“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程綜合改革與思考

彭榮群　劉剛　付秀花　孫文珠

【摘 要】“現(xiàn)代交換技術(shù)”是通信工程專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，也是專業(yè)必修課程之一。本文在認(rèn)真分析目前我?！艾F(xiàn)代交換技術(shù)”課程教學(xué)存在問題的前提下，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，從優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、探索新的教學(xué)模式、調(diào)整考核方式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程信息化建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理和控制等方面對(duì)“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程進(jìn)行全面深入地探索和綜合性改革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代交換技術(shù)；課程綜合改革；以學(xué)生為中心；信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）31-0086-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.040

【Abstract】Modern exchange technology is an important core course of communication engineering and one of the compulsory courses. Based on the premise of careful analysis the present modern switching technology course teaching in our school， according to the characteristics of the course and the training goal， we will conduct a comprehensive in-depth exploration and comprehensive reform in this paper with the optimization and reconstruction of teaching content， enriching teaching resources， exploring new teaching mode， adjusting the assessment method， reforming experiment teaching as well as curriculum information construction， the teaching process management and control of modern switching technology.

【Key words】Modern switching technology； Course comprehensive reform， student oriented； Informatization construction

0 引言

當(dāng)前國(guó)家對(duì)本科教育質(zhì)量提出了新的要求，把高等學(xué)校的本科教育質(zhì)量提到了戰(zhàn)略高度。繼今年1月30日，教育部日前發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》之后，今年6月21日，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長(zhǎng)指出，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖。在本科培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)核心課程對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。

“現(xiàn)代交換技術(shù)”是通信工程專業(yè)本科生一門重要的專業(yè)核心課程，該課程具有教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)更新快、行業(yè)需求強(qiáng)等諸多特點(diǎn)。與很多課程的教學(xué)方法類似，我校“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程多年來(lái)一直采用以傳統(tǒng)課堂講授式為主的教學(xué)方式，教學(xué)效果欠佳。近幾年，作者及很多講授該課程的一線教師從不同方面對(duì)該課程進(jìn)行了初步的教學(xué)改革和探索，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、調(diào)整考核方式等[1-4]。盡管如此，一門課程的建設(shè)和改革，應(yīng)該從更綜合、更全面、更具體、更深入的視角進(jìn)行全方位深入具體的研究探索和改革實(shí)踐。本文在認(rèn)真分析目前我?！艾F(xiàn)代交換技術(shù)”課程教學(xué)存在問題的前提下，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，從優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、探索新的教學(xué)模式、調(diào)整考核方式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程信息化建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理和控制等方面對(duì)“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程進(jìn)進(jìn)行全面深入地探索和綜合性改革。

1 當(dāng)前存在問題分析

我校“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)量少。

該課程目前為48學(xué)時(shí)（40學(xué)時(shí)授課+8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)），內(nèi)容包括各種交換技術(shù)的原理，既有傳統(tǒng)的電路交換技術(shù)，如電話交換、ATM交換，也有現(xiàn)在正在使用的分組交換技術(shù)，如MPLS，軟交換、IMS等，還有未來(lái)使用的交換技術(shù)如光交換、SDN、NFV等[5]。顯然，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法對(duì)所有內(nèi)容詳細(xì)講授。因此，“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程綜合改革要探索如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不僅傳授給學(xué)生更多的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）“教”的多，“學(xué)”的少，學(xué)生課堂參與少，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)少。

以往的“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)，老師過(guò)多地重視了“教”的質(zhì)量，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。老師把大量時(shí)間花費(fèi)在精心備課上，卻缺少對(duì)學(xué)生的要求和督促，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)接受老師“教”的內(nèi)容，很少積極主動(dòng)地真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。結(jié)果是，老師抱怨學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生抱怨老師上課沒意思，師生之間、學(xué)生之間缺少有效的交流互動(dòng)措施。

（3）與行業(yè)結(jié)合不夠緊密，缺少行業(yè)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

“現(xiàn)代交換技術(shù)”是與通信行業(yè)結(jié)合需求非常強(qiáng)的一門專業(yè)課，受限于老師和學(xué)校與市場(chǎng)行業(yè)的隔離，以及通信行業(yè)與市場(chǎng)的迅速發(fā)展和變化，目前的授課內(nèi)容與行業(yè)的結(jié)合程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺少行業(yè)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)資源有待充實(shí)。尤其是，目前大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以“行業(yè)需求”為導(dǎo)向，單純的課堂理論授課難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊、與授課內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密，現(xiàn)有的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

