再談從職業(yè)能力出發(fā)構建會計實踐性教學新體系

韓春玲

（酒泉職業(yè)技術學院，甘肅 酒泉 735000）

筆者曾經(jīng)撰寫一篇《淺談從職業(yè)能力出發(fā)構建會計實踐性教學新體系》，論述了構建會計實踐性教學新體系的必要性和緊迫性，談到必須盡快改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，實出重點加強實訓，真正將會計實踐性教學落到實處，除此以外，還要改進和創(chuàng)新實訓的組織形式，改進和創(chuàng)新教學方法，改革實踐性教學的考核辦法，提高實踐性教學效果和質(zhì)量。

一、改進實訓的組織形式

實訓是一種形式多樣、教學效果比較獨特的實踐性教學活動，在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、社會責任感、社會公德、人際交往和團隊合作等方面，是其他教學活動難以取代的。會計實踐性教學的組織形式要緊跟社會，緊隨市場，不能經(jīng)久不變，要不斷創(chuàng)新。

1.組織實驗。組織學生制作憑證和登記賬簿等實驗，隨各門課程分散安排，實為基礎性操作和知識的簡單應用或模仿，目的是驗證、鞏固理論教學的基本概念與知識，掌握實際操作技能。

2.組織實訓。組織學生通過模擬手工操作和會計電算化操作、模擬案例、網(wǎng)絡模擬等進行解決實際問題的能力訓練。如模擬公司某一時段的經(jīng)濟業(yè)務往來，對系統(tǒng)完整的會計原始資料，由學生充當企業(yè)財會人員，按照實際崗位財務總監(jiān)、主管會計、會計、出納、審計人員等分工，按照會計實務處理的規(guī)范進行仿真操作，掌握所屬崗位的相關業(yè)務。再通過與其他崗位上的人員進行輪換，將理論知識與實際業(yè)務相結合，直觀地認識實際工作中的會計流程、崗位職責，并掌握了原始單據(jù)整理、登記賬簿及編制會計報表。所用憑證、賬本、報表均與實際相同，業(yè)務全面、系統(tǒng)，崗位分工明確。通過實際操作模擬，加深學生對會計學理論的掌握，加深對會計職業(yè)道德的理解，并增加學習興趣、增強他們今后從事實際會計工作的信心。

3.組織實習。組織學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)，將理論和技能向?qū)嶋H工作能力轉換。實習教學可以分為三個階段：

（1）認識實習。是參觀性的實際了解，觀摩實際單位的會計處理，如憑證的取得、填制、審核、登賬、編制會計報表等一系列會計處理流程等。是感性知識。

（2）頂崗實習。是到校外實習基地或?qū)嶋H單位進行隨崗或頂崗實際操作。參與財務人員具體的業(yè)務處理，進一步增強感性認識，把理論知識運用到實際工作中，既能檢驗實際工作能力，又能熟悉經(jīng)營活動的來龍去脈，以及崗位職責和工作內(nèi)容。

（3）畢業(yè)實習。是綜合性實習。鞏固、發(fā)展已獲得的專業(yè)知識和實踐技能，進一步明確財務工作在經(jīng)濟活動中的重要地位，掌握正確處理經(jīng)濟業(yè)務的能力和技巧。

二、創(chuàng)新教學方法，提高實踐性教學效果

1.虛擬教學。虛擬教學就是利用虛擬現(xiàn)實技術建立一個模擬現(xiàn)實環(huán)境的世界，使學生有身臨其境的感受。學生通過扮演核算員，業(yè)務員、保管員、供貨商、銀行職員、稅務職員等某一角色，逐步完成任務，實現(xiàn)理論到實踐的跨越。縮短從學校向工作崗位的適應期。

2.現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場教學是到相關職業(yè)領域現(xiàn)場組織教學活動，讓學生到倉庫、車間、銷售科、財務科、銀行、證卷公司等地進行實地了解，分析經(jīng)濟業(yè)務流程，講解經(jīng)濟業(yè)務的處理方法，活動中用的是企業(yè)真實的原始憑證、記帳憑證、賬頁、就具體會計各崗位了解其操作技能，針對會計工作可能遇到的新問題、新情況講解解決辦法，減少學生就業(yè)前對企業(yè)環(huán)境懼怕的心理。

3.演示教學。演示教學是通過圖片、圖表、憑證實物、幻燈片和教學影片及多媒體教學課件演示，有效地增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生的感性認識和學習興趣，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，從而提高教學效果。

4.項目教學。項目教學是師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。如“貨幣資金與往來款項操作”、“科目匯總表編制”等，完成項目過程是人人參與的創(chuàng)造實踐活動，除獨立思考外，還要與他人合作協(xié)調(diào)共同完成項目，能培養(yǎng)學生解決問題的能力和學生的合作精神。

三、改革實踐性教學的成績考核辦法

提高會計實踐性教學質(zhì)量，規(guī)范會計實踐性教學，就必須建立行之有效的會計專業(yè)實踐性教學考核辦法，對學生在會計實踐性教學的各個環(huán)節(jié)進行連續(xù)及時的考核，從而達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

1.日常的單項實訓考核。以學生的理解能力、表達能力、規(guī)范化程度等實踐能力的高低，作為對學生成績的評定標準。

2.模擬實習的考核。以準備階段、實施階段和結束階段進行分階段連續(xù)性考核。

（1）準備階段的考核。組織高質(zhì)量的模擬實習小組，考核學生在進入時間、著裝要求、工具準備、資源配備提供等指標是否完成、規(guī)范、合理、有序。

（2）實施階段的考核。通過使用計劃階段制定的會計實踐進程控制表，重點考核學生是否按照會計制度、準備規(guī)范的要求進行賬務處理，是否按照模擬實習計劃的進度完成各項工作。

（3）結束階段的考核。該階段的主要工作有實習資料的回收、學生成績的評定、實踐教學效果分析等。學生成績的評定依據(jù)學生在實習過程中的具體表現(xiàn)、實訓總結，綜合上交的實習資料的規(guī)范性給出最后的成績。

3.校外實習的考核。應該專門建立會計類專業(yè)校外實習及考核制度，從學生到單位開始全程進行指導并考核。最終學生的校外實習成績，也應該從其平時實習的表現(xiàn)和最終的實習報告進行綜合評定。

4.“以證代考”的考核。職業(yè)資格證書“是對學生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平考核的基本標準。學生在課內(nèi)是否達到相關崗位資格所要求的技能及素質(zhì)標準，直接將職業(yè)資格證書考核的成績作為課程考核的成績。

[1]殷紅新. 對高職培養(yǎng)技能型人才的理論思考[J]. 中國職業(yè)技術教育，2005，（36）.

[2]郭秀珍. 會計實踐教學全仿真操作設想［J］. 會計之友，2006，（3）.