如何讓學生想讀、樂讀、會讀

韓俊莉，崔 巖

(大連海事大學附屬學校，遼寧 大連 116023)

如何讓學生想讀、樂讀、會讀

韓俊莉，崔 巖*

(大連海事大學附屬學校，遼寧 大連 116023)

闡述了讓學生想讀、樂讀、會讀的具體方法。

小學語文;朗讀;方法

重視朗讀是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)?！白x書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風”則說出了朗讀的價值和情趣。新《語文課程標準》明確指出，“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。”朗讀是小學語文閱讀教學中最常用的方法。不讀，學生就無法熟悉文章、感悟文章、理解文章。要使學生想讀、樂讀、會讀，教師必須給以正確的指導。

一、激發(fā)興趣，使學生想讀

孔子說過，“知知者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，濃厚的興趣愛好對于求知者來講有著重要意義。古今中外許多實例告訴我們，興趣會使個人的潛力得以最大開發(fā)。朗讀是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式。朗讀對于學生來說比較枯燥，特別是低年級學生，年齡小，有意注意保持時間短，單調的朗讀只會使學生失去興趣。教師應想方設法調動學生朗讀的積極性，引導和培養(yǎng)學生的朗讀興趣，使學生有讀的欲望。

1．運用各種形式激發(fā)學生讀的興趣

為了激發(fā)學生的朗讀興趣，教師在指導朗讀的方式上應力求多樣性。朗讀的形式有很多，比如范讀、齊讀、領讀、單讀、對讀、指名讀、輪讀、自由讀、分角色讀、男女賽讀等。每種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍，所以教師在教學時應根據課文的具體情況，把各種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，就應該進行范讀。小學生的模仿性強，教師的范讀會引起學生的共鳴，很快把學生帶入課文，使學生有身臨其境之感。當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，通常應把分角色朗讀作為重點。如教講授《要下雨》一課，可讓學生分別扮演小白兔、小燕子、小螞蟻，朗讀它們之間的對話，要求學生一邊讀，一邊體會每個角色的語氣。同時，通過這種分角色朗讀，讓學生體會小白兔對“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑、到完全相信、再到十分著急的心情。當需要渲染氣氛、推波助瀾時，通常采用齊讀的方式。例如《我們成功了》一課，為了使課文的朗讀達到高潮，在朗讀人們齊聲呼喊“我們成功了”“我們愛北京”“祖國萬歲”時采用齊讀的方式比較好。齊讀時教師也要提醒學生不要唱讀。

2．重視激勵性評價

剛開始朗讀時一些學生往往有一種急迫的心情，希望一拿到課文就立刻念得流利、通暢，可越是這樣就越容易出問題。對這樣的學生，教師要及時肯定他們的閃光點，多用激勵性的語言。如“你剛才這個地方讀得很棒，大家都很喜歡聽，如果能把課文讀得更通順些，你會更出色?！庇辛私處煹目隙ê凸膭?，學生的勁頭會更足，讀得也會更起勁。教師要表揚那些因預習過而讀得流利的學生，同時告訴其他學生，正是因為預習他們才會讀得這樣棒。教師通過激勵的方式激發(fā)學生預習的積極性。很多學生在家里主動讀課文給父母聽，讓父母監(jiān)督。第二天，他們會迫不及待地拿出努力的成果和老師、同學分享。

3．現場錄音，競爭激趣

低年級學生有意注意的時間短。為了讓學生朗讀的熱情不減，教師在教學中更要不斷地變換方式。針對小學生爭強好勝、有很強的表現欲的特點，教師可以采用“現場錄音，語音回放”的方法，學生朗讀時讓全班同學當評委，朗讀在激烈的競爭中達到高潮，使學生體驗到成功的樂趣。只要教師想方設法、恰到好處地激發(fā)學生的朗讀興趣，學生一定會更加重視朗讀，愿意朗讀。

