基于以學(xué)生為主體的高職思想政治理論課教學(xué)探討

黃仲貴

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣西 柳州 545004）

一、引言

隨著高校的擴(kuò)招，高職院校已占了我國(guó)高等教育的半壁江山，當(dāng)前，各高職院校已進(jìn)入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量不僅制約著高職院校思想政治工作的水平，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，要求我們大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以人為本，貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想而言的，傳統(tǒng)教學(xué)思想的基本特征是“以課堂為中心”、“以課本為中心”和“以教師為中心”。這種教學(xué)形式適應(yīng)了西方工業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需要，但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，其弊病也日益突出，主要表現(xiàn)為教學(xué)主宰了課堂，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，更不能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展的要求?！耙詫W(xué)生為主體”教學(xué)思想的理論依據(jù)主要有主體教育理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論等，它要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)、滿足和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自覺性、選擇性、創(chuàng)造性。

二、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

2005 年3 月，中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實(shí)施方案的通知》(教社政〔2005〕9號(hào)，簡(jiǎn)稱“05 方案”)，“05 方案”實(shí)施后，高職院校思想政治理論課主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等三門課程組成，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及法制觀，幫助學(xué)生理解黨的路線、方針政策及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策，并最終能做到知行合一，成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。但當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，受功利主義的影響，高職院校未能正確處理好“德育首位”和“能力本位”的關(guān)系，陷入了強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治教育就會(huì)干擾專業(yè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，影響“能力本位”，因而未能把“德育首位”真正落到實(shí)處，思想政治理論課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，其在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用也沒有得到充分發(fā)揮。另一方面，目前高職院校的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，主要表現(xiàn)為教學(xué)枯燥、死板；教學(xué)內(nèi)容上單一，缺乏學(xué)生感興趣的新知識(shí)，如心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、美育；教學(xué)方法和手段落后，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，重視正面灌輸，缺乏雙向交流，重視課本教育，缺乏實(shí)踐教育；教學(xué)效果上注重知識(shí)傳授，輕弄懂、會(huì)用，強(qiáng)調(diào)抓學(xué)生分?jǐn)?shù)，重考試通過率，忽視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。直接的結(jié)果就是學(xué)生到課率低，甚至不少學(xué)生對(duì)思想政治理論課持抵觸情緒。

造成這種現(xiàn)象的原因既有客觀的，也有主觀的?？陀^原因在于高職學(xué)生的生源質(zhì)量，高職學(xué)生主要來(lái)自“三校生”，他們的思想水平、思想意識(shí)和政治意識(shí)的發(fā)展都相對(duì)滯后，文化水平普遍偏低。由于他們?cè)陂啔v、知識(shí)等方面的局限，在認(rèn)識(shí)、理解重大問題，尤其是一些復(fù)雜的社會(huì)政治現(xiàn)象時(shí)，不能從本質(zhì)上進(jìn)行嚴(yán)密的分析和推理，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。主觀原因在于教育者自己，高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒能站在政治家和教育者的角度，真正從思想、制度、措施上重視思想政治理論課教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。部分教師因循守舊，沒有探討研究思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，教育教學(xué)方法和手段創(chuàng)新的積極性不高，沒能做到因材施教，個(gè)別教師甚至把它當(dāng)任務(wù)應(yīng)付了事，照本宣科。

三、提高高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的措施

在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及教師的思想觀念、教學(xué)方法和手段、學(xué)校的軟硬件設(shè)施建設(shè)、課程的考試考核方式等諸多方面，要求各因素配套協(xié)調(diào)運(yùn)行。

