高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育實效性機制調(diào)查研究

莊百鵬

2011年10月份發(fā)生在佛山南海區(qū)紅十字會醫(yī)院 “活嬰當(dāng)死嬰處置”事件，引起了社會的軒然大波，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)推向了風(fēng)口浪尖！醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到我國醫(yī)療體制改革的成敗，更關(guān)系到構(gòu)建社會主義和諧社會的大局。從長遠(yuǎn)和大局來說，青年醫(yī)學(xué)生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)重要的接班人和建設(shè)者，加強醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)生才是治病之根、發(fā)展之本。

一、目前高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育情況調(diào)查分析

為了深入了解高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的現(xiàn)狀，課題組于2012年12月份組織了我校藥學(xué)專業(yè)和口腔專業(yè)的學(xué)生在肇慶市區(qū)開展了廣泛的調(diào)查研究，之后召開了專題研討會，從調(diào)研的總體情況研究分析，目前醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育總體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在較大的困境與挑戰(zhàn)。

1.社會不良風(fēng)氣的沖擊。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為社會道德體系中的一種意識形態(tài)，自然要受社會經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系的制約和影響，其內(nèi)容隨著人類社會歷史發(fā)展和人們物質(zhì)生活條件的不斷提高而發(fā)展變化。伴隨著改革開放深入與社會的劇烈轉(zhuǎn)型，我國發(fā)生了翻天覆地的巨變，綜合國力與人們生活水平極大的提高，但一些矛盾和問題也日益凸顯，各種思想文化潮流、道德取向、價值觀念相互激蕩滲透與沖突。特別是充斥于社會各個階層的功利主義、實用主義、物質(zhì)主義、拜金主義、享樂主義等思潮，帶來空前的沖擊與挑戰(zhàn)，社會道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)領(lǐng)域出現(xiàn)很多問題，局部道德滑坡現(xiàn)象已非常嚴(yán)重、問題相當(dāng)突出。[1]如官員貪污腐敗，商業(yè)欺詐等現(xiàn)象屢禁不止，假冒偽劣產(chǎn)品層出不窮。食品藥品安全問題尤為突出，毒奶粉、地溝油、瘦肉精、毒膠囊等等。這些社會不良風(fēng)氣，給醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育帶來了巨大的沖擊。

2.醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)。就業(yè)涉及千家萬戶的生計和發(fā)展，是一項重大的民心工程，俗話說“無恒業(yè)者無恒產(chǎn)，無恒產(chǎn)者無恒志”。因此，就業(yè)問題是醫(yī)學(xué)生最為關(guān)注的頭等大事。每個家庭含辛茹苦的培養(yǎng)孩子讀書，最終目的是希望孩子有個美好的前程，每個醫(yī)學(xué)生“十年苦讀寒窗”，畢業(yè)后都希望找到一份理想的工作，事業(yè)飛黃騰達(dá)。而就業(yè)難的巨大壓力時時敲打著醫(yī)學(xué)生的夢想。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，自1999年高考并軌擴招至今，我國高校招生規(guī)模逐年擴大，就業(yè)壓力也逐年增大，我國正處在人口總量、勞動就業(yè)人口總量的高峰期，我國目前勞動力人口近8億。[2]加上受美國金融風(fēng)暴的持續(xù)影響，使大學(xué)生就業(yè)面臨巨大的壓力。因此，就業(yè)成為社會、學(xué)校、家庭最為關(guān)注的熱點、焦點和難點。學(xué)校為擴大就業(yè)率，集全校之力致力于醫(yī)學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育與培養(yǎng)；家長為了眼前的經(jīng)濟問題，把教育的重心放在專業(yè)技能強化，而忽略了醫(yī)學(xué)生德育教育；從醫(yī)學(xué)生本身來講，畢業(yè)就業(yè)是最高目標(biāo)、是關(guān)系到自己人生重大問題，大學(xué)期間更加關(guān)注醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輕視醫(yī)德素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

3.學(xué)校教育存在一定的誤區(qū)。高職醫(yī)學(xué)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育在整個課程體系中占有非常重要的地位，德育為先的辦學(xué)理念是我國高校思想政治教育發(fā)展的主導(dǎo)。伴隨著我國醫(yī)療體制的改革，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)到得了快速發(fā)展，但醫(yī)德醫(yī)風(fēng)卻問題突出，社會把責(zé)任歸咎于政府與醫(yī)院，而醫(yī)學(xué)院校又更加關(guān)注醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，忽視了學(xué)校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的主陣地與主功能，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)出現(xiàn)了諸多問題。突出地表現(xiàn)在以自我為中心，輕視社會責(zé)任，利己自私，追求功利，缺乏愛心，道德滑坡，淡漠病人等。這對于即將承擔(dān)“健康所系，性命相托”的白衣衛(wèi)士來說，是令人十分擔(dān)憂的。從長遠(yuǎn)和大局來說，加強醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)生才是治病之根、發(fā)展之本，因為青年醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)重要的接班人和建設(shè)者。

二、高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育實效性機制探索

高職醫(yī)學(xué)院校是我國社會主義主流道德價值觀和高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的主陣地，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是社會主義先進文化的重要組成部分，能否建設(shè)和諧、健康、文明高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，這不僅僅關(guān)系到個人的成長成才，關(guān)系到我國醫(yī)療體制改革的成敗，更關(guān)系到構(gòu)建社會主義和諧社會的大局。

