高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

易忠

摘要：在高等教育大眾化時(shí)代背景下，社會(huì)新興的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，加之社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力要求的不斷提高，因此，高校要在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制等多方面需進(jìn)行全面變革，真正體現(xiàn)“以人為本”，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，著實(shí)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，以便在高校這所“加工廠”內(nèi)完成大學(xué)生就業(yè)能力的提高，使大學(xué)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-723X（2013）06-0125-04

所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。然而，大學(xué)生就業(yè)能力的提高有主客觀因素，而客觀因素主要來(lái)自高校這所人才培養(yǎng)“加工廠”， 高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面承擔(dān)著主要責(zé)任。在高等教育大眾化時(shí)代背景下，社會(huì)新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，加之社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力不斷提高，因此，高校要在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制等多方面進(jìn)行全面變革，真正體現(xiàn)“以人為本”，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，著實(shí)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，在“加工廠”內(nèi)完成高校學(xué)生就業(yè)能力的提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、變革高校辦學(xué)理念，強(qiáng)化高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用

（一）變革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性

“所謂人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)而確立的人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式?！盵1]高校人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)以教育思想、教育理念的更新為先導(dǎo)。然而，教育思想、教育理念又直接決定了課程體系、教學(xué)內(nèi)容等具體領(lǐng)域的改革力度及其實(shí)現(xiàn)效果。目前，高?！笆芙逃叩哪芰?、技能、愛(ài)好是多種多樣的，社會(huì)需求也是多種多樣的，而我們的教育內(nèi)容和模式則是千篇一律，我們的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)普通民眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。”[2]高校在變革人才培養(yǎng)模式上應(yīng)實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的改革構(gòu)想，構(gòu)建起融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力與提高素質(zhì)于一體、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的多樣化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。如通過(guò)實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)年制， 允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程和教師，實(shí)行雙學(xué)位制、雙專業(yè)制、主輔修制， 拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑， 建立創(chuàng)新型人才脫穎而出的平臺(tái)和機(jī)制。

（二）強(qiáng)化高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用

高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的“加工廠”，高等教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)換的最重要的階段，它通過(guò)系統(tǒng)、全面的專業(yè)教育和人文教育來(lái)培養(yǎng)、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。因此，高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中是占有絕對(duì)的主導(dǎo)作用。

要以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，人才的培養(yǎng)要與社會(huì)需求對(duì)口，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極推行以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，高校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中應(yīng)起到主導(dǎo)的作用。

（三）積極搭建拓展素質(zhì)教育平臺(tái)

高校要為大學(xué)生積極搭建拓展素質(zhì)教育平臺(tái)，把素質(zhì)拓展作為大學(xué)生必修學(xué)分，讓更多的大學(xué)生享受到高校素質(zhì)教育的成果，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用大學(xué)教育發(fā)展和提高其就業(yè)能力。

1.有針對(duì)性的開(kāi)辟第二課堂

所謂第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和宿舍以外而言的。第二課堂是強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)，同時(shí)，也是提高就業(yè)能力的重要途徑。大學(xué)生通過(guò)社團(tuán)組織活動(dòng)，能提高社交能力、組織協(xié)調(diào)能力等；通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、語(yǔ)言和文字溝通能力等；大學(xué)生通過(guò)參加各種技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的闡述、計(jì)算、信息利用等綜合技能。因此，高校一方面要有針對(duì)性的為提高大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)辟第二課堂，另一方面要把大學(xué)生參加第二課堂作為一定的學(xué)分，對(duì)在大學(xué)四年未修滿學(xué)分的大學(xué)生不能畢業(yè)，同時(shí)也讓其無(wú)法獲得學(xué)位。

