高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑

李 寧

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

高等職業(yè)院校要積極構(gòu)建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，職業(yè)素質(zhì)無疑是非常關(guān)鍵的一個方面。所謂“職業(yè)素質(zhì)”是指就業(yè)者在職業(yè)生涯上應(yīng)該具有的內(nèi)外素質(zhì)，包括生理、心理、道德、行為、技能及個人潛能符合或者超越社會職業(yè)對就業(yè)者的行為準(zhǔn)則和職業(yè)素質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形成。職業(yè)素質(zhì)中的職業(yè)技能的培養(yǎng)形成受主觀和客觀的因素影響，職業(yè)心理和道德素養(yǎng)形成受后天因素影響。職業(yè)生理素質(zhì)是指職業(yè)身心結(jié)構(gòu);職業(yè)心理素質(zhì)是指職業(yè)態(tài)度、認(rèn)知、情感、意志等;職業(yè)道德素質(zhì)是指就業(yè)者在職業(yè)活動中的價值觀和行為規(guī)范等;職業(yè)技能素質(zhì)是指就業(yè)者所在領(lǐng)域的技術(shù)和經(jīng)驗。

職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在其在培養(yǎng)形成的過程是在一定的教學(xué)模式下并結(jié)合心理、社會等環(huán)境下進(jìn)行的;職業(yè)素質(zhì)一般是后天作用形成的，在教養(yǎng)與修養(yǎng)的環(huán)境下形成;素養(yǎng)要求因職業(yè)的不同而不同，比如有些側(cè)重實際操作能力，有些注重口語表達(dá)能力。

1 加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性

職業(yè)素質(zhì)對于高職畢業(yè)生的就業(yè)前景具有重要的作用，良好的職業(yè)素質(zhì)有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)率［1－2］。

1)學(xué)生個人發(fā)展的需要。社會就業(yè)工作競爭激烈，良好的職業(yè)素質(zhì)關(guān)乎到高職生畢業(yè)以后的就業(yè)、生存、發(fā)展。在當(dāng)今弱肉強(qiáng)食的社會里，要想取得優(yōu)越的工作成就，被人認(rèn)可或建立自己的事業(yè)，良好的科學(xué)素養(yǎng)起著奠基石的作用。

2)社會用人單位對就職員工的職業(yè)素質(zhì)要求。當(dāng)今的社會用人企業(yè)單位在聘請工作人員的時候不僅注重個人的學(xué)識，還注重個人的技能、生理、心理承受能力及道德情操方面的素質(zhì)涵養(yǎng)，越優(yōu)秀的人才其職業(yè)素質(zhì)越好，辦事效率高，為人交際優(yōu)越，這種擁有較高職業(yè)素質(zhì)的人員不僅能夠為企業(yè)帶來收益，還可公司節(jié)省成本，提升公司的對外的信譽(yù)，為公司謀一席生存和發(fā)展之地。

3)高職學(xué)校的聲譽(yù)、就業(yè)率和科學(xué)發(fā)展的需求。高職院校的生源相對于本科生的生源并不樂觀，學(xué)生的就業(yè)率低則直接影響到學(xué)生的聲譽(yù)，則報讀的學(xué)子越來越少，阻礙高職生院校的招生及培養(yǎng)計劃。為了吸收更多的學(xué)子報讀高職院校并加大學(xué)校的聲譽(yù)，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。職業(yè)素質(zhì)對高職生的培養(yǎng)計劃實現(xiàn)目標(biāo)具有推動促進(jìn)作用，良好的職業(yè)素質(zhì)可以為高職畢業(yè)生在原有的文明基礎(chǔ)上創(chuàng)造甚至有質(zhì)的飛躍。從現(xiàn)代都市生活的角度看，良好的職業(yè)素質(zhì)對于高職畢業(yè)生行為及生活感情色彩有一定的調(diào)控作用，懷著端正的生活態(tài)度和工作節(jié)操，抵抗社會工作環(huán)境中一些不良誘惑，并約束自己的生活及工作中各種行為習(xí)慣。良好的職業(yè)素質(zhì)還可彌補(bǔ)個人的先天不足或者能力上的不足。良好的職業(yè)素質(zhì)在高職教育中可以提升高職生實事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于提升高職生在對“就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)”的認(rèn)知，構(gòu)建一個良好健康的精神世界。