1.健全醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)體制。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育好不好，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)！加強醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)系部各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)系部結(jié)合，齊抓共管的新局面。高職醫(yī)學(xué)院校要建立專門的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育辦公室，統(tǒng)一制定醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育規(guī)劃，做到同布置、同檢查，常抓不懈，切實落實“以病人為中心”的思想，堅持“兩個文明”一起抓，促進醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育更上一個新臺階。同時，各醫(yī)學(xué)院校通過網(wǎng)絡(luò)、板報、宣傳欄等方式，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的宣傳力度，大力表彰先進典型，教育廣大醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩精神和做白求恩式的好醫(yī)生，樹立高尚的醫(yī)德，廉潔的作風(fēng)。

2.創(chuàng)建具有高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的專兼職教師隊伍。教師是人類靈魂的工程師，教師的思想道德素質(zhì)和品行學(xué)風(fēng)對學(xué)生的品德素養(yǎng)有著重要的影響作用。因此，必須建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、醫(yī)德高尚充滿活力的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育團隊，樹立高度的政治責(zé)任感和使命感，堅定不移地貫徹黨的教育方針，始終不渝地加強醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識到“生命重于一切，責(zé)任重于泰山”，在學(xué)習(xí)、生活中加強自身修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)，為新時期醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)實踐貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和人生價值。

同時高度重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育兼職教師隊伍建設(shè)，通過聘請其他高校和政府醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育專家，醫(yī)院知名行業(yè)模范為客座教授，通過不定期作醫(yī)德醫(yī)風(fēng)專題報告 把他們的做人做事的成功經(jīng)驗傳授給學(xué)生，以生動的事跡感動人、以高尚的行為號召人。

3.深化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育科學(xué)理論體系?？茖W(xué)理論是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育必須不斷深化理論創(chuàng)新，教育要與時俱進，牢牢把握“社會主義核心價值體系”。黨在十六屆六中全會提出了“建設(shè)社會主義核心價值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中進一步強調(diào):“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚。”[3]這為新時期醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育指明了方向。

因此，高職醫(yī)學(xué)院校必須準(zhǔn)確把握社會主義核心價值體系的基本要求，緊抓靈魂，堅定大學(xué)生馬克思主義信仰；緊扣主題，增強大學(xué)生中國特色社會主義理想信念；把握精髓，培養(yǎng)大學(xué)生民族精神和時代精神；夯實基礎(chǔ)，提升大學(xué)生道德素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生努力成為社會主義核心價值體系的堅定信仰者、社會主義核心價值體系的積極傳播者、社會主義核心價值體系的模范踐行者。[4]

4.構(gòu)建醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育特色實踐基地。高職醫(yī)學(xué)院校是開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的主陣地、主渠道，往往是在課堂里開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)純理論教學(xué)，但其教育效果往往讓學(xué)生覺得比較空洞、沉悶，學(xué)習(xí)如過眼云煙，難以留下深刻的印象，時間長了，不但達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，要探索醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育新的途徑與方式。為加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，我校積極改革探索，分別在肇慶市第一人民醫(yī)院和高要市人民醫(yī)院構(gòu)建的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育基地；在“包公祠”建立了醫(yī)學(xué)生廉潔修身教育基地；在市中級人民法院構(gòu)建了醫(yī)學(xué)生法治教育基地；在“葉挺獨立團團部舊址”構(gòu)建了醫(yī)學(xué)生愛國主義教育基地。通過組織醫(yī)學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)實踐教學(xué)，提高了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，曾強了醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的真實性、生動性與實效性。

5.建立學(xué)校、醫(yī)院、家庭與個人的聯(lián)動機制。學(xué)校是開展思想政治教育的主陣地、主渠道，是大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。醫(yī)學(xué)院校教育的根本目的不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高超的專業(yè)知識與技能，更為重要的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的高素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為一個具有高尚道德品質(zhì)與情感、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的社會人。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是一個長期系統(tǒng)的筑魂工程，單靠學(xué)校一方很難完成，需要建立學(xué)校、醫(yī)院、家庭、及個人教育的聯(lián)動機制，凝聚教育的合力。[5]在這個聯(lián)動機制中，醫(yī)學(xué)院校是主導(dǎo)，要形成一種教師教書育人、職工服務(wù)育人、干部管理育人的風(fēng)氣，全校參與齊抓共管的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育體系；醫(yī)院是橋梁，是學(xué)生了解社會、走向社會的平臺，只有經(jīng)穩(wěn)固的平臺、橋梁，學(xué)生才能到達(dá)理想的彼岸；家庭是后盾，只有家庭的大力支持與配合，才能使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育更具有保障力；學(xué)生是主體，要樹立學(xué)生的主體地位、以學(xué)生為本，同時突出要引導(dǎo)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自我教育的意識，從而構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育工作新格局。

[1]莊百鵬.新時期大學(xué)生德育教育的制約因素及對策分析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011，(4)

[2]中共中央宣傳部理論局.七個怎么看[M].北京:人民出版社，2010.22

[3]胡錦濤.牢固樹立社會主義榮辱觀[J].求是，2006，(9)

[4]邵璀菊.以社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治教育[J].北京理工大學(xué)學(xué)報，2008，(4)

[5]李月玲，武步成.論高校思想政治教育長效合力機制的構(gòu)建[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2008，(7)