2.有普及性的開(kāi)辟第三課堂

如果第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和宿舍以外而言的話，那么，第三課堂則是以校園之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校要把第三課堂作為提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，共建有效的社會(huì)實(shí)習(xí)基地，充分利用好兩個(gè)假期，組織大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加暑、寒期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，暑期掛職鍛煉等，以鍛煉大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日在社會(huì)上兼職，如兼職家教、短期打工等。大學(xué)生通過(guò)參與具體的社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，不僅了解社會(huì)、了解民生，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的促進(jìn)作用。

二、變革課程設(shè)置模式，從課程體系設(shè)置上提高大學(xué)生就業(yè)能力

根據(jù)調(diào)查顯示：近年來(lái)社會(huì)上“有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)制約因素?！盵3]因此，目前高校課程體系設(shè)置變革要有利于大學(xué)生的就業(yè)能力的提高。

（一）課程設(shè)置綜合化、最大限度的允許學(xué)生自由選專業(yè)

課程綜合化，即學(xué)科相互滲透與跨專業(yè)、跨學(xué)科選修，增設(shè)綜合性課程。如自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科之間要滲透交融，使文科的學(xué)生學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)知識(shí)，而理工科學(xué)生需加強(qiáng)人文科學(xué)的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)選修課程等，最大限度的允許學(xué)生自由選專業(yè)，這樣可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）減少專業(yè)課門類和學(xué)時(shí)，增加選修課

1.增加選修課程比重

高校盡管在課程設(shè)置上已開(kāi)設(shè)了各種選修課程，為大學(xué)生獲得多方面知識(shí)提供了的幫助，但目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能滿足大學(xué)生對(duì)選修課比重增加的需求。因此，高校需在選修課的設(shè)置上更加靈活多樣化。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)自己的綜合知識(shí)水平和興趣選學(xué)適合自己需要的課程，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，這有利于大學(xué)生知識(shí)面的拓展。

2.減少專業(yè)課門類和學(xué)時(shí)

目前高校要認(rèn)真總結(jié)學(xué)分制管理的經(jīng)驗(yàn)，以及改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，降低必修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)，以便增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，減少專業(yè)課門類和學(xué)時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)過(guò)時(shí)的課程應(yīng)適當(dāng)?shù)挠枰钥s減和刪除，增加新課程。

（三）減少理論課，增加“三實(shí)”教學(xué)比重，以增強(qiáng)動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力

“三實(shí)”教學(xué)是指大學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)。它將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程寓于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程之中，以加強(qiáng)和提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的最實(shí)在的方式。同時(shí)，也是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)復(fù)合型人才都具有特殊作用。

因此，高校要在課程設(shè)置上減少理論課，增加“三實(shí)”教學(xué)比重，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐和專業(yè)培訓(xùn)，確保大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠得到落實(shí)，以增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。同時(shí)，通過(guò)“三實(shí)”教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、責(zé)任感等就業(yè)技能。

三、變革教學(xué)方式，從教學(xué)方式上提高大學(xué)生就業(yè)能力

“調(diào)查估計(jì)，高等學(xué)校中大約有一半課程的課堂教學(xué)學(xué)生不滿意。最主要的弊病是呆板、單調(diào)，教師在課堂上唱獨(dú)角戲、一言堂，照本宣科，把教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容單向地灌輸給學(xué)生，而不問(wèn)學(xué)生接受得如何，如同‘填鴨。”[4]

（一）教師素質(zhì)的自我提高

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中提高大學(xué)生就業(yè)能力的主導(dǎo)作用。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式改革發(fā)展的先導(dǎo)，是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，更是提高教師素質(zhì)的核心。因此，教師要樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代的教育理念，并能落實(shí)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，不斷通過(guò)各種方式完善充實(shí)自己。

[JP+1]當(dāng)代教師不應(yīng)再以照本宣科、固守傳統(tǒng)的面貌出現(xiàn)在三尺講臺(tái)上，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪兒得到知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的能力和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性（健康、和諧發(fā)展的個(gè)性）和各種能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)有充分的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)是富有時(shí)代精神的人。只有關(guān)心人類文明的人，才能把握時(shí)代文明的發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和貼近社會(huì)需求的人才。因此，教師應(yīng)該掌握教育基礎(chǔ)文化知識(shí)，加強(qiáng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展多種渠道的在職和脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)修。只有這樣才能真正成為人格高尚、學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)學(xué)生、有能力、具有創(chuàng)新精神的教師。[JP]

