開(kāi)放大學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探析

劉 丹

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

作者系湖南廣播電視大學(xué)講師。

一、開(kāi)放大學(xué)的特色

“開(kāi)放大學(xué)”起源于 20 世紀(jì) 70 年代英國(guó)的 The Open University。英國(guó)對(duì)開(kāi)放大學(xué)的界定是：“學(xué)習(xí)者開(kāi)放、學(xué)習(xí)地點(diǎn)開(kāi)放、學(xué)習(xí)方法開(kāi)放和觀念開(kāi)放”。

開(kāi)放性大學(xué)，主要是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉式高等教育形式而言，它是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。開(kāi)放大學(xué)要承擔(dān)起全民終身學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，所以，它還需要具備兩個(gè)最核心的要素: 開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。就這個(gè)層面來(lái)看，開(kāi)放大學(xué)就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為社會(huì)每一個(gè)“想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)”的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開(kāi)放大學(xué)最大的特色和本質(zhì)特征在于它的開(kāi)放性，可以使受教育者在最少限制的環(huán)境下獲得更多的教育權(quán)利。

開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)與傳統(tǒng)的普通高校是完全不同的。傳統(tǒng)的普通高等教育在教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中基本上是以學(xué)校和教師為中心，但是開(kāi)放性教育模式下，其運(yùn)行機(jī)制就要以學(xué)生為中心，形成一種開(kāi)放式的學(xué)導(dǎo)結(jié)合模式。這種模式具有三個(gè)基本特征：第一，開(kāi)放性。開(kāi)放大學(xué)的主要任務(wù)就是利用現(xiàn)代教育手段，為全社會(huì)每一個(gè)有高等教育需求的人提供優(yōu)質(zhì)高等教育資源以及服務(wù)。開(kāi)放大學(xué)作為一所為成人提供高等教育的大學(xué)，與普通高校的通過(guò)選拔性考試使學(xué)生獲取受教育資格不同，任何有接受繼續(xù)教育、高等教育的成人，即使不具備任何學(xué)術(shù)資格也可以通過(guò)面試注冊(cè)的方式取得入學(xué)資格。開(kāi)放大學(xué)為更多的人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。在一個(gè)不斷更替變化的復(fù)雜世界中，伴隨著科技的日新月異，教育不再終止于學(xué)校，教育必須重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建人們終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)方法與技能比學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容更重要。開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)方式也由單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中兼具了主體和主導(dǎo)雙重身份。開(kāi)放大學(xué)使任何人無(wú)論何時(shí)何地都能學(xué)到知識(shí)。其次，個(gè)性化。任何人只要表達(dá)出接受開(kāi)放教育的意愿和履行了簡(jiǎn)單的入學(xué)手續(xù)，在專(zhuān)業(yè)方向、課程選擇、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)等方面都可以從這個(gè)平臺(tái)獲得符合自身需求的、為自己量身定制的優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放的不僅是地理空間的距離，更為重要的是利用網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)等手段，在這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各種資源跨時(shí)空的共享，在便利簡(jiǎn)捷的同時(shí)獲得更好的實(shí)際效果。在知識(shí)的傳授和掌握上，由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，是領(lǐng)悟知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只需根據(jù)學(xué)員的需求為其定制適合他個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為其提供所需的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)服務(wù)。第三，多樣化。開(kāi)放大學(xué)成為各個(gè)年齡層次的人，各種不同經(jīng)歷的人各取所需的高校，允許不同的學(xué)習(xí)者沿著不同途徑，按社會(huì)和自己的學(xué)習(xí)需求接受教育與習(xí)者將能享受到最佳教育的機(jī)會(huì)。這種開(kāi)放的環(huán)境，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