2 職業(yè)素質(zhì)在高職教育中的現(xiàn)狀

如果按現(xiàn)在的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范來評定高職生的生理、心理、道德、知識技能等素質(zhì)，那么就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高職教育在高職生的職業(yè)素質(zhì)存在著許多不樂觀的問題，而這些問題突出在高職畢業(yè)生或者正在實習(xí)的學(xué)生，大多是在文明禮貌、責(zé)任心以及現(xiàn)場管理等方面的行為或者意識或者習(xí)慣上存在著不好的狀況。當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校中的日常教育中比較薄弱，職業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀對于高職院校及高職生是一個及其嚴(yán)峻的問題［3－5］。

1)從學(xué)校的角度分析，學(xué)校對職業(yè)素質(zhì)教育這個模塊沒有以重視的態(tài)度對待，對高職生的職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知淺薄，學(xué)校一度存在輕視素養(yǎng)、側(cè)重技能的不良現(xiàn)象。目前一些高職院校辦學(xué)史短，而且沒有濃厚的文化背景作為奠基石，教學(xué)特色不突出。另外，一半以上的高職院校給學(xué)生灌輸“一技之長”的教育理念，教學(xué)模式單一。

2)從國家和社會的角度分析，國家教育機(jī)構(gòu)對高職生的職業(yè)教育培養(yǎng)計劃中，對于“職業(yè)素質(zhì)教育”這個模塊沒有正確的規(guī)范準(zhǔn)則政策，以一種放羊式的態(tài)度對待這個模塊教育;社會的素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育對高職的高職生的要求模糊抽象。

3)學(xué)生及家庭背景的角度分析，普遍的高職生素質(zhì)受到的素質(zhì)教育不高，甚至沒有，這直接削弱了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外高職生的對學(xué)習(xí)態(tài)度處于以一種得過且過的態(tài)度，平時不去主動培養(yǎng)自我的職業(yè)素質(zhì)，等到真正面臨擇業(yè)就業(yè)的時候問題就一大堆，影響未來的就業(yè)生涯。另外家庭與學(xué)生個人的沖突，導(dǎo)致學(xué)生的身心及對待生活的態(tài)度不端正，對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識更是薄弱。

3 加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是高職生個人的事情，而是需要學(xué)校社會家庭及學(xué)生共同參與這個培養(yǎng)過程。為了有效的培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)，努力成為一名合格技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵是靠學(xué)生本人有意識地訓(xùn)練培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，另外學(xué)校應(yīng)該采取科學(xué)有效的培養(yǎng)計劃并投注更多的重視。

3.1 高職院校應(yīng)對高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行“一把抓”

高職院校在鼓勵高職生積極參加大學(xué)生職業(yè)技能等相關(guān)實際操作技能的大賽時，也要嚴(yán)抓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育問題。在職業(yè)生理心理意識、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)道德素質(zhì)方面進(jìn)行大綜合的培養(yǎng)。

3.1.1 加強(qiáng)高職生的人文素質(zhì)教育

學(xué)校對高職生的職業(yè)教育中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育這一模塊，把人文教育融入職業(yè)教育中的各個活動計劃領(lǐng)域。在課堂教學(xué)培養(yǎng)計劃中開設(shè)高職生人文素養(yǎng)教育的課程啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考?？砷_辦個校園文化墻借此熏陶高職生的人文素養(yǎng)，為高職生的職業(yè)素質(zhì)提供思考啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的人文修為，從而為以后就業(yè)對用人要求要有一定的文化涵養(yǎng)的企業(yè)單位的用人主旨，讓學(xué)生們?nèi)谌霛夂竦奈幕諊校M(jìn)行文化的洗禮。

