高職院校思想政治理論課考核方式探新

李向妃

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確要求：“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育?！迸μ岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)成為所有高等學(xué)校共同的目標(biāo)。

結(jié)合高職教育辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不管是專業(yè)還是基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中多采用理論和實踐相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭力。這些年，多數(shù)高職院校在思想政治理論課的教學(xué)上進(jìn)行了一些改進(jìn)和創(chuàng)新，也取得了一些實效，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核依然沒有變，還是依靠試卷來評價學(xué)生。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅要評價學(xué)生的學(xué)還要評價老師的教，而目前單一的期末考核方式很難評價出學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。改革考核方式，發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性和靈活性，從多個角度評價學(xué)生，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就顯得更加重要。

一、目前思想政治理論課考核方式存在諸多弊端

1.限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的考核方式中，學(xué)生不需要完成能力目標(biāo)，只要記住那些條條框框死的知識點就完全可以通過考試。因此，在課堂學(xué)生變成了聽課的機(jī)器，只是被動地接受，課后可以什么都不做?？荚嚽芭R時抱佛腳，把那些機(jī)械的知識點背下來搬到卷子上去，考核就能通過。這種學(xué)習(xí)方式，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能激發(fā)學(xué)生積極性。青年學(xué)生，思想觀念開放，思維活躍，創(chuàng)新意識強，個性張揚，但目前的考核方式?jīng)]有給學(xué)生提供展示這些品質(zhì)的平臺，限制了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生只有中規(guī)中矩才能通過考核，因此學(xué)生不喜歡這樣的課程及課程考核。

2.不利于教師的成長與進(jìn)步。教學(xué)相長，教學(xué)的過程，學(xué)生有所收獲，教師也一樣會有所收獲。傳統(tǒng)的考核方式下，教師的主要任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只要順利通過期末考試，教師的任務(wù)也就完成，教學(xué)目標(biāo)也就實現(xiàn)，久而久之，教師就成了教書的機(jī)器，成了教學(xué)活動的主角。這種狀況不利于教師的知識的更新，不利于教學(xué)水平和能力的提高。

3.不利于教學(xué)能力目標(biāo)的完成。傳統(tǒng)的考核方式注重知識點的考核，主要對課堂講授的知識點的掌握情況進(jìn)行驗收，因此，大部分教師在教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)考核方式的影響，把傳授知識作為教學(xué)的最主要目標(biāo)，只要把知識講完就完成任務(wù)了，至于學(xué)生會不會運用，怎么運用不需要知道，也無從知道。這樣的授課方式和考核方式往往忽略了知識的理解和運用，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生在課堂上只是學(xué)會了空洞的理論，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活中不會運用。教學(xué)本身的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識。政治課，不只是走進(jìn)課堂，還要走進(jìn)學(xué)生頭腦，“內(nèi)化于心，外化于行”。通過教學(xué)，學(xué)生不止要學(xué)會知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會做事。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要探索研究適應(yīng)這一目標(biāo)的考核方式。

二、采用更加合理的考核方式

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)質(zhì)量是否提高的重要體現(xiàn)，我們在考核方式改革中將其作為重點，要求任課教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生將所學(xué)到的理論與實踐結(jié)合，在實踐過程中加強理論教學(xué)的效果。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心。本著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，仔細(xì)進(jìn)行詳略分析，重新整合教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容特點，加入實踐內(nèi)容。課堂實踐主要的目的就是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在緒論部分，加入《學(xué)習(xí)生涯設(shè)計》，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯設(shè)計，通過這一內(nèi)容的完成，學(xué)生對自己的三年的學(xué)習(xí)生涯有一個總體上的規(guī)劃，規(guī)劃包括近期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃，主要解決大學(xué)生迷茫問題。此活動的開展有助于大學(xué)生充實學(xué)習(xí)生活，獨立規(guī)劃生活。

結(jié)合大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)部分內(nèi)容，要求學(xué)生完成《職業(yè)規(guī)劃》，把大學(xué)生對自己的規(guī)劃提高了一個層次。職業(yè)規(guī)劃時間段比較長，主要包括長遠(yuǎn)目標(biāo)的科學(xué)規(guī)劃，加之對自己所學(xué)專業(yè)的背景及前景分析，讓學(xué)生關(guān)注自己的專業(yè)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，完善自己，進(jìn)而實現(xiàn)自己的人生價值。這些作為期末考核的一部分，促使學(xué)生提高自己的職業(yè)能力與素質(zhì)。

