淺析工學(xué)結(jié)合模式下的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革

曹曉君

曹曉君/南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師（江蘇南京211188）。

隨著國家對高職教育的投入擴大，高職教育獲得飛速的發(fā)展。工學(xué)結(jié)合作為高職教育改革與發(fā)展的方向，將能力目標(biāo)、知識目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)結(jié)合在一起。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位能力的同時，有效地解決了高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)的這一矛盾，引領(lǐng)了高職教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；2005年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次強調(diào)要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合制度；2011年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，強調(diào)了以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。由此可見工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育中的重要性。

近年來，會計專業(yè)一直是高職院校的熱門專業(yè)，會計人才已成為我國經(jīng)濟建設(shè)中不可或缺的重要力量，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否被社會認可也成為衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。會計專業(yè)特殊的技能性更是要求學(xué)生不僅要有深厚的理論知識，更要有扎實的實踐能力和業(yè)務(wù)功底。為了滿足社會對高素質(zhì)會計人才的需求，如何提高高職院校的學(xué)生的實踐運用能力，是高職院校應(yīng)該高度重視的。會計的實踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中起著至關(guān)重要的作用，但從目前我國高職院校會計專業(yè)普遍的實踐教學(xué)效果來看，由于各院校教學(xué)方式和條件上的偏差，以至于會計專業(yè)的實踐教學(xué)仍然存在著很多不足。

一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于高職院校會計專業(yè)的學(xué)生而言，有較強的實務(wù)能力是他們的立業(yè)之本，更是高職類院校和本科院校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢。但理論教學(xué)為主的教育思想依然影響我國高職教育，這無論是在課程教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方式的選擇上都表現(xiàn)得很明顯。雖然我們當(dāng)中的一些教師已經(jīng)認識到實踐教學(xué)在整個專業(yè)教育中的重要性，但是對實踐教學(xué)的重要性的認識較為片面，同時缺乏實際的執(zhí)行支撐。主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）會計實踐課程教學(xué)體系目標(biāo)不明確

會計是一個非常講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，想要得到較好的發(fā)展，不僅強調(diào)完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)性操作程序。當(dāng)前，許多高職院校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要求和目標(biāo)定位不夠明晰，比較普遍的現(xiàn)象有兩種，一是目標(biāo)層次過高。從部分高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置最初都是模仿本科生，會計教學(xué)更多地采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，過于偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。其宗旨在于把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識豐富、研究能力強的學(xué)術(shù)型會計人才；二是目標(biāo)層次太低。許多高職高專會計專業(yè)的教育仍停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能上，認為專科生只需會些簡單、重復(fù)的會計核算就行，談不上什么素質(zhì)、能力目標(biāo)，對實踐教學(xué)的效果更是缺少科學(xué)的考核評價指標(biāo)體系。從上述兩種情況分析得出，教師在會計課程的教學(xué)過程中，一方面要傳授給學(xué)生基本理論知識；另一方面還要使學(xué)生掌握各項會計技能，培養(yǎng)其較硬的實操能力，以及判斷問題、分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后才能學(xué)以致用，獨立完成會計工作。

（二）實踐教學(xué)的教師實踐經(jīng)驗不足

教師是高校教育事業(yè)的主力軍，更是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生實踐能力的好壞取決于教師的實踐經(jīng)驗和能力。從高職院校會計專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀來看，任課教師缺乏實踐經(jīng)驗是普遍存在的一種現(xiàn)象。高職院校的師資主要來源于高校畢業(yè)生，他們從一個校門跨入另一個校門，往往不可能有生產(chǎn)第一線工作的經(jīng)歷，自然也不可能會有豐富的實踐經(jīng)驗。另一方面，近幾年大多數(shù)高職院校面臨著一輪輪教學(xué)評估及教學(xué)改革的壓力，老師們教學(xué)工作和科研任務(wù)繁重，很難有多余的時間去參加社會實踐活動。雖然一部分高職院校意識到教師參加社會實踐的重要性，開始鼓勵教師下企業(yè)，但是這一任務(wù)的實施往往因缺少相應(yīng)的激勵機制而僅流于形式。此外，現(xiàn)在高校的師資考核大多強調(diào)教學(xué)能力和科研能力，使得多數(shù)高校教師過于追求這兩個方面的能力，于是自然而然淡化了教學(xué)過程中實踐經(jīng)驗的獲取。

