加快高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

王玨敏

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾希望接受良好教育的愿望越來越強(qiáng)烈，因此我國高等職業(yè)教育無論是學(xué)校數(shù)量，還是在校生規(guī)模近年來都保持增長的態(tài)勢，但與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺失，實(shí)踐育人觀念的落后，嚴(yán)重制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。高職院校要想培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的高素質(zhì)、實(shí)踐型人才，就必須加大改革力度，高度重視實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并逐步解決在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，以期從各個(gè)方面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要作用。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的問題

（一）對實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，受“重學(xué)輕術(shù)”傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校實(shí)踐教學(xué)始終處于劣勢地位，往往在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新精神與求新求異的創(chuàng)新意識(shí)。雖然個(gè)別高職院校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，但大多僅僅是把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽視了其對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，在一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

（二）實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較低

在國外較發(fā)達(dá)地區(qū)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系已成型，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，其所培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都很強(qiáng)，如德國在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)施的“雙元制”教學(xué)模式，其理論課與實(shí)踐課之比約為3∶7或2∶8，更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。美國高等職業(yè)教育的一大特點(diǎn)是美國社區(qū)學(xué)院的職前職業(yè)教育與在職培訓(xùn)并存，對不同特征的學(xué)生施以不同的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生可獲得經(jīng)驗(yàn)學(xué)分。在其教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、制圖等項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的42%～46%，理論課與實(shí)踐課之比接近1∶1。而我國高等職業(yè)教育起步較晚，教育理念陳舊傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較低，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有時(shí)不能有機(jī)結(jié)合。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)尚不完善

首先，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后。由于許多高職院校開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的硬件簡單滯后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力效果甚微。另外，高職院校的許多專業(yè)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要多元化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，但一些高職院校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地存在著適用性不強(qiáng)、軟硬件設(shè)施不配套、開放力度不夠等問題，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中難以達(dá)到工作崗位的技能要求。

其次，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)落后。從當(dāng)前高等職業(yè)教育的全局來看，校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理仍然是各高職院校的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如一些高職院校的校外實(shí)踐基地重形式、走過場、不固定，無法對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。另外，一些高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地雖然設(shè)備條件很好，但卻缺乏嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，仍然只是對學(xué)生開展傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

首先，隨著近年來高職院校自主招生等擴(kuò)招政策的實(shí)施，選擇就讀高職院校的學(xué)生越來越多。學(xué)生人數(shù)直線上升，使得各校對教師的需求量也日益增加。目前，高職院校已經(jīng)把“碩士化”和“博士化”作為吸引人才的目標(biāo)，但這些教師往往從高校畢業(yè)后沒有經(jīng)過實(shí)踐磨煉直接就走上講臺(tái)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，導(dǎo)致其難以勝任相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作。

其次，許多高職院校雖然在思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中的重要性，但卻對實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)不夠重視，給予教師學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，有些院校甚至把沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師安排到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍中去。另外，一些高職院校對實(shí)踐課不夠重視，不能將其和理論課同等評價(jià)，使得很多教師參與實(shí)踐課教學(xué)的積極性不高。

（五）實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善

許多高職院校沒有建立起一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，一些高職院校人事管理制度不夠完善，將教師分為理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐教學(xué)的教師在職稱評定、待遇、在職進(jìn)修等方面與理論教師存在很大差距。同時(shí)由于實(shí)踐教學(xué)工作環(huán)境差、教學(xué)時(shí)間長等特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師嚴(yán)重缺乏。其次，高職院校要培養(yǎng)的是在社會(huì)各領(lǐng)域從事實(shí)際工作的職業(yè)技術(shù)人員，對實(shí)踐性的要求比普通高校要高很多，但一些高職院校仍然采用普通高校的實(shí)踐教學(xué)管理方式，不能科學(xué)合理地安排相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（六）缺乏實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在自身建設(shè)方面還存在著諸多的缺陷。首先，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本上還處于起步階段，尤其是在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的確定、工作內(nèi)容的更新、考核管理系統(tǒng)的建立等方面，難免會(huì)走彎路，出現(xiàn)策略失當(dāng)?shù)葐栴}。其次，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有自身的特殊性質(zhì)，與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不盡相同，不能簡單直接地套用已有的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，否則將適得其反。第三，目前，還沒有現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和措施可以拿來借鑒，導(dǎo)致很多高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中出現(xiàn)了很多問題。

二、加快高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

要想將高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高效的教師群體組織，必須在相關(guān)政策的大力支持下，逐步解決其在建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有這樣，才能進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前，高職院校首先要使從事高職教育的所有教職員工及學(xué)生都對高職教育的實(shí)踐育人教學(xué)理念有一個(gè)系統(tǒng)全面深刻的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)校，要客觀真實(shí)地把握學(xué)生的多樣化需求，制訂并實(shí)施多層次、多結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案和模式，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校整體教學(xué)構(gòu)架下個(gè)性化發(fā)展、多元化成才。其次要建立和完善考核激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的自覺性、積極性。作為教師，一方面應(yīng)抓住實(shí)踐育人這一契機(jī)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面，教師要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)。作為學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要深入接觸社會(huì)和實(shí)踐現(xiàn)場，努力學(xué)到書本中沒有的知識(shí)，以不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

