如何上好美術(shù)特長生的地理課

呂 瑋

(普蘭店市第一中學(xué)，遼寧 普蘭店 116222)

如何上好美術(shù)特長生的地理課

呂 瑋

(普蘭店市第一中學(xué)，遼寧 普蘭店 116222)

高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，可以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，通過特長的學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生進入高一級的學(xué)校深造。因此，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)，采用不同的教學(xué)組織方式，改進“教”與“學(xué)”的關(guān)系，建立合乎規(guī)律性和達到期望目的性的教學(xué)運行機制。

筆者在教學(xué)中針對美術(shù)生的特點，開展適合美術(shù)生實際的溫馨地理課，取得了一些教學(xué)實效。

一、分析學(xué)情，因材施教，適當降低難度

許多教師有這樣的誤解，美術(shù)生調(diào)皮、紀律性差、不愛學(xué)習(xí)。其實調(diào)皮是同齡學(xué)生的特點，只不過有些學(xué)生的自我控制力較強。有些美術(shù)生的文化課基礎(chǔ)較弱，無法跟上教學(xué)的進度，時間一長就對上課失去興趣和耐心，一些不良的行為就在課堂上表現(xiàn)出來。同時，美術(shù)生專業(yè)課學(xué)習(xí)需要定期外出寫生，這也會影響文化課程的學(xué)習(xí);高中生這一時期自控能力還沒有完全成熟，回到校園后還要需要一段時間才能靜心學(xué)習(xí)。所以，美術(shù)生的地理課堂教學(xué)要因材施教，調(diào)動興趣才是最重要的。學(xué)生的文化底子薄，要求他們在校的地理課學(xué)習(xí)按照普通班的模式去進行，顯然是不可取的，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上要結(jié)合學(xué)情，降低難度，注重抓基礎(chǔ)，適當拔高。

二、結(jié)合學(xué)生寫生，采用引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)式的地理教學(xué)模式

地理事實與地理原理的有機結(jié)合，不僅是地理教學(xué)的本質(zhì)要求，而且符合學(xué)生的認知特點。美術(shù)生對大自然具有強烈的親近感和敏銳的覺察能力，而這正是學(xué)習(xí)地理感性知識的重要基礎(chǔ)，是建立地理表象過程和進行地理思維的前提。因而，在地理教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合美術(shù)生的寫生生活，用更多的貼近生活的實例來引導(dǎo)學(xué)生感受地理事實，發(fā)現(xiàn)地理原理。如學(xué)生去山區(qū)寫生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生體驗山區(qū)山谷風(fēng)與城市風(fēng)的區(qū)別，并鼓勵他們描述這種感受。當學(xué)生充分感知到山谷風(fēng)后，教師可把他們在寫生過程中感受到的山坡與山谷的溫差以及晝夜溫差與山谷風(fēng)的內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)寫生過程中的切身體會與熱力環(huán)流這個地理知識原理有著表象與本質(zhì)的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程中，教師采用引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)式的地理教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中起到穿針引線的作用，而學(xué)生卻能瞬間產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對地理事實的切身體會，沒有任何人可以代替，他們自己就能把理論與感受結(jié)合起來，達到教學(xué)的“不教”境界。

三、突出地理教學(xué)圖文結(jié)合的特點，提高教學(xué)實效

美術(shù)生具有突出的空間感覺力，這是許多地理知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師要抓住學(xué)生的特長，并調(diào)動他們的專業(yè)能力。如經(jīng)緯網(wǎng)部分的知識點是高中地理的難點，在課堂上，完成了對于經(jīng)緯網(wǎng)的知識的初步了解之后，教師可以把經(jīng)緯網(wǎng)地球儀放在講桌上，讓學(xué)生繪出側(cè)視圖和俯視圖。這對于美術(shù)生來說是展示他們專業(yè)能力的機會，也是樹立文化課學(xué)習(xí)自信心的機會。完成圖畫后，學(xué)生可以全班互相換座，讓每個人都能從不同角度看到這個經(jīng)緯網(wǎng)地球儀的不同效果，增強立體感，使其更容易理解這部分的知識和內(nèi)容。

地理教學(xué)中有一些知識，不僅要理解更要記憶。這也是許多美術(shù)生厭學(xué)的原因。對此，教師要聯(lián)系美術(shù)生的特長，突出圖文結(jié)合的方法，幫助他們記憶。如識圖記憶法、形象記憶法等。形象記憶法就是把所需記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。如地圖教學(xué)，教師可以把各省、自治區(qū)和直轄市的地圖用各種形象作比，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像大逗號，山東省像右手攥拳并伸開拇指，山西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，臺灣省像紡錘，海南省像菠蘿，廣東省像象頭，廣西壯族自治區(qū)像樹葉，青海省像兔子，西藏自治區(qū)像蹬山鞋，新疆維吾爾自治區(qū)像朝西的牛頭，甘肅省像啞鈴，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警帽，湖南江西兩省像一對親密無間的伴侶……久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使教師不再給出什么竅門，他們也會探索學(xué)習(xí)的方法。

［責(zé)任編輯:惠人］