該課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來(lái)一直基于傳統(tǒng)的電路交換系統(tǒng)，該系統(tǒng)只能完成電路域交換的實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于NGN，MPLS等新的分組交換技術(shù)沒法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新的情況下，基于該系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，與課堂授課內(nèi)容的聯(lián)系也不夠緊密。而且，該系統(tǒng)集成度較高，難以開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，難以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（5）課程信息化建設(shè)程度不夠，缺少有效的教學(xué)過(guò)程管理和控制措施。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，不能有力地支撐學(xué)生持續(xù)地主動(dòng)式學(xué)習(xí)。目前本課程只是在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分享了教學(xué)課件、和一些課程相關(guān)資料，還沒有深入開展課程的信息化建設(shè)，沒有充分地利用現(xiàn)在普遍的信息交流工具（如QQ群、微信、論壇、博客等），師生之間、學(xué)生之間也缺少有效的溝通交流平臺(tái)。另外，教師也缺少有效的教學(xué)過(guò)程管理和控制措施。

2 課程綜合改革的任務(wù)和主要內(nèi)容

（1）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。

面向快速發(fā)展的現(xiàn)代交換技術(shù)，堅(jiān)持“重技術(shù)、強(qiáng)實(shí)時(shí)、合需求”的原則，根據(jù)我系通信工程專業(yè)特點(diǎn)和需求，梳理、優(yōu)化和重構(gòu)“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代交換技術(shù)行業(yè)應(yīng)用強(qiáng)、行業(yè)發(fā)展快的特點(diǎn)，獲取更多與行業(yè)應(yīng)用和行業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息資源，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的方向性。

（2）編寫課程教材，或選用最新出版的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，保證課程內(nèi)容的及時(shí)更新。

根據(jù)優(yōu)化調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，編寫課程配套教材，并積極申請(qǐng)省部級(jí)或國(guó)家級(jí)規(guī)劃類課程教材，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前，先選用最新出版的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，以保證課程內(nèi)容與最新技術(shù)保持同步。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，利用和融合多種課堂授課方式，并積極探索新的授課模式。

改革傳統(tǒng)的以教師的“教”為主導(dǎo)的課堂授課模式，充分利用和融合“案例驅(qū)動(dòng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、討論式授課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種授課方式，實(shí)現(xiàn)向以學(xué)生為中心的“學(xué)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，積極探索新的授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、消化和吸收，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（4）改革課程考試考核方式，制定明確、具體、公開、透明的過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前該課程的考核以期末考試為主，輔以作業(yè)、出勤等平時(shí)成績(jī)，作為最終考核成績(jī)，考核指標(biāo)還不太明確具體，也很難做到公平有效。本課程改革要著力改變這種終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過(guò)程性學(xué)習(xí)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，制定明確、具體、公開、透明的過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)考核方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

（5）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代交換技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

申請(qǐng)購(gòu)置先進(jìn)的現(xiàn)代交換技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)上已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，除了保證正常的教學(xué)需求之外，設(shè)計(jì)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力[6]。

（6）建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是把課堂教學(xué)拓展到網(wǎng)上教學(xué)的有效方式，可以使教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使教學(xué)“線下”和“線上”更好地結(jié)合，能夠更好地為教學(xué)提供服務(wù)。本項(xiàng)目要建設(shè)的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，除了提供一般性的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料外，更要特別強(qiáng)調(diào)提供師生之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)的能力，以及提供對(duì)教學(xué)過(guò)程管理和控制的能力。

3 課程綜合改革的主要特色

（1）從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面對(duì)“現(xiàn)代交換技術(shù)”進(jìn)行全面、具體的綜合性改革，力圖從以教師為主導(dǎo)的“教”為主向以學(xué)生為中心的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主式和研究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）提供功能完善的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和控制。通過(guò)該平臺(tái)，不僅提供各種教學(xué)相關(guān)資料，還要提供師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)的途徑。另外，通過(guò)設(shè)計(jì)開發(fā)“教學(xué)管理”、“任務(wù)發(fā)布”、“過(guò)程考核”等功能模塊，有效地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和控制。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文作者多年從事《現(xiàn)代交換技術(shù)》的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了該課程在教學(xué)的過(guò)程老師教與學(xué)生學(xué)之間、教材內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、考核成績(jī)與學(xué)生期望之間存在很多不匹配的問題，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，對(duì)通信專業(yè)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度不夠。本文擬從優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、探索新的教學(xué)模式、調(diào)整考核方式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程信息化建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理和控制等方面對(duì)“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程進(jìn)進(jìn)行全面深入地探索和綜合性改革，以改善本課程的教學(xué)效果，提高課程對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度。

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