（三）缺少真實的崗位實踐環(huán)境

1．校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)備陳舊過時。校內(nèi)實訓(xùn)室，是實踐教學(xué)實施的重要場所，部分院校僅在多媒體教室的基礎(chǔ)上配備一些科目章和空白憑證就當(dāng)成實訓(xùn)室使用，其在設(shè)備和功能上遠不能滿足高職會計教育的需求。另一方面，自從新會計準(zhǔn)則公布后，許多高職院校會計專業(yè)的實驗教材編寫沒有緊跟新的會計準(zhǔn)則的要求進行，而是繼續(xù)以老會計準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)編制，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生很多歧義，遠遠跟不上市場經(jīng)濟對會計知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

2．缺少校外實訓(xùn)基地支撐。會計專業(yè)的特殊性，決定了高職院校的會計專業(yè)很難尋找校外實訓(xùn)基地，然而根據(jù)一般高職教學(xué)計劃的安排，學(xué)生實習(xí)主要包括校內(nèi)課程實訓(xùn)以及校外生產(chǎn)實習(xí)。其中校外生產(chǎn)實習(xí)主要是到與專業(yè)相關(guān)的校企合作單位參加頂崗實習(xí)，但是由于缺乏穩(wěn)定的校外的企業(yè)，因此往往會影響校外實訓(xùn)的進展。

二、解決的措施

隨著經(jīng)濟全球化的影響和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求有了更高的要求，加強會計實踐教學(xué)的改革，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在培養(yǎng)會計人才中的重要作用，已成為高職教育中亟待解決的問題，具體可從以下幾方面著手。

（一）構(gòu)建合理的實踐教學(xué)課程體系

為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展需求的實用型會計專業(yè)人才，針對上文中所述的高職會計實踐教學(xué)體系中普遍存在的問題，高職院校會計專業(yè)有必要重新審視實踐教學(xué)體系，改革原有的實踐教學(xué)模式，開展以提高從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系改革。

一方面，為使實踐教學(xué)的課程設(shè)置更有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)，更有利于融“教、學(xué)、做”為一體，更有利于滿足行業(yè)企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需求，可以在課程體系設(shè)置上積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，吸納行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人士的建議，與行業(yè)企業(yè)專家共同審議人才培養(yǎng)方案，研究、制定實踐教學(xué)計劃；對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的形式、內(nèi)容和方法進行探討，構(gòu)建一套較為完備的實踐教學(xué)新體系。

另一方面，為了推行工學(xué)結(jié)合，應(yīng)該建立“工學(xué)交替”的實踐教學(xué)課程體系?！皩嵺`教學(xué)”課程體系應(yīng)立足于高職院校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其要突出職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，并且將之納入課程體系的整體設(shè)置之中。實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更要能體現(xiàn)我國高職院校會計教育教學(xué)的改革進程。

（二）加強會計實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

實踐指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)是強化會計實踐教學(xué)的關(guān)鍵，加大會計實踐師資培養(yǎng)力度是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了保證會計實踐教學(xué)的效果，必須注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力。

1．以“新老結(jié)對”形式實現(xiàn)青年教師的培養(yǎng)。大部分新教師從一個校門跨入另一個校門，教育經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗缺乏，為了使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，建議采取結(jié)對子的方法，以新老結(jié)對的模式，實現(xiàn)青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為加快學(xué)院師資隊伍建設(shè)，以“青藍工程”為依托，針對新教師實踐經(jīng)驗缺乏的弊端，開展師徒結(jié)對子活動，由經(jīng)驗豐富的老教師手把手地傳授促進青年教師的教育教學(xué)水平盡快提高，充分發(fā)揮了教學(xué)經(jīng)驗足、學(xué)術(shù)水平高的老教師的“傳、幫、帶”作用，加快青年教師由受教育者向教育者角色的轉(zhuǎn)換。

2．加強“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。教師是實踐教學(xué)的主體，雙師素質(zhì)的教師是確保工學(xué)結(jié)合模式下會計實踐教學(xué)順利有效完成和全面提高的關(guān)鍵，因此，加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，需要建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，能結(jié)合高職會計專業(yè)的辦學(xué)特色，貫穿學(xué)生的整個能力培養(yǎng)，促進工學(xué)結(jié)合，并能適應(yīng)市場需求的雙師素質(zhì)教師隊伍。這種雙師素質(zhì)的教師對于進一步深化會計實踐教學(xué)改革，提高高職會計專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平尤為重要。另一方面，教師是學(xué)生的解惑者和領(lǐng)路人，高職院校會計專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。在師資的引進方面，應(yīng)該多考慮從企事業(yè)單位引進實踐經(jīng)驗豐富的人才兼任會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，以彌補專任教師在實踐教學(xué)上的不足，以期將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來形成最佳合力。