3.1.2 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并給自己做好正確的職業(yè)定位

要想做好一件事必須要提前做好規(guī)劃，這樣才能正確的去實行計劃。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)素質(zhì)教師答疑、心理咨詢室、多媒體教室等多種資源免費(fèi)給予學(xué)生服務(wù)，幫助引導(dǎo)學(xué)生利用有用的資源去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，教導(dǎo)學(xué)生如何正確的對自己進(jìn)行正確的職業(yè)定位，樹立良好的職業(yè)意識，根據(jù)自己的性格愛好興趣、能力或者當(dāng)今的社會背景來為自己量定未來的職業(yè)方向。同時學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供更多更寬的實踐機(jī)會，讓學(xué)生實際演練中找準(zhǔn)自己的方向，不僅得到練習(xí)，還可學(xué)生鞏固并提高操作技能，還培養(yǎng)自己的心理應(yīng)變承受能力。

3.1.3 對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的好處是可以向高職生灌輸如何正確就業(yè)的思想觀，對就業(yè)的創(chuàng)新價值觀，另外還可增強(qiáng)高職生的積極創(chuàng)業(yè)意識，在積極創(chuàng)業(yè)的帶領(lǐng)下讓高職畢業(yè)生能夠更好的就業(yè)。高職生經(jīng)過一定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，形成正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，并且也提升了自己的人生價值觀，指導(dǎo)自己如何正確的擇業(yè)與就業(yè)，并且對就業(yè)生涯中應(yīng)該如何取得優(yōu)越的成績有了新的認(rèn)知。

3.2 高職生應(yīng)積極主動的對自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)

3.2.1 樹立良好的合作和責(zé)任意識

所有的企業(yè)單位都希望自己的公司內(nèi)部及員工之間積極合作并對企業(yè)對自己進(jìn)行負(fù)責(zé)。員工之間的合作能夠提高工作效率，一個人的力量總是有限的，所以團(tuán)隊精神很重要，強(qiáng)大的團(tuán)隊精神不僅能夠推動工作共贏的場面，還可以節(jié)約工作時間，提升工作質(zhì)量。作為一名合格的企業(yè)員工，責(zé)任心很重要，這不僅關(guān)系到個人與企業(yè)之間的信任和工作任務(wù)是否完成，還關(guān)系到個人與公司的形象聲譽(yù)，甚至是公司的效益，同時也是自己的是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)問題。所以在校的高職生必須樹立積極的合作和責(zé)任意識，有利于以后的就業(yè)工作。

3.2.2 塑造良好的個人形象和培養(yǎng)良好的職場禮儀

個人的好形象在求職中的面試時發(fā)揮著積極的作用，面試工作人留下個好印象可以讓求職者得到更多的被錄用的機(jī)會。企業(yè)單位的整體形象很大一部分得因于員工的職業(yè)形象，并作為員工的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要培養(yǎng)之一。所以在校高職生應(yīng)該有意識的塑造自我的良好的個人形象，給他人留下一個深刻的好印象，為自己以后的求職面試爭取更多的被錄用機(jī)會。除了塑造好的個人印象，高職生還應(yīng)注意一些職場禮儀，良好的職場禮儀是駕弩職場的關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)。高職生應(yīng)該注意關(guān)注積累一些求職面試的禮儀、商務(wù)交談禮儀，還有辦公室禮儀等與職場有關(guān)的禮儀，在積累的同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于日常生活中實例，比如與同學(xué)或者老師的交流禮儀，在社會實踐時和一些企業(yè)公司的員工或者上級交談時的禮儀，在這些能觸摸到生活實例中不斷的積累鍛煉自己，培養(yǎng)良好的職場禮儀，為將來的就業(yè)提供禮儀基礎(chǔ)。

3.2.3 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的職業(yè)行為和習(xí)慣是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的內(nèi)容之一，一個人的行為習(xí)慣可以反映其的素質(zhì)教養(yǎng)，好習(xí)慣是成功的奠基石，壞習(xí)慣是失敗的絆倒石。高職生往往在細(xì)節(jié)問題上不注意規(guī)范自己的行為和養(yǎng)成一種好習(xí)慣，從而影響自己的成長發(fā)展，甚至可能為自己將來的職業(yè)生涯埋下不好的因素，導(dǎo)致自己創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)失敗。高職學(xué)生應(yīng)該在平時的時候注意的自己的行為習(xí)慣，有意識的養(yǎng)成并保持自己的良好的行為，并轉(zhuǎn)化為職業(yè)習(xí)慣。

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