淺論高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙國(guó)君

（項(xiàng)城市正泰博文高中，河南 項(xiàng)城 466200）

高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，就是圍繞單元內(nèi)容，對(duì)單元知識(shí)梳理歸類(lèi)、構(gòu)造知識(shí)鏈和鞏固單元知識(shí)。它是對(duì)單元知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，是不斷提升知識(shí)水平和語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。單元復(fù)習(xí)課在教學(xué)上具有承前啟后和查缺補(bǔ)漏的功能，是學(xué)生鞏固和發(fā)展知識(shí)、技能的一種綜合性很強(qiáng)的課型，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中占有非常重要的地位。因此，千方百計(jì)上好每一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，有利于推進(jìn)高中英語(yǔ)新課改，成功打造英語(yǔ)高效課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到“巧”、“新”、“精”和“實(shí)”。

一、單元復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要“巧”

巧妙而恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)充當(dāng)開(kāi)路先鋒。

高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，例如：游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，這樣能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。如在復(fù)習(xí)完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，筆者在六張紙條上寫(xiě)出六個(gè)動(dòng)作，讓六位學(xué)生表演。其余學(xué)生閉上眼睛，待其睜開(kāi)眼睛仔細(xì)觀(guān)察教室后回答：What has changed in our classroom？隨之呈現(xiàn)：1.The blackboard has been cleaned.2.The lights have been turned on.3.The teacher’s desk has been moved.4.The door has been opened.5.The windows have been closed.6.The picture has been put on the wall.

用游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)在輕松活潑的游戲中得以掌握。

二、單元復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)要“新”

英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課與新授課內(nèi)容相比，在一定程度上會(huì)失去新鮮感，而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又是保證單元復(fù)習(xí)效果的前提。那么，如何讓學(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氛圍而對(duì)單元復(fù)習(xí)課保持新鮮感呢？教師在單元復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)上要新穎。

例如詞匯復(fù)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，詞匯復(fù)習(xí)以課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)為載體，鞏固和拓展詞匯的內(nèi)涵和外延；并通過(guò)設(shè)計(jì)的各種微型情景讓學(xué)生理解練習(xí)詞匯。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)，要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。針對(duì)高中生喜歡的流行歌曲，喜歡的歌星影星，在詞匯復(fù)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者采用學(xué)生喜歡的歌詞作為例句，極大地吸引了學(xué)生的眼球，收到了很好的效果。

如學(xué)生對(duì)besides，except的用法老是掌握不好，筆者就讓學(xué)生記住這兩句歌詞：

1.所以我求求你，別讓我離開(kāi)你。除了你，我不能感到一絲情意。

So I beg you never to part.Except you，I can’t feel any love.

2.我懷疑除了自己我還能相信誰(shuí)?！催@樣愛(ài)你對(duì)不對(duì)〉

I wonder who I can trust besides myself.

學(xué)生懷著新奇和快樂(lè)的心情很快地記住了歌詞，也就很快地記住了besides，except的用法。

再比如company作為陪伴的意思學(xué)生總是十分生疏，掌握不好，而在高考中這種用法卻是頻頻出現(xiàn)，筆者也讓學(xué)生翻譯以下的歌詞來(lái)記住它的用法：

1.走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴。

Walking along the path in the countryside at dusk，I enjoy the company of my old cow.

2.我的歌聲將永遠(yuǎn)陪伴在你的身旁。

You will enjoy the company of my songs for ever.

三、單元復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)要“精”

單元復(fù)習(xí)課練習(xí)要精，具有代表性。上好單元復(fù)習(xí)課，最重要的就是要精講多練。語(yǔ)言條目包括語(yǔ)法細(xì)則都在新課當(dāng)中學(xué)過(guò)，不必也不能再一一羅列。一堂復(fù)習(xí)課讓老師講得越少越好，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)權(quán)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“熟能生巧”作為一種理念早已深深地烙印在我們的腦海里。一些老師就是在這種理念之下搞題海戰(zhàn)術(shù)，拼命讓學(xué)生做習(xí)題，以期多次重復(fù)之后生巧。實(shí)際上，多次重復(fù)的結(jié)果往往很可能是厭和笨。精選習(xí)題，不做無(wú)用功，提高習(xí)題訓(xùn)練效率應(yīng)該是我們追求的。

