怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣

王海兵

摘 要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，克服不良的書寫習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書寫能力，使其終身受益。

關(guān)鍵詞：行為研究；強(qiáng)化訓(xùn)練；激勵(lì)教育；榜樣教育；家校配合；減負(fù)提質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有的老師忽視了寫字教學(xué)，有的寫字教學(xué)只流于形式，對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不到位；有的家長(zhǎng)望子成龍心切，在課外給孩子布置了過多的作業(yè)，導(dǎo)致孩子為了完成任務(wù)，作業(yè)亂寫亂畫，忽視了孩子的書寫質(zhì)量。為了提高學(xué)生書寫質(zhì)量，我采取了以下方法。

一、行為研究法

英國(guó)作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”我們抓住學(xué)生朝氣蓬勃、積極要求進(jìn)步、渴望學(xué)習(xí)、善于表現(xiàn)的心理，利用班隊(duì)、辦板報(bào)等各種形式積極向?qū)W生宣傳，進(jìn)行思想品德教育，不斷提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)了他們作業(yè)書寫的主動(dòng)性和自覺性。當(dāng)有的同學(xué)思想開始松懈，想要放棄的時(shí)候，通過講名人故事和身邊同學(xué)表現(xiàn)好的事例及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練法

正確的書寫姿勢(shì)，是養(yǎng)成學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。在開學(xué)的第一個(gè)周里，教師首先給學(xué)生講解正確的坐姿、握筆姿勢(shì)和作業(yè)本的擺放等，并給學(xué)生提供示范作用，再檢查學(xué)生具體落實(shí)情況，對(duì)做得好的及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生們明白正確的做法；對(duì)學(xué)生不正確的做法當(dāng)場(chǎng)指出，并要求馬上整改，采用師生、生生互相檢查監(jiān)督的方式。通過對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)、坐姿等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣，成為自然。

三、激勵(lì)教育法

激勵(lì)，就是激發(fā)和鼓勵(lì)。在一次課上，我班某同學(xué)回答問題的聲音比以前大了一點(diǎn)點(diǎn)，我及時(shí)地表揚(yáng)了她，還請(qǐng)同學(xué)們送給她掌聲。更讓我感到意外的是當(dāng)天的作業(yè)寫得比以前工整了，在批改作業(yè)時(shí)，我給她的作業(yè)打了個(gè)“優(yōu)”，并寫上了批語：“老師相信你，一定會(huì)有進(jìn)步的。”從此以后這位學(xué)生就一直堅(jiān)持認(rèn)真工整地書寫作業(yè)。在一次班隊(duì)課上，我組織學(xué)生寫《老師我想對(duì)您說》，這位學(xué)生這樣寫道：“我以前對(duì)學(xué)習(xí)一直都沒有信心，自從你那次的表揚(yáng)過后，我對(duì)學(xué)習(xí)有了自信心，慢慢地愛上了學(xué)習(xí)。”從這件事可以看出激勵(lì)教育的作用，重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信和自尊在學(xué)生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用，有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能獲得成功。

四、榜樣教育法

榜樣的力量是無窮的。俗話說：“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。”首先，教師的書寫就應(yīng)該起到榜樣教育的作用，我們常說“身正為范”，所以，老師的書寫會(huì)成為學(xué)生衡量自己書寫的標(biāo)準(zhǔn)。其次，開展書法比賽，作業(yè)展評(píng)等，用身邊的“小書法家”給學(xué)生樹立良好的書寫榜樣，對(duì)寫得好的和有進(jìn)步的給予表彰，將會(huì)整體提高全校學(xué)生的書寫水平。

五、家校配合法

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，必須取得家長(zhǎng)的配合。我們?cè)谄诔跽匍_家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)探討管理方法。老師為家長(zhǎng)提供一些科學(xué)的方法，特別強(qiáng)調(diào)在開始階段家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起，就每天的家庭作業(yè)進(jìn)行書寫方面存在的問題進(jìn)行改正，使學(xué)生形成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣。在期末召開交流會(huì)，讓家長(zhǎng)總結(jié)交流在培養(yǎng)孩子良好作業(yè)的書寫習(xí)慣中的優(yōu)秀做法。

六、減負(fù)提質(zhì)法

老師們合理化的作業(yè)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩減了學(xué)生心理上的緊張和對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生通過在作業(yè)書寫上建立的自信，養(yǎng)成了有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及健康文明的行為。

書寫是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成需要堅(jiān)持不懈地重復(fù)訓(xùn)練和要求，才能形成習(xí)慣。

（作者單位 四川省瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)馬橋小學(xué)）