高職特色校園文化育人機(jī)制的創(chuàng)建研究

鄭展鴻

黨和國家一直高度重視加強(qiáng)文化建設(shè)、提高國家文化軟實(shí)力，并對(duì)興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮做了全面部署。而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校不可避免地面臨著優(yōu)勝劣汰的挑戰(zhàn)。高職院校要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須具備可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和高職特色的校園文化育人機(jī)制正是形成和維系這種可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。因此，深入研究和探索如何創(chuàng)建具有高職特色的高品位校園文化育人機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職特色校園文化的理論定位

(一)高職特色校園文化是一種新生的亞社會(huì)文化

高職特色校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想與高職院校的辦學(xué)思想必須是一致的。高職校園文化是以社會(huì)先進(jìn)性為主導(dǎo)，以育人為導(dǎo)向，以師生文化活動(dòng)為主體，由全體師生在教育實(shí)踐過程中共同創(chuàng)造形成的學(xué)校精神、校園環(huán)境和師生活動(dòng)的總和。從內(nèi)涵看，高職校園文化的特征無疑是一種新生的亞社會(huì)文化，起著心靈黏合劑的作用，使師生員工對(duì)學(xué)校產(chǎn)生—種使命感和歸宿感。

（二）高職特色校園文化是一種獨(dú)特的高校校園文化

高職是高等教育中的職業(yè)教育，是職業(yè)教育中的高等教育，高職是一種獨(dú)特的高校。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才。它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此走出校園，服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮高職院校文明創(chuàng)建的示范輻射作用是高職特色校園文化育人機(jī)制建設(shè)的特點(diǎn)。

（三）高職特色校園文化是一種廣義的企業(yè)教育文化

高職校園文化要首先重視對(duì)學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生各方面都符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，符合現(xiàn)代企業(yè)精神。因此要加強(qiáng)高職大學(xué)生的思想政治教育、素質(zhì)教育和強(qiáng)化職業(yè)道德教育，要把服務(wù)社會(huì)的企業(yè)價(jià)值理念作為校園文化的核心價(jià)值理念之一，把提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)作為落腳點(diǎn)，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和注重實(shí)效、鉆研業(yè)務(wù)的職業(yè)品格。

二、研究創(chuàng)建高職特色校園文化育人機(jī)制的意義

（一）校園文化建設(shè)是高職院校思想政治教育的重要組成部分

高職特色校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是高職院校思想政治教育的重要組成部分，是辦好特色專業(yè)、品牌專業(yè)和構(gòu)筑特色校園的有效途徑。高職特色校園文化除具有其應(yīng)有的教化、導(dǎo)向、凝聚、輻射等功能外，對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)都將起到重要作用，更關(guān)系到高職院校自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)以及推動(dòng)教育教學(xué)改革，優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)師生合作，改善人際關(guān)系等發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

（二）有利于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自己在思想政治教育活動(dòng)中的主體作用

由于社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的制約，大學(xué)生在價(jià)值取向與判斷上往往受到社會(huì)局部的、眼前的或某些因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知上發(fā)生偏差。而具有高職特色的校園文化可以通過文化的集體意識(shí)將學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為教師的教育目標(biāo)和學(xué)生的成長目標(biāo)，將大學(xué)的主要任務(wù)內(nèi)化為老師的教育、科研需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求，將大學(xué)的辦學(xué)導(dǎo)向升華為教師的發(fā)展導(dǎo)向、學(xué)生的成才導(dǎo)向，使學(xué)校的每一個(gè)成員都感受到自己在校園文化建設(shè)中的主體作用，并使學(xué)生在情感中生發(fā)出對(duì)校園和校園文化的認(rèn)同感、歸宿感。

（三）在高職院校的人才培養(yǎng)中占有不可替代的位置

高職校園文化幫助大學(xué)生滿足自身發(fā)展的需求，培養(yǎng)或重新構(gòu)建人格中的主體意識(shí)，以終極價(jià)值關(guān)懷為核心。獨(dú)具特色的校園文化氛圍，希望用一種無形的文化力量形成一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，凝結(jié)同學(xué)們的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樽陨砗蜕鐣?huì)發(fā)展而努力。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，必須樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，確立校園文化建設(shè)和技術(shù)技能鍛煉是高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的辦學(xué)模式，力求提高技能型人才的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)知識(shí)與學(xué)做人的統(tǒng)一。