2.過程性考核。思想政治課考核不應(yīng)該是期末一次，而應(yīng)該體現(xiàn)在平常。思想的東西很難用一張試卷來考查，平時考核與期末考核同等重要，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)納入到考核中來。本課程總成績按百分制核算，其中出勤及課堂表現(xiàn)占20分，課外實踐成績占20分，公益服務(wù)占10分，期末卷面成績50分。掌握教材最基本的知識點只占整個考核的一半，出勤、課堂表現(xiàn)和平時的公益服務(wù)，把教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，這樣更利于學(xué)生的成長。

3.完善考核內(nèi)容。有些學(xué)生認(rèn)為政治理論課對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高沒有太大的幫助，解決這一問題就要走出去。教學(xué)中任課教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行遷移、學(xué)以致用，深化對理論的認(rèn)知。教師要善于聯(lián)系社會熱點、焦點以及學(xué)生自身的實際，指示一些行為要求，或布置一些行為作業(yè)，或創(chuàng)設(shè)各種聯(lián)系實際的形式，如社會調(diào)查、角色模擬、辯論、演講、社會公益活動等。讓學(xué)生走出課堂，走向社會，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生把學(xué)到的素質(zhì)理論得到應(yīng)用、驗證、內(nèi)化，達(dá)到知行統(tǒng)一，真正達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行。除了教材必須掌握的知識點外，增加考核內(nèi)容，注重實用性。考核內(nèi)容要結(jié)合教材，能體現(xiàn)高職獨特性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人努力。把社會實踐和社會公益服務(wù)納入思想政治理論課的考核中來。社會實踐和社會公益服務(wù)既是學(xué)生參加社會鍛煉的過程，同時又是思想政治教育的過程。在社會實踐和做公益的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生公德意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識，通過社會公益服務(wù)，學(xué)生盡到了公民責(zé)任和義務(wù)，增加了學(xué)生的生活體驗，加深對社會的認(rèn)識，這對學(xué)生的成長十分有益。

社會公益服務(wù)模塊要求學(xué)生每學(xué)期必須參加一定次數(shù)的社會公益活動，可根據(jù)實際情況，安排學(xué)生完成以下幾方面教學(xué)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)雷鋒，做力所能及的活動；（2）青年志愿者活動；（3）植樹活動；（4）進(jìn)行校內(nèi)及校外的公益性服務(wù)活動；（5）無償獻(xiàn)血活動；（6）為周邊的敬老院、孤兒院獻(xiàn)愛心。

4.學(xué)生參與考核。日常考核工作繁重，只靠教師一人完成會顯得力不從心，同時一個人的決定會有失公平。我們面對的是大學(xué)生，思想和心智已經(jīng)成熟，有自己獨到的見解和判斷力，因此，教師在進(jìn)行考核的過程中，可以吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)來，這樣可以更加體現(xiàn)公平。教師評定與學(xué)生自評相結(jié)合。這樣的考核方式能夠充分發(fā)揚民主，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加愿意參與到我們所組織的活動中來。這樣考核方式，學(xué)生和教師能收獲多多。

三、新的考核方式與教學(xué)方法的銜接

思想政治課是高校學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的最基本手段，特別在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面具有獨特的優(yōu)勢。

我們在具體的教育過程中多采用案例分析教學(xué)方式，把教學(xué)重點從強調(diào)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識、注重概念以及理論體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主。表現(xiàn)為教師與學(xué)生共同參與，以學(xué)生為主的新型教學(xué)方式；是培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識、競爭參與意識和綜合素質(zhì)等方面的重要手段。

針對具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些具體問題，我們通過研究，提出了相應(yīng)的解決方法。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，致使理論與實際脫節(jié)。針對這個問題，我們的做法是把教學(xué)過程由“說教”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”的過程。教學(xué)要圍繞三個問題展開：一是學(xué)生需要什么樣的素質(zhì)，二是哪些案例最能體現(xiàn)這些素質(zhì)，三是怎樣設(shè)計教學(xué)過程更能使學(xué)生了解并養(yǎng)成這些素質(zhì)。

總之，思想政治理論課是提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的主陣地，對大學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義?？己朔绞降母母锊粌H有利于提高任課教師的教學(xué)熱情，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。

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