“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)體系與教學(xué)模式改革探索

張?zhí)鞂W(xué)

（中國礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221008）

一、問題的提出

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以下簡稱“概論”課，是高校學(xué)生必修的思想政治理論課的核心課程。它目的是對大學(xué)生進(jìn)行中國化的馬克思主義理論教育、幫助他們深刻認(rèn)識堅持馬克思主義指導(dǎo)地位對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強馬克思主義理論學(xué)習(xí)的自覺性，堅持中國特色社會主義的信念，做一名合格的社會主義的大學(xué)生。

在現(xiàn)實中，由于種種原因，“概論”課的教學(xué)遇到了挑戰(zhàn)：

1.課程內(nèi)容量大，涉及面廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本課程組教師的既有知識儲備，如何培養(yǎng)教師，使他們能夠盡快地具備完全駕馭該課程的知識和能力，成為新的挑戰(zhàn)。

2.課程的理論性、政治性特強，且與黨的政策、社會主義建設(shè)實踐對接特別直接，而現(xiàn)實中又出現(xiàn)了很多不盡如人意的問題。產(chǎn)生了理論、政策與現(xiàn)實不符的矛盾，如何使學(xué)生對課程所講理論愿意聽、真正信，是本課程面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.課程與“05”方案中的其他三門課交叉重復(fù)問題突出，課程本身各章節(jié)之間也存在著重復(fù)，如何避免重復(fù)“炒冷飯”，讓學(xué)生感到課程的新意，是該課程面臨的一大挑戰(zhàn)。

教學(xué)實踐中遇到的挑戰(zhàn)，促使我們結(jié)合課程特點和我校的特點，對“概論”課的教學(xué)體系、教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索。

二、基本的思路

1.加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。

上個世紀(jì)90年代到以來，我校思想政治理論課教師隊伍和課程建設(shè)取得了很大成績，全校的思想政治理論課先后獲得過校、省級優(yōu)秀課程和優(yōu)秀課程群獎。與“概論”課相關(guān)的“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”課獲得了省級教學(xué)成果一等獎?！?5方案”實施以來，我們對“概論”課的教學(xué)體系的把握，教學(xué)方法的改革等方面做了有益的探索，但新的課程在內(nèi)容體系和教學(xué)要求方面都有很大的變化，涉及的內(nèi)容更加廣泛，教師的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)的要求，同時，我們面對的學(xué)生已經(jīng)是1990年以后出生的人，他們的思維方式，話語系統(tǒng)都有了很大的變化，這就需要結(jié)合課程內(nèi)容和新的形勢，根據(jù)“90后”學(xué)生的特點，對教師進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，更新知識結(jié)構(gòu)，提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)實效。

“概論”課整合了“98”方案中的“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”的內(nèi)容，它既包含了這兩門課的內(nèi)容，但又不是兩門課程的簡單相加。而是一門在內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求等方面與以往不盡相同的新的課程：涉及的學(xué)科多，內(nèi)容廣；與“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)”、“馬克思主義原理”等課程存在較多的交叉重復(fù)；課程內(nèi)部各章節(jié)也存在交叉重復(fù)。因此，必須結(jié)合我校教育教學(xué)體制的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合，在有限的課堂教學(xué)時間里，突出重點、避免交叉重復(fù)，增強教學(xué)的針對性、提高課程教學(xué)的時效性。

3.改革教學(xué)方法和考試方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)效果。

“概論”課是一門理論性、政治性特強，與黨的政策、社會主義建設(shè)的現(xiàn)實的對接特別直接的政治理論課，而在中國特色社會主義建設(shè)實踐中又出現(xiàn)了很多不盡如人意的問題，如貧富差距的拉大、腐敗問題的嚴(yán)重、看病難、住房難，就業(yè)難、人們的生存環(huán)境與生活壓力及收入等沒有隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而好轉(zhuǎn)等問題，這無疑與課程所講理論存在一定的矛盾，如果處理不當(dāng)，不僅影響學(xué)生對所講理論的理解和接受，甚至還會引起學(xué)生的反感。為此，必須對教學(xué)方法和考試方法進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、改革的成效

我們在教學(xué)實踐中，通過學(xué)習(xí)與教學(xué)研討相結(jié)合；校內(nèi)研究與校外調(diào)研相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的方法，經(jīng)過不斷探索、實踐、總結(jié)，再實踐、再總結(jié)等過程，對“概論”課的教學(xué)體系，教學(xué)方法、考試方法等進(jìn)行思考和研究，取得了可喜的成果。

1.培養(yǎng)鍛煉了教師，建立起了一支政治堅定、業(yè)務(wù)熟練、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、年富力強、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，提高了教學(xué)水平。