二、創(chuàng)設情境，讓學生樂讀

低學段的學生想象力很強，這是培養(yǎng)朗讀能力的有利因素。教師可以根據學生這一特點，創(chuàng)設情境，帶他們進入想象的天空，讓他們邊讀邊想象，仿佛眼前出現了一個個生動可愛的形象，這樣朗讀他們就不會感到枯燥。

1．使用多媒體課件

為了使學生樂讀，教師在進行朗讀教學時可使用多媒體，這樣平時就要經常上網下載或自己動手制作一些教學課件。例如在上《四季》一課時，通過課件的演示，讓學生充分感受四季的特點——春天的草芽尖尖，夏天的荷葉圓圓，秋天的谷穗彎彎，冬天的雪花飄飄。在學習《陽光》一課時，讓學生通過耳朵聽、眼睛看、腦子想的方式，感受陽光，學生仿佛置身于陽光之中;同時播放音樂，學生在柔美的樂曲聲中讀出自己對陽光的理解和感受時會特別投入。

2．觀看錄像后朗讀

對于一些學生難以理解的課文可以采用觀看錄像的形式，看完錄像后讓學生帶著情感體驗來朗讀。教師在講授《我們成功了》一課時，可先讓學生觀看一段北京申奧成功時的錄像，讓學生置身申奧的情境之中，引起學生情感上的共鳴，接著讓學生展開豐富的想象，想象自己就在申奧的現場，讓學生帶著這份情感上的體驗來朗讀這篇文章，學生仿佛都經歷了一次申奧的歷程，不由自主地為申奧的成功而興奮。

3．表演讀

表演讀是低年級學生最喜歡的一種朗讀方式，是在理解的基礎上發(fā)揮學生的多種感官功能，激發(fā)學生的興趣，使其加深記憶。如在講授《筍芽兒》這一課時，可讓學生模仿筍芽兒從地底下“扭”著身子向上“鉆”的動作，體會筍芽兒是怎樣從地底下“鉆”出來的。這樣不僅能激發(fā)學生朗讀的興趣，同時有利于對文章重點詞的把握，是培養(yǎng)學生朗讀能力的好方法。

三、傳授方法，使學生會讀

學生有了濃厚的讀書興趣之后，教師還應該授之以法，使學生掌握良好的朗讀方法。學生的朗讀之功不是一朝一夕形成的，而是在勤讀、多思中不斷提高的。讀的指導包括指導讀通、讀熟、讀懂、讀好。所謂的“讀通”也就是讀準字音，讀順語句。這一環(huán)節(jié)要有明確的要求，重點聽什么，聽正音還是聽課文大概內容……教師要讓學生集中注意力，以提高聽讀的效率?！白x熟”“讀懂”是不可分割、環(huán)環(huán)緊扣的。傳統(tǒng)的語文教育十分重視熟讀，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”充分說明了熟讀的重要性。凡讀書只要多誦數遍，自然上口，則會久遠不忘。而“書讀百遍，其義自見”告訴我們，離開反復的誦讀就不會有深刻的感悟與體會。因此“讀熟”和“讀懂”是相輔相成的。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！俺浞值刈x”是指有理解的、有體驗的朗讀，能傳情達意的朗讀，同時是有著良好基本功的朗讀。而“讀好”則是指朗讀要有感情?！白x得有感情”，首先要對課文有理解，有體會，有感悟，然后愿意表達自己的情感，愿意聽自己朗讀的聲音、語調，愿意被自己的朗讀所感動。當然，不同的學生朗讀有不同的方式，教師還要注重學生個性化朗讀的指導。

［責任編輯:閱文］

How to Make Students Want to Read，Enjoy Reading and Read Smartly

HAN Jun-li，CUIYan
(The School Attached to Dalian Maritime University，Dalian 116023，China)

This paper expounds the specific methods of letting students want to read，enjoy reading and read smartly．

primary school Chinese;reading;method

G622

A

1008-388X(2013)01-0037-02*

2012-12-10

韓俊莉(1974-)，女，遼寧大連人，小學高級教師。