（一）思想政治理論課教師解放思想、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

以人為本是教育的一種基本理念，堅(jiān)持以人為本是高職學(xué)生思想政治教育的應(yīng)有之義，理所當(dāng)然也是思想政治理論課教學(xué)的應(yīng)有之義。以人為本，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主宰課堂的“一言堂”現(xiàn)狀、片面灌輸?shù)暮?jiǎn)單說教方式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們的教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要調(diào)查研究高職學(xué)生的思想道德狀況，了解他們的思想狀況，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，做到對(duì)癥下藥，思想政治理論課教學(xué)工作才能做到有的放矢。要在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想，不僅要求廣大教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷提高自己的理論水平和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要求我們的教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)當(dāng)前社會(huì)一系列重大問題的研究。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生關(guān)心的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題解釋得透，才不會(huì)造成學(xué)生思想上理解的偏差。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，主要局限于課堂教學(xué)，理論高高在上，與學(xué)生的實(shí)際相脫離，不能適應(yīng)高職學(xué)生思想政治教育的要求。遇到一些學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，不少教師往往是避開、繞過，或僅以大道理來(lái)說服學(xué)生，這樣往往適得其反。目前我國(guó)高校思想政治理論課的教材是全國(guó)統(tǒng)一的，但全國(guó)統(tǒng)一并不等于我們的教師可以照本宣科，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)不能只是講些空洞的大道理，只有使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生思想實(shí)際、貼近學(xué)生群體，才能有生命力。貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想，要求我們的課堂教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，切實(shí)幫助學(xué)生解決問題和滿足學(xué)生的積極需求。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》中，我們可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治分層次教育、心理健康教育、學(xué)生戀愛觀、性觀念教育等。在《毛澤東思想和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展不平衡、就業(yè)難、看病難、教育公平、房?jī)r(jià)過高、分配不公平、腐敗現(xiàn)象等問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，只有增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方式方法

受客觀條件的限制，課堂教學(xué)仍是當(dāng)前我國(guó)思想政治理論課教學(xué)的主要形式。把學(xué)生拉回課堂固然是重要的，如何把學(xué)生的心留在課堂才是關(guān)鍵，這就要求我們貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式方法，增強(qiáng)其吸引力和感染力。我們要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方式方法的改革，精心組織每一節(jié)課。教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，采取學(xué)生容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中盡可能少用正面灌輸，多采用啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)?？茖W(xué)利用有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，探求有效的教學(xué)方式方法，把思想政治教育與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。合理利用多媒體的教學(xué)手段和形式，增加課堂教學(xué)的直觀性和形象性。一句話，“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)形式一定要完成由死板的說教式向民主實(shí)踐式轉(zhuǎn)變，由單一的封閉式向多渠道的開放式轉(zhuǎn)變。

（四）改革思想政治理論課的考試考核、評(píng)價(jià)制度

思想政治理論課教學(xué)傳統(tǒng)的考試考核方式是筆試，基本遵循“書本—教案—板書（幻燈片）--學(xué)生筆記—答卷”這一條軌跡，這是“應(yīng)試教育”下的產(chǎn)物。這種考試考核方式不能考出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的理解程度，更不能考核學(xué)生的思想道德水平，顯然是不科學(xué)的。思想政治理論課教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，必須改革考試考核制度。變終結(jié)性考核為過程性考核，加大教學(xué)過程中的考核所占的比重。要求學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，教師指導(dǎo)，撰寫調(diào)查報(bào)告，把調(diào)查報(bào)告作為一個(gè)重要的考核依據(jù)。

（五）加強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的軟硬件建設(shè)

任何的教學(xué)改革，都需要提供配套的教學(xué)手段、場(chǎng)所和資源?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的指導(dǎo)地位。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。這就要求我們加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)軟硬件建設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)而言，就是要豐富教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，打破學(xué)校和教室的教學(xué)空間的束縛，把課堂向社會(huì)延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸，建設(shè)思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、討論平臺(tái)，豐富教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，最終形成語(yǔ)言、文字、圖案、實(shí)例、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)以及社會(huì)調(diào)查等多維形式的教學(xué)機(jī)制。有條件的學(xué)校還可以建設(shè)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐基地，如愛國(guó)主義教育基地、創(chuàng)業(yè)教育基地等。

[1]徐萱春.對(duì)高?！耙詫W(xué)生為主體”的辦學(xué)理念的思考[J].教育探索，2008（4）：18-19.

[2]王宏英，謝有光.也談“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 (12)：32-33.

[3]周李娟.大學(xué)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式探索[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）：211-213.

[4]劉傳祥.高職學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2006（8）：89.

[5]楊佩珍，等.高職學(xué)生思想狀況及教育對(duì)策的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：47-50.

[6]馬斌.高職院校思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)、品牌創(chuàng)建、基地拓展與實(shí)效檢驗(yàn)[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：18-21.