演講比賽教學法在高校“思政”課教學中的運用

劉瑞麗

(山東藝術學院 公共課教學部，濟南 250014)

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱概論）是高校思想政治理論課的核心課程之一，是大學生必修的公共基礎理論課。該課程旨在對大學生進行馬克思主義中國化理論成果的教育，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺貫徹落實黨的路線、方針和政策，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。該課程事關培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現(xiàn)代化人才，事關和諧社會的實現(xiàn)。因而，提高這門課的教學效果就顯得尤為重要。

目前，就教學渠道而言，課堂教學始終是高校教師實施教學的主渠道，那么，課堂教學質量的高低直接關系到這門課的教學實效。因此，不斷創(chuàng)新教學理念、積極探索行之有效的課堂教學方法和模式，從而提高教學實效，也就成為任課教師的當務之急。教學實踐證明，以教師為主導、學生為主體的教育理念已經成為教育界的廣泛共識。[1]這種理念指導下的教學有利于學生主體作用的發(fā)揮，可以更好地調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么，如何把教師為主導、學生為主體的教學理念落實到課堂教學實踐中呢？

教師不僅把學生當作教育的對象，更重要的是把學生當作發(fā)展的主體，把學生真正看作是教學的出發(fā)點和歸宿。[2]根據(jù)教學實踐，除了專題研討式教學法、體驗講課式教學法和辯論式教學法等方法之外，還可以采取演講比賽教學法來調動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，增強教學的實效性。

這里所說的演講比賽教學法，就是把一般意義上的演講比賽結合概論課特定的教學任務和要求，在一定的教學時間內組織學生展開演講并進行評比，教師最后做出評價、總結和引導的教學方法。

下面談一下演講比賽教學法在概論課教學中具體運用的方法、原則和環(huán)節(jié)。

1.要選擇適合采用演講比賽教學的章節(jié)進行教學。

演講教學法不適合概論課所有的教學內容，尤其是難度較大、理論性較強的章節(jié)，應該以教師講授為主，同時采取啟發(fā)式提問的教學方法比較合適，例如概論課第一章和第二章的內容。但對于實踐性較強以及跟學生生活的年代比較貼近的內容，可以設計演講比賽方法進行教學，這樣既突出了學生的主體地位，又能活躍氣氛，使學生在體驗式教學中掌握相關知識，深入學習黨的一系列理論和方針政策。例如，概論課第十章“建設中國特色社會主義文化”和第十一章“構建社會主義和諧社會”比較適合運用演講比賽法進行教學，實踐中也取得了比較明顯的教學效果。

2.一定要提前設計好演講比賽的選題和相關要求。

和普通的演講比賽一樣，演講比賽教學法也要提前設計好比賽的規(guī)則、要求和環(huán)節(jié)等，教師應該提前打印好這些內容交到各班的組織人員手里，以便做好賽前準備工作。其中，尤其要注意以下幾點：第一，安排學生認真預習相關章節(jié)內容，不懂之處提前與教師溝通。學生只有在充分理解相關知識的基礎上，才能在演講時緊扣題意，不至于偏離中心而失去政治課教學的目的。第二，在教師提前擬定演講比賽的題目和相關要求的基礎上，可以鼓勵學生根據(jù)實際進行調整和創(chuàng)新，只要符合主題就可以大膽嘗試，主旨在于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力。第三，為了鼓勵學生積極參與教學創(chuàng)新，應該提前告訴學生，凡是參與的學生，無論是主持人、評委、選手，還是記分員、計時員或者策劃人，都根據(jù)表現(xiàn)情況記課堂討論成績并計入期末綜合成績。

3.演講比賽過程中教師應及時做好記錄并作為評委之一進行打分。

記錄內容主要包括學生對知識點的把握是否到位，有無創(chuàng)新，尤其對學生在演講過程中暴露的問題要重點梳理，以備下次課總結點評時詳細講解。另外，教師作為評委一方面體現(xiàn)了教師作為演講比賽的普通一員參與比賽過程，凸顯了學生的主體地位；另一方面，以教師的身份給選手打分，跟學生評委對問題的思考角度是有區(qū)別的，可以使演講比賽呈現(xiàn)出多元化的一面，再加上輔導員老師的積極參與，這堂課更加凸顯出立體多元的特點，并具有了更為廣泛的意義。

4.教師總結、引導、糾正活動中的錯誤觀點，并對教學理論進行補充和完善。

由于演講比賽時間有限，各個選手一般僅對自己的選題相關內容進行預習或收集資料，但缺乏整體上的把握，這就需要教師利用下次課對整章內容做概要介紹，并就演講中暴露的問題及時糾正，對學生的優(yōu)點和創(chuàng)新也應及時鼓勵，以調動學生學習的積極性和主動性，對學生的疑惑重點詳細解答。例如，有的學生在演講比賽的討論環(huán)節(jié)提出質疑：社會充滿了問題和矛盾，和諧社會怎么可能完全建成呢？能提出這樣的問題，說明學生做了認真思考。針對這個問題，教師恰好可以因勢利導，正是因為這些問題的存在，才給予我們構建社會主義和諧社會的動力和現(xiàn)實依據(jù)。現(xiàn)實和理想之間永遠是有差距的，但是我們不能因為現(xiàn)實的不盡人意就停止對美好理想的追求?，F(xiàn)在同學們找到合適的工作不容易，但我們不能因為困難就失去夢想。

5.給學生評分并計入期末綜合成績。

教師根據(jù)學生的表現(xiàn)應給予相應分數(shù)作為平時成績，最后計入期末綜合成績。一般在學期開始就對期末綜合成績當中的“平時成績”做細分并告知學生?！捌綍r成績”包括考勤成績10分、書面作業(yè)成績10分和課堂討論10分共三個方面?！罢n堂討論”又分為課前時政新聞討論、課堂回答問題、分組討論和專題比賽四種，演講比賽教學就屬于專題比賽的一種，凡是參與的同學都有相應的實踐成績。這種參與課堂實踐活動打分的做法可以調動學生參與的積極性，鍛煉學生的各項能力，也符合素質教育改革的目標要求。

[1]李晉玲.高校思政課教學中的教師主導與學生主體關系研究[J].當代教育論壇，2011，(8).

[2]孔維新.營造良好教學氛圍，提高教學實效性[J].西藏教育，2012，(5).