（二）教師在課堂上要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)方式上，教師不能只因循傳統(tǒng)，重書(shū)本知識(shí)輕能力培養(yǎng)。應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力。使教師從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。文化素質(zhì)是每個(gè)大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，這種素質(zhì)不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)環(huán)境影響和教育下形成的，其中教育者起著重要的作用。因此，教師在課堂上要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

教師在教學(xué)上要特別重視教學(xué)方法調(diào)整，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教育方式，采取互動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，采取互動(dòng)式、演講式、討論式、視頻分段式等有利于學(xué)生增長(zhǎng)才能的教學(xué)方式。讓更多的學(xué)生在課堂上享受到教師在教學(xué)課堂給他們帶來(lái)的綜合能力的提高。如在課堂上采取“演講式和評(píng)點(diǎn)式結(jié)合”的教學(xué)方法，所謂“演講式和評(píng)點(diǎn)式結(jié)合”的教學(xué)方法，首先是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶋H問(wèn)題，授課老師提前通知個(gè)別學(xué)生并和學(xué)生一起備課，將授課的部分內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，限定一定時(shí)間讓學(xué)生在課堂上演講。其次是根據(jù)老師布置給學(xué)生在課堂上演講的授課內(nèi)容進(jìn)行綜合的評(píng)點(diǎn)，如針對(duì)學(xué)生在講臺(tái)上演講的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題闡述的深度、語(yǔ)言表述能力、演講風(fēng)格等進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上展示自己的綜合能力。

（四）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，為大學(xué)生提優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)

“中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的千人調(diào)查顯示（45.6%的人今年畢業(yè)，30.0%的人已工作，24.8%的人為大學(xué)在讀），62.0%的人沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)，63.7%的人對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿意?！盵5]因此。大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力顯得尤為重要。

1.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校育人工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生、教師、思政干部密切配合、共同負(fù)責(zé)的一項(xiàng)重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要具備較扎實(shí)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)咨詢方法和技巧，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和研究能力，成為就業(yè)指導(dǎo)的專家。而且，還應(yīng)具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)歷和閱歷，同時(shí)，還需要與社會(huì)有較多的接觸，只有這樣，才能掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用人要求的細(xì)微變化，才能對(duì)人才市場(chǎng)的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景做出科學(xué)的前瞻性預(yù)測(cè)和研究，從而更好地服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化建設(shè)的同時(shí)，還要發(fā)揮專業(yè)教師的積極作用。專業(yè)教師擁有豐富的第一手專業(yè)資料，對(duì)所帶專業(yè)的學(xué)生情況也很熟悉，這是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)，因此，提高專業(yè)教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)信息的敏感性，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。構(gòu)建以學(xué)校就業(yè)部門為主體、各方面通力協(xié)作、全方位齊抓共管、立體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

2.增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性和針對(duì)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的首要途徑。就業(yè)指導(dǎo)教育的方式、內(nèi)容，需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷開(kāi)掘，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教育體系，也需要進(jìn)一步地豐富和完善。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)采用多種教學(xué)形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)中除采用教師講授形式外， 還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要， 采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、典型校友案例分析法、專題講座法、實(shí)地參觀法、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論法、視頻資料播放法等多種教學(xué)形式， 使課程增強(qiáng)針對(duì)性， 富有創(chuàng)新性。高校要主動(dòng)建立與用人單位之間的伙伴關(guān)系， 了解社會(huì)需求， 邀請(qǐng)用人單位參與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)， 不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程， 增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的科學(xué)性和實(shí)效性， 真正促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提高。

3拓展就業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地

大力開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，拓展大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)各種渠道收集需求信息，培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更廣闊的空間。

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