早在2000多年前，我國(guó)著名思想家、教育家孔子的教育主張中就蘊(yùn)涵著以學(xué)習(xí)者為中心的“個(gè)性化教育”的教育思想。每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力都有很大的個(gè)體差異，因此每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)反饋等都各不相同。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需求為核心，以每個(gè)學(xué)習(xí)者能力與個(gè)性的自由、充分發(fā)展為目標(biāo)而實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要所提供的最佳學(xué)習(xí)方法和策略。個(gè)性化學(xué)習(xí)意味著圍繞學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)提供教學(xué)支持服務(wù)，以及關(guān)注和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特天資。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以概括為以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.定制式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃芘c自身的學(xué)習(xí)需要而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段、?nèi)容、進(jìn)程和評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生各方面獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。

2.多元化學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足，不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)、不同課程都可根據(jù)各自特點(diǎn)來(lái)形成自己的教學(xué)模式。

3.自主性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程既是個(gè)性的展現(xiàn)和養(yǎng)成過(guò)程，也是自我實(shí)現(xiàn)與追求個(gè)性化的過(guò)程，教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)要服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本要求。

目前各學(xué)校都將“遵循身心發(fā)展，注重個(gè)體差異，因才施教，促進(jìn)人的身心和個(gè)性健康和諧發(fā)展”作為教育工作的一項(xiàng)重要原則。因此，從人的個(gè)性發(fā)展與教育關(guān)系的角度出發(fā)，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的總的趨勢(shì)。這種個(gè)性化教育也一直是教育發(fā)展所追求的目標(biāo)，但受到現(xiàn)有教育資源所提供有限教育機(jī)會(huì)的制約，始終未能產(chǎn)生好的效果。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放大學(xué)是人性化、個(gè)性化的教育；開(kāi)放大學(xué)能打破時(shí)空的局限，以十分豐富的教育學(xué)習(xí)資源和完善的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系，大大推進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何學(xué)習(xí)環(huán)境中，但要滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和社會(huì)成員自身發(fā)展的要求，十分豐富的教育學(xué)習(xí)資源和有效的、打破時(shí)空局限的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是必不可少的先決條件。開(kāi)放大學(xué)因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的日趨完善為學(xué)習(xí)者提供了更多選擇。因此，個(gè)性化學(xué)習(xí)是開(kāi)放大學(xué)最突出的特征。

三、開(kāi)放大學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式分析

1.個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃定制

個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃定制要求各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行制定，遵循市場(chǎng)對(duì)人才需求的規(guī)律來(lái)設(shè)定課程。各個(gè)專(zhuān)業(yè)除公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程這類(lèi)必修課程應(yīng)考慮專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)員必須要選修，通識(shí)課和拓展課程可以根據(jù)實(shí)際需要在的一定范圍內(nèi)由學(xué)員自行選擇，甚至可以實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)的課程選修。比如我們很多行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員并不是公務(wù)員，也并非從事相關(guān)工作，而基于某些原因，他們選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)后會(huì)對(duì)他們的工作和生活有哪些幫助呢？如果他們可以根據(jù)他們的工作需要選擇一些有實(shí)用價(jià)值的課程，那么他們?cè)谔嵘龑W(xué)歷的學(xué)習(xí)同時(shí)，也提高了工作能力，可謂之一石二鳥(niǎo)。比如很多讀行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員都是從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)的工作人員，他們可以在拓展課程中選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、客戶(hù)關(guān)系管理、推銷(xiāo)與談判、消費(fèi)者行為學(xué)等；如從事公司行政的工作人員，他們可以選取一些對(duì)工作有用的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程?？傊?，個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃定制應(yīng)該是每個(gè)學(xué)習(xí)者在完成專(zhuān)業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需求來(lái)選修能為自身工作服務(wù)的實(shí)用型課程，抑或是自己感興趣的適用型課程，每位學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃都應(yīng)該是不一樣的，而非完全相同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)套餐定制