3．加大教師下企業(yè)的激勵機制。實踐教學(xué)經(jīng)驗的獲得直接來源于實踐，因此，為加強“雙師”隊伍建設(shè)，強化教師的實踐技能，高職院校應(yīng)鼓勵教師下企業(yè)參加頂崗實習(xí)，這也是學(xué)校加強工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式和雙師型素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的重要舉措之一。學(xué)校盡可能為教師下企業(yè)出臺一系列保障和激勵措施。例如，為解決教師找企業(yè)難的問題，學(xué)校可以根據(jù)教師的學(xué)術(shù)專長和企業(yè)的用人需求，主動出面與企業(yè)接洽，配合教師完成和企業(yè)的雙選工作；平時可以在工作量方面給予酌情減免；生活方面給予補助；或者在評優(yōu)和晉升職稱時把下企業(yè)實踐作為必備的一項指標(biāo)等等。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵全院教師暑期下企業(yè)實踐，我們的教師通過下企業(yè)實踐，了解企業(yè)的人才需求，為以后校企合作起到很好的銜接作用。另外，通過下企業(yè)實踐，老師可以熟悉企業(yè)所應(yīng)用的專業(yè)知識，學(xué)會了新知識、掌握了新技能，通過貼近企業(yè)的實際情況，將理論與實踐相結(jié)合，告別“紙上談兵”的理論講解模式，使學(xué)生的知識技能更適合企業(yè)的需要。高職院校還應(yīng)有計劃地組織會計實踐指導(dǎo)教師參加進修、培訓(xùn)，盡可能為其提供更多的接觸會計實務(wù)及審計實務(wù)的機會，也可聘請有經(jīng)驗的企事業(yè)單位的財會人員到學(xué)院進行交流或講座。

（三）加強會計實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

會計實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型會計人才的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的重要平臺。對于會計實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)主要從以下幾點進行改善。

1．進一步強化校企以及院企合作。學(xué)校應(yīng)該和一些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外培訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地了解企業(yè)，把課堂學(xué)到的知識，運用到企業(yè)會計的實踐當(dāng)中，讓學(xué)生了解企業(yè)的實際要求，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，學(xué)什么。如果可以的話，最好能實行學(xué)校和校外基地雙管的模式。

2．優(yōu)化校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建。會計專業(yè)的大部分課程實驗主要依靠校內(nèi)實訓(xùn)室來完成，在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室時應(yīng)盡量以行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作過程的主線來設(shè)計。例如，可以建立會計仿真實訓(xùn)室、沙盤模擬實訓(xùn)室以及虛擬公司經(jīng)營之類的實訓(xùn)室。這些仿真實訓(xùn)室，能反映資金運動全過程，并能體現(xiàn)企業(yè)的各種內(nèi)外財務(wù)關(guān)系。

首先，加大資金投入。高職院校應(yīng)重視校內(nèi)會計實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，加大人、財、物的投入，充分利用中央、地方財政支持，配備使用頻率高、功能齊全的各項會計實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，建設(shè)一批實用性強、仿真度高、模塊化多的會計實訓(xùn)室。

其次，提高會計電算化教學(xué)的地位。一些高職院校的會計實訓(xùn)室偏重手工模擬,忽略了會計電算化在當(dāng)前信息技術(shù)較發(fā)達的重要地位。如果一味偏重手工訓(xùn)練而忽略電算化實踐，很難培養(yǎng)出具備信息化水平的現(xiàn)代會計人才，因此，加強會計電算化課程建設(shè)是實現(xiàn)會計實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)的一項重要指標(biāo)。

再次，建立高度仿真的會計實訓(xùn)環(huán)境。在很多高職院校，會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實會計崗位環(huán)境相脫節(jié)。在校內(nèi)會計實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)中可以適當(dāng)引入ERP等企業(yè)信息化項目，設(shè)置符合新會計準(zhǔn)則的實踐標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)真實的崗位環(huán)境。

最后，健全會計專業(yè)的實訓(xùn)室內(nèi)部制度。建立健全實訓(xùn)室管理各項規(guī)章制度，使教師和學(xué)生在實訓(xùn)過程中有章可循，使實踐管理更加規(guī)范、合理、科學(xué)，盡量減少實訓(xùn)過程中因操作不當(dāng)造成的設(shè)備損壞和資源浪費。

綜上所述，改革高職會計實踐教學(xué)是未來高職會計專業(yè)教學(xué)的必然選擇，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)與實踐并舉，并且更加突出“實踐教學(xué)”對高職人才的作用，加強職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會要求的應(yīng)用型會計人才。

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