小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

鄧萬平

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握必須是一個(gè)主動(dòng)地構(gòu)建過程，它不是學(xué)生被動(dòng)地記憶，理解教師傳授知識(shí)的過程，也不是再現(xiàn)教師的思維和復(fù)制知識(shí)的過程，而是銳敏地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決同題的一種過程。所以需要探究性學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

1 建立平等的師生關(guān)系

新課程條件下，教師不再是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，而是要以一個(gè)參與者的身份給學(xué)生以支持。我們要從傳統(tǒng)的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間去，讓學(xué)生感覺到老師和自己是在平等地進(jìn)行交流，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生一種親近感，才不會(huì)抵觸學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。只有營造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中用商量的口氣與學(xué)生展開探討，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，相信他們的能力，放手讓他們自由的發(fā)表自己的意見，例如在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師不能充當(dāng)高高在上的提問者，我們應(yīng)該采用對(duì)話式的方法，如“請(qǐng)問哪位同學(xué)想到解決問題的辦法了，能把自己的想法告訴大家嗎？”用平等禮貌的語氣體現(xiàn)出師生是一種朋友。如果學(xué)生回答對(duì)了，我們應(yīng)該給予支持和贊賞，如“謝謝這位同學(xué)，他的辦法非常不錯(cuò)”。如果學(xué)生回答不當(dāng)，我們也不應(yīng)該責(zé)備而應(yīng)該采用巧妙的方法以免打擊到他的學(xué)習(xí)積極性。教師只有建立平等和諧的師生關(guān)系，從朋友做起才能把素質(zhì)教育貫徹到底，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能更好地培養(yǎng)新一代的人才。

2 創(chuàng)建問題情景，激發(fā)探究興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)他感興趣的的問題的情境。首先我們就要了解學(xué)生對(duì)什么樣的問題感興趣，對(duì)什么樣的問題存在疑惑想去探究，然后根據(jù)他們的實(shí)際解決問題的能力，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成“探究”的問題。讓學(xué)生置身于問題情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望，主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“探究”活動(dòng)過程中去。

3 發(fā)揮學(xué)生的主體性原則

建構(gòu)主義的教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有學(xué)習(xí)都必須引起學(xué)生主體內(nèi)化活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生通過自身的不斷探究以及與他人交流的過程獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)與情感體驗(yàn)，才能滿足其自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。例如在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”一節(jié)時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課后，放手讓學(xué)生主動(dòng)積極的探索解題方法。同學(xué)們興致盎然，有的說把因數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)來計(jì)算；有的說，用加法連加的方式計(jì)算等等。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：你認(rèn)為哪種方法比較好？為什么？學(xué)生的思維被激活了，討論非常激烈，課堂氣氛一下子活躍起來。有的說化成整數(shù)計(jì)算所得的積還要縮小回去很麻煩，有的說用加法求結(jié)果不方便……就這樣，小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)在同學(xué)們的主動(dòng)探索中水到渠成。這時(shí)向?qū)W生提出新的問題，“積的小數(shù)點(diǎn)位置如何確定”學(xué)生稍加思索就會(huì)找出結(jié)果和方法，最后讓學(xué)生總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過多次設(shè)疑，讓學(xué)生始終處于探索的地位，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，使他們既獲得所學(xué)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了探索知識(shí)的方法。

4 指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間。課堂上教師要重視直觀操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，這是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。例如：“梯形面積的計(jì)算”一節(jié)的教學(xué)，在進(jìn)入新課后，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考，逐步加深認(rèn)識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們考慮，怎樣用已學(xué)知識(shí)計(jì)算梯形面積？

生：能不能將梯形轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形、長(zhǎng)方形或者三角形來計(jì)算？

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家利用剪刀和梯形紙板剪一剪、拼一拼，通過實(shí)際操作探究梯形面積計(jì)算公式。

……（學(xué)生動(dòng)手操作）

生1用兩個(gè)完全一樣的梯形，通過旋轉(zhuǎn)，平移拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）×高÷2

生2把梯形的上底和下底對(duì)折，然后沿折痕剪開，將一個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的高是梯形高的一半，上底、下底之和是平行四邊形的底，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）

生3把梯形剪拼成長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是梯形的上、下底之和的一半，長(zhǎng)方形的寬就是梯形的高，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）÷2x高

生4把梯形剪拼成一個(gè)上底與下底成一條直線的三角形，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）x高÷2

動(dòng)手操作的過程，是學(xué)生手、眼、腦多種感官協(xié)同活動(dòng)的過程。這樣做能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，對(duì)知識(shí)的理解才能深化，記憶才會(huì)牢固，推理才能嚴(yán)密，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5 群體參與、合作交流

探究性學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，它的基本理念還倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要“自主”也要“合作交流”?！昂献鳌边@一學(xué)習(xí)方式是時(shí)代發(fā)展的需要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是需要的就是具有良好的合作意識(shí)和合作能力的新型人才，在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性，還要以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的看法。讓優(yōu)等生的才能在合作學(xué)習(xí)中得以施展，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到幫助，從而使不同層次的學(xué)生都得以發(fā)展。

總之，在“探究性學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生積極主動(dòng)、自始至終地參與認(rèn)識(shí)的全過程，他們的主動(dòng)性和主體性得到了保證，充分表述他們自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮出各自的想象力，展開數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)行交流。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。