個(gè)性化學(xué)習(xí)套餐定制是讓學(xué)員根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇合適的學(xué)習(xí)方式，旨在為學(xué)員提供更為靈活的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式很多，如面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、廣播電視媒體學(xué)習(xí)等等，要求大家參與各種學(xué)習(xí)，但事實(shí)上大家是否真的都參與了呢。從目前的面授輔導(dǎo)到課率及網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊率來(lái)看，效果并不是很理想。那么我們可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求讓其選擇某一種學(xué)習(xí)方式，采用學(xué)習(xí)套餐定制的方式進(jìn)行選擇（如下表）。但是在學(xué)期初一旦選擇了某一種學(xué)習(xí)套餐，必須要認(rèn)真實(shí)施其學(xué)習(xí)過(guò)程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成形成性作業(yè)，才能獲得該門(mén)課程的學(xué)分。比如選擇了面授學(xué)習(xí)，那么必須參與面授輔導(dǎo)課學(xué)習(xí)8次以上，完成面授老師交予的4次作業(yè)，方可得到該門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)。要求對(duì)每位選擇這項(xiàng)套餐的學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)的考勤和學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，比如他課堂的表現(xiàn)，作業(yè)的完成情況，那么他的平時(shí)成績(jī)由面授老師來(lái)考核。如果選擇了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，那么對(duì)每門(mén)課程的資源都要求進(jìn)行點(diǎn)擊并閱讀（文本）和觀看（視頻），完成網(wǎng)上作業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)形考，才能獲得相應(yīng)課程的平時(shí)成績(jī)。如果選擇了微博學(xué)習(xí)，那么你可以上老師的微博去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，觀看公開(kāi)視頻課、完成老師發(fā)布的微博作業(yè)，并在自己的微博中發(fā)布自己的作業(yè)。如果選擇 QQ 學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該加入一個(gè)學(xué)習(xí)群，在這里老師會(huì)安排實(shí)時(shí)的雙向視頻課指導(dǎo)，也可以采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式。如果選擇了電視媒體學(xué)習(xí)，那么必須認(rèn)真觀看每一節(jié)實(shí)時(shí)的電視課，完成電視課里布置的作業(yè)。如果選擇了廣播學(xué)習(xí)，那么必須按時(shí)聽(tīng)廣播學(xué)習(xí)，并完成廣播教學(xué)中發(fā)布的作業(yè)。采用套餐定制式學(xué)習(xí)，主要為了更好的滿(mǎn)足學(xué)員們不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)他們的實(shí)際需要來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)方式。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，也對(duì)我們管理教師、課程責(zé)任教師、授課老師提出更高的要求，要求我們對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)應(yīng)采取實(shí)時(shí)的監(jiān)督，并不斷更新學(xué)習(xí)的資源，實(shí)時(shí)地布置作業(yè)，每次、每期都應(yīng)該是不一樣的，要與我們學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃相配套，這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步。

個(gè)性化學(xué)習(xí)套餐定制

3.開(kāi)放式的考核方式定制

開(kāi)放式的考核方式定制是符合成人教育業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然選擇，也是個(gè)性化學(xué)習(xí)提出的必然要求?；谶^(guò)程的評(píng)價(jià)及考核方式是目前教學(xué)改革的一個(gè)基本思想，面對(duì)我們的遠(yuǎn)程教育學(xué)員，這種方式更為合適。如拓展課程、通識(shí)課程，可以采取替代性或者完全基于學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，將面授課學(xué)習(xí)課時(shí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)成績(jī)作為重要的考核指標(biāo)，形成全開(kāi)放式的課程考核。而專(zhuān)業(yè)課程，仍然需要設(shè)置考試環(huán)節(jié)，但可以淡化考試環(huán)節(jié)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，考試的題型也應(yīng)是開(kāi)放式的開(kāi)卷考試，多為應(yīng)用型靈活題型，主要考查他們的學(xué)習(xí)效果及知識(shí)的運(yùn)用。

開(kāi)放大學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式旨在為學(xué)習(xí)者提供更周全的教學(xué)支持服務(wù)、更人性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同人群的學(xué)習(xí)需求，更為廣大學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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