練習(xí)是單元復(fù)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)的檢驗(yàn)，對(duì)講的印證，對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，并為接受新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)必有練，練是有計(jì)劃與有目的的能動(dòng)性活動(dòng)。練有量，量的大小應(yīng)適度，過(guò)大或過(guò)小都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。要做到教書(shū)育人的有效結(jié)合，練習(xí)要精就成為必然要求。練習(xí)要精，不僅要有量的規(guī)定性，而且更要注重質(zhì)的規(guī)定性。精題能體現(xiàn)出從特殊到一般的道理。學(xué)生做題如能悟出類(lèi)似題的共性，就會(huì)為做類(lèi)似題提供了解題思路和方法。

單元復(fù)習(xí)練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，單元復(fù)習(xí)練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如復(fù)習(xí)英語(yǔ)中Since，before，that，when引導(dǎo)的四大句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾道對(duì)比訓(xùn)練試題。

1.It is five hours____he came back home.

2.It was five hours____he came back home.

3.It was five o’clock____he came back home.

4.It was at five o’clock____he came back home.

A.that B.since C.before D.when

四、單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要“實(shí)”

單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處。活動(dòng)的安排要和前面講授的信息相融合，活動(dòng)的安排是為了更好地處理信息。在實(shí)際的單元復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了熱鬧，安排討論或?qū)υ?huà)或表演等?？雌饋?lái)課堂氣氛很好，但卻搞不清楚他安排的這種活動(dòng)有什么目的，有些活動(dòng)甚至跟課堂內(nèi)容就是相脫節(jié)的?；蛘咭恍├蠋煘榱藛渭冏非蟆疤鑫谋尽保懔艘粋€(gè)很勉強(qiáng)很牽強(qiáng)的活動(dòng)，這樣為了熱鬧而進(jìn)行的活動(dòng)是沒(méi)有實(shí)效的?；顒?dòng)是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的形式。把語(yǔ)言知識(shí)承載于語(yǔ)言的、游戲的活動(dòng)中，語(yǔ)言教與學(xué)的行為才會(huì)發(fā)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但無(wú)論是哪種活動(dòng)，我們都不能只注重活動(dòng)形式，而不顧活動(dòng)效果?；茏拥恼n就是由于缺乏對(duì)活動(dòng)實(shí)效的分析與理論論證，而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入誤區(qū)。英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中的知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)其他課時(shí)內(nèi)容多而分散，所以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的單元復(fù)習(xí)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，也應(yīng)該比平常的課堂活動(dòng)更有針對(duì)性和靈活性。

單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要特別關(guān)照中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒?dòng)是服務(wù)于全體學(xué)生的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該面向全體學(xué)生，本著為了一切學(xué)生不丟下一個(gè)學(xué)生的原則去設(shè)計(jì)活動(dòng)；同時(shí)也要最大限度地為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)安排盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提供思維的材料、時(shí)間和空間。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的形式也可以多種多樣，比如：實(shí)踐的、故事的、表演的、游戲的、對(duì)比發(fā)現(xiàn)的，等等。每個(gè)類(lèi)別的知識(shí)也可以體現(xiàn)出不同的能力指標(biāo)要求，體現(xiàn)一個(gè)由低到高的活動(dòng)編排，體現(xiàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的不斷強(qiáng)化、加深和反復(fù)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課不是單一的重復(fù)，所以在基礎(chǔ)練習(xí)、材料選擇、同步拓展和綜合運(yùn)用方面都有較大難度。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師既要熟悉整個(gè)單元的內(nèi)容，又要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能在整節(jié)課中的有效整合和時(shí)段的合理分配和側(cè)重。此外，單元復(fù)習(xí)課還要考慮活動(dòng)的趣味性和有效性。在一節(jié)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課上，老師既要讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。總之，單元復(fù)習(xí)課需要教師用心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每個(gè)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)好英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的總設(shè)計(jì)師。

［1］ 郭躍進(jìn).高中英語(yǔ)新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法［M］.武漢大學(xué)出版社，2008.

［2］ 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略［M］.浙江大學(xué)出版社，2007.

［3］ 李林川.高中英語(yǔ)有效性課堂的構(gòu)建初探［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05）.

［4］ 韋敏.新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探索［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

［5］ 傅建成.與時(shí)俱進(jìn)提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)和量［J］.教育教學(xué)論壇，2012（38）.