目前，我校“概論”課有專職教師9人、兼職教師1人。在專職教師中，有中共黨員8人，教授2人、副教授3人、講師4人，年齡在30-58歲之間，多為中青年教師。為了加強“概論”課教學(xué)改革與課程建設(shè)，我們本著通過教學(xué)改革項目培養(yǎng)鍛煉教師的目的，圍繞教學(xué)改革項目的相關(guān)內(nèi)容，開展分工協(xié)作、集體研討、集體備課、教學(xué)法研討、社會考察、學(xué)術(shù)交流等教學(xué)研究活動，項目組成員努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，拓展知識面，圍繞課程教學(xué)搞研究，發(fā)表論文。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力、教學(xué)水平、上課技巧等都得到了很好的鍛煉，上了臺階。教學(xué)質(zhì)量、水平明顯提高，課程組成員中，有的獲得了最受學(xué)生歡迎的“10佳”教師獎，有的獲得了“百佳”教師獎，在我校教務(wù)處組織的學(xué)生評教中，本課題組教師的教學(xué)效果都達(dá)到了優(yōu)良的評價。

2.構(gòu)建了合理的課堂教學(xué)體系，確立了“概論”課的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，提高了教學(xué)實效。

我們針對教材中存在的理論性過強，課程內(nèi)容廣、重復(fù)問題較嚴(yán)重等影響學(xué)生理解和接受的問題，進(jìn)行探索和改革，構(gòu)建起一個以“中國化的馬克思主義”為中心，“明確三個‘一’、避免兩個重復(fù)、突出三個重點”的“概論”課課堂教學(xué)體系。

明確三個‘一’即在教學(xué)過程中明確一個主題：中國化的馬克思主義理論；一條主線：馬克思主義中國化的歷史過程；一個重點：建設(shè)中國特色社會主義的理論體系。這樣，就把一本擁有十五章內(nèi)容、厚達(dá)385頁的書的核心、內(nèi)容和線索一目了然地展現(xiàn)給了學(xué)生，使他們覺得好理解、好掌握。

避免兩個重復(fù)：第一，避免與“近現(xiàn)代史綱要”、“法律基礎(chǔ)與思想道德”、“馬克思主義原理”等課重復(fù)；第二、避免“概論”課內(nèi)部各章的重復(fù)。為此，我們首先就把“概論”和“綱要”、“法律與思想道德修養(yǎng)”、“馬克思主義原理”課做了講課的歷史時期、內(nèi)容等的劃分，從時間上，“綱要”課主要講授建國以前的相關(guān)內(nèi)容，具體說就是以1949年為界，“概論”課則從建國以后開始講授，內(nèi)容上，“概論”課就把第一章的第二節(jié)毛澤東思想的相關(guān)內(nèi)容，第三章新民主主義理論的相關(guān)內(nèi)容劃歸“綱要課”講授。把第二章關(guān)于思想路線的相關(guān)內(nèi)容劃歸“馬克思主義原理”課講授。把第九章的內(nèi)容劃歸“法律與思想道德修養(yǎng)”課講授。其次，避免本課程內(nèi)部各章的重復(fù)，如關(guān)于中國特色社會主義建設(shè)的探索經(jīng)驗，黨的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、社會主義市場經(jīng)濟(jì)等，在不同章節(jié)都有些涉及，使課程內(nèi)容重復(fù)，給人“似曾相識，炒冷飯”的感覺，這既耽誤時間，又影響學(xué)生聽課的情緒和效果，為此，在講課過程中，我們把各章可能重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，采取專題的形式，在每一章突出一個主題，把課程中的相似內(nèi)容集中講授、講透。

突出三個重點：中國特色社會主義的基本問題；中國特色社會主義的總體布局；祖國完全統(tǒng)一和外交政策?！案耪摗闭n是以中國化馬克思主義指導(dǎo)中國特色社會主義建設(shè)為其要旨，因此，怎樣建設(shè)社會主義就成為本門課的重點。要搞清楚怎樣建設(shè)社會主義，首先就要搞清楚中國特色社會主義的基本問題，中國特色社會主義建設(shè)的總體布局、祖國完全統(tǒng)一等。為此，在課堂教學(xué)中，我們就以此三個問題為重點展開，進(jìn)而明確四大成果：“毛澤東思想”；“鄧小平理論”；“三個代表”；“科學(xué)發(fā)展觀”既是建設(shè)中國特色社會主義的理論指導(dǎo)，又來源于中國特色社會主義建設(shè)實踐。因而具有極強的針對性和生命力。