高職院校要調(diào)整并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置，就必須把調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例、增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)等工作真正落到實(shí)處。各高職院校要全面修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，更新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的要求相一致。另外，高職院校低年級實(shí)踐教學(xué)要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，高年級實(shí)踐教學(xué)則要以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。

（三）加快建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

高職院校要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)和要求，采取相應(yīng)有效的措施，加快建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。這樣做不但有利于學(xué)生切實(shí)掌握和理解專業(yè)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

首先，加快校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。高職院校要整合利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)資源，利用高職院校校企合作的優(yōu)勢，通過其豐富的社會(huì)資源開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以改變以往局限于感性認(rèn)識(shí)、缺乏技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，如要模擬企業(yè)工作環(huán)境,變學(xué)習(xí)崗位為“工作崗位”，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。另外，高職院校要通過模擬調(diào)試、協(xié)同配合、網(wǎng)絡(luò)管理等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在職業(yè)心理體驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)行為操守和工作作風(fēng)等方面得到有針對性的培養(yǎng)。

其次，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。高職院校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)密切合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地，并采取各種有力措施確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能直接參與生產(chǎn)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，高職院校要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，通過社會(huì)、學(xué)校、院系等不同層面共同建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

第三，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化等創(chuàng)新模式的實(shí)踐教學(xué)基地。高職院校可以與一些企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接，如學(xué)生們可以進(jìn)入企業(yè)的局域網(wǎng)，直接了解企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)行情況，并可以通過網(wǎng)絡(luò)向企業(yè)展示自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。同時(shí)企業(yè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共促進(jìn)、共發(fā)展的目標(biāo)。尤其是一些企業(yè)把施工流程、項(xiàng)目簡介、企業(yè)規(guī)劃等都存放在服務(wù)器中，對每個(gè)環(huán)節(jié)、流程、運(yùn)作等都有詳細(xì)的介紹，能讓學(xué)生體驗(yàn)到親臨現(xiàn)場實(shí)踐的效果，具有很強(qiáng)的仿真性、現(xiàn)實(shí)性和靈活性?？傊?，網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐模式使學(xué)生從教師指導(dǎo)下的被動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以自主選擇有針對性的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐模式在時(shí)間上和空間上的多重限制，學(xué)生在時(shí)間上更具靈活性，了解到的內(nèi)容也更加詳細(xì)具體。

（四）加強(qiáng)師德師能建設(shè)

師德師能是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的重要保證。師德就是教師的職業(yè)道德，是教育之魂；師能包括“才”和“能”兩方面的內(nèi)容，是教師的基本功，是發(fā)展之本。首先，高職院校要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為招納教師的重要條件之一，如可以吸引企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到高職院校任教。其次，高職院校要加強(qiáng)教師與社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才之間的交流，可選派教師到相關(guān)企業(yè)工作，也可以從社會(huì)上招聘既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀技術(shù)骨干作為兼職教師。

（五）加強(qiáng)組織保障，完善管理機(jī)制

高職院校的相關(guān)部門首先要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一責(zé)任人和具體負(fù)責(zé)人，形成一級抓一級、層層抓落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)扎實(shí)完成。其次要形成統(tǒng)一管理機(jī)制，打破學(xué)院和系部的界限，成立專門的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)構(gòu)，對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一綜合管理，并使其最大限度地利用各種教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。第三，要對現(xiàn)有實(shí)踐及理論教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)，不僅要達(dá)到教學(xué)目的，也要注重實(shí)踐與理論緊密銜接，同時(shí)緊緊圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要目標(biāo)和任務(wù)，建立健全團(tuán)隊(duì)管理制度。另外，高職院校的相關(guān)部門要制訂實(shí)踐教學(xué)考核方案，加快整合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價(jià)體系。

（六）加大交流力度，創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)環(huán)境

目前，許多高職院校都沒有實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此，高職院校要組織教師定期到相關(guān)院?？疾?，派專業(yè)帶頭人到職業(yè)教育建設(shè)較好的國家進(jìn)行文化交流，努力構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。實(shí)踐中，有利的內(nèi)部環(huán)境產(chǎn)生的群體效應(yīng)會(huì)促使每個(gè)成員積極向上，有利的外部大環(huán)境則會(huì)促進(jìn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高職院校的一個(gè)組織，同樣離不開上級主管部門、學(xué)校在制度和經(jīng)費(fèi)等方面的支持。有了制度上的保障，高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就能有效運(yùn)行，并能促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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