（四）有利于凸顯現(xiàn)代高職教育特性

隨著社會(huì)文化大環(huán)境的要求提高，以及高職院校本身所具有的職業(yè)性特點(diǎn)日益彰顯，具有高職特色的校園文化的打造勢(shì)在必行，以便于增強(qiáng)高職院校的育人效果，使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既具有職業(yè)能力，又具備與所學(xué)的技能相對(duì)應(yīng)的人文修養(yǎng)的全面發(fā)展的人。高職校園文化建設(shè)必須將高職校園文化與當(dāng)代企業(yè)文化適度融合，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多職業(yè)元素。使校園文化中有一定的企業(yè)元素，體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色，區(qū)別于普通高校校園文化，以保證具有濃郁高職特色的校園文化精神的形成。

三、創(chuàng)建高職特色校園文化育人機(jī)制的基本方略

（一）以育人為導(dǎo)向的高職特色校園文化育人機(jī)制

高職特色校園文化建設(shè)應(yīng)與育人目標(biāo)相一致，要寓校園文化建設(shè)于學(xué)校的管理與教育教學(xué)工作之中。校園文化建設(shè)旨在營造出健康、高雅、積極、向上的文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和全面發(fā)展，體現(xiàn)育人為本的基本理念。因此，校園文化建設(shè)過程中，一定要準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)校的精神理念和價(jià)值觀體現(xiàn)在學(xué)校的管理制度中，體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，由此構(gòu)成一個(gè)良好的組織氣氛，以文化的力量推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

順應(yīng)時(shí)代潮流，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)過積淀、形成自己獨(dú)特的感染力、凝聚力的理念、校訓(xùn)體系，陶冶和啟示一代又一代學(xué)子。好的校風(fēng)能激發(fā)和凝聚師生的內(nèi)在動(dòng)力，催人奮進(jìn)，好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力。學(xué)校要把校園精神貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)和制度規(guī)范之中，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，增強(qiáng)民族自豪感、自信心和責(zé)任感，牢固樹立為建設(shè)中國特色社會(huì)主義理想而學(xué)習(xí)的信念。通過各種載體和形式用校園精神所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則影響學(xué)生，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想、行為，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，讓大學(xué)生在校園精神的熏陶、感化下，形成愛黨愛國、遵紀(jì)守法、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)、積極向上的良好風(fēng)氣。

（二）以服務(wù)為導(dǎo)向的區(qū)域特色校園文化育人機(jī)制

高職院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系。高職院校必須緊貼地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建以服務(wù)為導(dǎo)向體現(xiàn)區(qū)域特色的校園文化，從以下三方面下功夫。

首先，挖掘區(qū)域文化資源，豐富校園文化的精神內(nèi)涵。區(qū)域文化不僅是一種歷史沉淀，也是一種歷史積累、更是一種歷史綿延，富有鮮明的時(shí)代特征和民族特征，具有強(qiáng)大的慣性。區(qū)域文化體現(xiàn)了不同歷史階段人們的哲學(xué)思想，不僅影響著人們的生活方式、行為方式、生產(chǎn)方式和思維方式，而且對(duì)高職院校的發(fā)展具有不容忽視的功能和價(jià)值導(dǎo)向。所以要研究區(qū)域文化，挖掘其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，為區(qū)域特色校園文化建設(shè)服務(wù)。

其次，利用區(qū)域文化資源，創(chuàng)新校園文化載體。僅靠常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)是不能真正體現(xiàn)校園文化的“魅力”的，要不斷探索新的載體，結(jié)合教學(xué)，探文化之本，溯文化之源，樹立學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。校園文化建設(shè)中要通過各種載體搭建平臺(tái)把區(qū)域文化“引進(jìn)來”，在學(xué)校新課程開發(fā)和改革方面加大力度，把區(qū)域文化滲透于日常教學(xué)活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)以及師生校園文化活動(dòng)等方面。