3.改革了教學(xué)方法和考試方式，創(chuàng)新了教學(xué)模式，增強了教學(xué)效果。

作為思想政治理論課，如何通過什么方法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，是非常重要的問題。習(xí)慣的做法是“我說你聽，我打你通”，即教師往往自覺不自覺地置身于“中心”和“主體”的地位，把學(xué)生作為教育和管理的客體。在教學(xué)活動中，對學(xué)生思想道德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育自身所固有的規(guī)律，相對重視不夠、研究不足，對規(guī)范性和統(tǒng)一性的要求多、教育和管理的要求多，對學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界、各不相同的價值選擇和各具特色的個性特點，相對關(guān)注不夠、重視不足。這種狀況導(dǎo)致了政治理論課教學(xué)的千篇一律，千人一面。其結(jié)果是，老師在上面講得汗流浹背，學(xué)生在下面打瞌睡，玩手機(jī)，聊天等等。這種狀況使我們認(rèn)識到，要增強“概論”課的教學(xué)效果，實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)思想政治教育從以教師為主到以學(xué)生為主的“主體移位”，使學(xué)生成為思想政治教育的價值主體、動力主體、實踐主體，讓他們自覺參與到課程教學(xué)中來，主動學(xué)習(xí)思考問題，通過學(xué)生的“自教”與教師的“他教”相結(jié)合，最終實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。為此，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。

第一，探索教學(xué)方法：如何讓學(xué)生對理論性，政治性，時效性極強的課程感興趣，如何把黨的理論，政策與現(xiàn)實結(jié)合起來，把現(xiàn)實存在的問題講清楚，讓學(xué)生對現(xiàn)實問題有一個理性的解讀，同時不違背課程的基本要求、又能使學(xué)生不感到枯燥無味進(jìn)而心生厭煩，是保證“概論”課教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，我們提出并采取了“師生對話”、“縱橫對比”、“問題教學(xué)”、“場景描述”、“案例教學(xué)”等方法。采取組織學(xué)生課外讀書、搞社會調(diào)查，提出問題，寫出發(fā)言提綱，課堂討論這一系列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)，參與、思考并提出自己的看法，闡釋自己的觀點，使學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界、各不相同的價值選擇和各具特色的個性特點都得到了展示與表現(xiàn)，學(xué)生在這一過程中，學(xué)到了更多的理論知識，了解了社會的現(xiàn)實問題，學(xué)會了從不同的角度看問題，思想成熟度不斷提高，有力促進(jìn)了學(xué)習(xí)自覺性和自主性，活躍了課堂、提高了對“概論”課的學(xué)習(xí)興趣和對理論的接受度。

第二，改革考試方式：要真正理解“概論”課所講的理論，學(xué)生必須在上課之余閱讀相關(guān)的經(jīng)典著作、參考書，參加社會實踐、關(guān)心社會，了解社會，積極參與課堂發(fā)言，討論等教學(xué)活動。為了保障學(xué)生能積極參加到這些環(huán)節(jié)中去，必須改變一張考卷定成績的傳統(tǒng)方法，代之于能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與，積極思考與表達(dá)的考試方式。為實現(xiàn)“學(xué)生第一”理念提供制度保障。

為此，我們對考試方式進(jìn)行了改革和精心設(shè)計：“概論”課的考試由期末考試加平時測試相結(jié)合的模式，學(xué)生的總評成績由期末考試與平時教學(xué)活動的成績組成，比例各占50%。期末考試由兩部分組成：一是隨堂測驗，占50%（以標(biāo)準(zhǔn)方式，即單項、多項、判斷等題型，在最后一次課做）；二是讓學(xué)生交一份期末大作業(yè)，占50%（根據(jù)講課內(nèi)容，所看資料、案例片，布置的閱讀書目出題）。平時成績組成：出勤、占50%，以課堂點名或者隨堂做題的方式（不得低于三次），每缺一次扣除平時成績10分，三次不到，這部分成績?yōu)榱惴?。課堂討論發(fā)言、占20%。（以小組的形式進(jìn)行，每10人為一組，通過選題，搜集資料，寫出字?jǐn)?shù)不低于過1500字的發(fā)言提綱。內(nèi)容可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題以及同學(xué)們自己的思考，或結(jié)合同學(xué)們家鄉(xiāng)的情況談對學(xué)習(xí)理論的體會與思考，課堂發(fā)言，每組8分鐘，當(dāng)一組發(fā)言時，其他小組各派一個代表為其評分，老師綜合同學(xué)評分去掉一個最高分和最低分，平均值就是發(fā)言組全體同學(xué)最后得分。課外作業(yè)：占30%；每學(xué)期的平時作業(yè)不得低于三次。

通過教學(xué)方法和考試方式的改革，建立起了以學(xué)生作為價值主體、動力主體、實踐主體的教學(xué)模式，為學(xué)生自覺參與、主動學(xué)習(xí)搭建了平臺，從而促進(jìn)了學(xué)生的“自教”與教師的“他教”相結(jié)合，增強了我?！案耪摗闭n程的教學(xué)效果。