǔ)教師素質(zhì)的途徑［J］．河南教育:基教版，2010，(6)．

［4］ 王悅．淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(9)．