再次，利用區(qū)域文化資源，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)多樣化，鼓勵(lì)社團(tuán)成員成才。在社團(tuán)活動(dòng)中要充分挖掘區(qū)域文化素材，改變高校社團(tuán)活動(dòng)一直存在的方式單一、內(nèi)容重復(fù)、活動(dòng)收獲小的局面。區(qū)域文化不但是切實(shí)可行的實(shí)施大學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑，也是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要資源。地方高校社團(tuán)開展各類活動(dòng)時(shí)可以用區(qū)域特色文化及富有人文特色的紀(jì)念活動(dòng)培養(yǎng)社員的人文精神，激勵(lì)社團(tuán)成員努力成才。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的企業(yè)特色校園文化育人機(jī)制

企業(yè)對(duì)人才的需求決定高職培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也決定了高職校園文化建設(shè)要有企業(yè)文化特色，因此，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)建企業(yè)特色校園文化育人機(jī)制。

首先，通過在校內(nèi)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠、安排畢業(yè)生直接到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生貼近企業(yè)文化，了解企業(yè)文化，深刻理解和接受企業(yè)文化。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生除了要求具備一定專業(yè)知識(shí)、掌握一定的技能外，更強(qiáng)調(diào)要具備良好的工作態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)合作能力等職業(yè)素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)通過多種方式，在校園文化建設(shè)過程中，融入職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，吸收企業(yè)文化精華，建設(shè)具有企業(yè)文化特色的高職校園文化。

其次，高職院校校園文化應(yīng)該吸收充實(shí)以下幾方面的企業(yè)文化元素：積極思維與奮發(fā)進(jìn)取的人生態(tài)度、高度的自覺性與主動(dòng)性、誠信的品德、責(zé)任意識(shí)與敬業(yè)精神、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生到企業(yè)后，很大一部分學(xué)生是因?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)缺乏而無法得到企業(yè)的認(rèn)可，難以在企業(yè)有更大的發(fā)展。因此，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該大膽地吸收企業(yè)文化的精髓，通過教育讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在掌握了職業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生成為具備誠信待人、有責(zé)任感與敬業(yè)精神、協(xié)作精神的優(yōu)秀人才。

（四）以質(zhì)量為導(dǎo)向的專業(yè)特色校園文化育人機(jī)制

對(duì)于企業(yè)來說，核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和長期處于不敗之地的能力。對(duì)高職院校專業(yè)特色而言，這樣的競(jìng)爭(zhēng)能力并非一定是學(xué)生多種行業(yè)、多種職業(yè)的適應(yīng)性，更多體現(xiàn)為在這專業(yè)領(lǐng)域?qū)W校培養(yǎng)的畢業(yè)生掌握了過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)是其他同類高職院校該專業(yè)學(xué)生所不具備的。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，并被用人單位優(yōu)先選擇，以真實(shí)的就業(yè)率等指標(biāo)明白無誤地表現(xiàn)出來。

首先，“專業(yè)鏈”對(duì)接“產(chǎn)業(yè)鏈”。在高職教育的定位中，首先要解決的是服務(wù)面向定位和人才培養(yǎng)層次與類型定位。高職院校應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為根本，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，科學(xué)地制定辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展的變化，及時(shí)更新現(xiàn)有專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色專業(yè)。

其次，“技術(shù)鏈”提升“服務(wù)鏈”。引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，區(qū)域經(jīng)濟(jì)要尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)，除了政府加大引導(dǎo)支持力度、企業(yè)自身加緊創(chuàng)新謀變外，高職院校應(yīng)該成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的第三股力量，地方高職院校將為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)揮重要作用。高職院校的校園文化應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，引入企業(yè)質(zhì)量管理體系，讓學(xué)生具備與所從事的職業(yè)、行業(yè)有關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并成為自己的從業(yè)習(xí)慣。

綜上所述，高職院校既有高等教育特征又有職業(yè)教育特征，既有別于普通高等教育又有別于中等職業(yè)教育。因此，高職院校要努力創(chuàng)建具有高職特色的校園文化育人機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[1]葉玉霞.新時(shí)期社會(huì)背景下的高職校園文化建設(shè)研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]李建英，魏海安.文化自覺視域下的高職校園文化建設(shè)[J].河北學(xué)刊，2012