對中職“機電一體化”專業(yè)實踐教學的思考分析

楊劍

摘 要：為了應對社會的發(fā)展和市場的需求，中職機電一體化專業(yè)實踐教育需要進行一定的探索和改革。中職機電一體化實踐教學的改革要結合學生和就業(yè)實際來進行，不斷改善教學方法和教學模式，努力提高中職生的職業(yè)技能，以應對市場的挑戰(zhàn)和檢驗，加快我國技能型人才的培養(yǎng)步伐。

關鍵詞：中職生；考核體系；教育改革

一、實踐性教學體系的構建

廣大中職生將來要面對的是一個廣闊的社會市場，要做好中職生的實踐性教學，使將來中職生在步入社會的時候能夠形成強有力的競爭力，立于不敗之地，就必須明白市場對人才的要求和需求。根據市場對專業(yè)的需要來進行我們的中職生教育，開設合適的實踐性教學方案、教學模式、教學項目等，并在教學過程中發(fā)現問題和改進問題，引導學生的學習，檢驗學生的學習情況等。通過我們的探索與研究，對有關中職機電一體化實踐性教學的開

展，在中職生實踐教學中，首先要注意實踐性教學體系的構建。

1.分層教學體系

為了迎合市場對人才的需要和完成我們的教學目標，我們要對我們中職機電專業(yè)的學生有充分的了解。對于他們的知識掌握情況和能力等，應該進行透徹的分析，并通過這些分析，發(fā)現中職生學習過程中出現的問題，提出相應的解決方案，然后把解決方案落實到我們的實踐性教學中，確保我們教學目標的實現。這就要求我們建立分層教學的實踐教學體系。在進行分層次教學的過程中，既要注重基礎訓練又要注重專業(yè)性的訓練。例如，基本功訓練需要增加中職機電一體化學生對于機電一體化的感性認識和基本理論認識等。在基礎知識學習的同時還要鍛煉學生的動手實踐能力，注重現實操作技術水平，培養(yǎng)學生對機電一體化的興趣，提高學生的學習積極性，為后面的專業(yè)化知識學習和專業(yè)培訓奠定基礎。在進行專業(yè)知識的學習過程中應該面向市場，以發(fā)展自己的職業(yè)為目的，掌握良好的職業(yè)技能。

2.逐漸深入的學習體系

在中職機電一體化專業(yè)實踐教學過程中，要逐漸引導學生不斷深入學習技能，從最開始學生對機電一體化技能的簡單接觸到掌握這些技能，然后慢慢地練習操作之后變成在會的基礎上懂這些技能知識的原理等，最后是將這些原理和技能融會貫通，精

益求精，并逐漸形成自己的技能套路，甚至是改革和發(fā)展職業(yè)技能。在中職機電一體化實踐教學的課程安排上，要先安排實踐課程，鍛煉學生的動手能力，然后再安排理論學習，這樣學生在進行理論學習的時候就可以更加形象和生動，可以邊回想實際操作的過程邊理解理論的原理。例如車工操作的學習課程就可以這樣安排：先讓車工去車間實地實習，讓他們對機電一體化專業(yè)的內容和技能有初步的感知和了解，并且初步形成一定的動手實踐能力，然后安排他們進行理論和專業(yè)基礎課學習，使他們將整個機電一體化專業(yè)知識融會貫通。體現了教學過程中以學生為中心，以實踐為主導的實踐教學思想。這種教學理念可以激發(fā)學生學習的積極性，促進中職機電一體化專業(yè)實踐教學的有效開展。

3.實習考核體系

學生實習是對學生學習成果的一個有效檢驗過程，可以很好地考量學生對理論知識和專業(yè)技能的掌握。建立完善的實習考核體系可以檢驗中職機電一體化專業(yè)實踐性教學質量，強化我們的技能教育成果。例如，對學生技能實踐中各種小項目的考核、技能鑒定等。

二、改進和改善教學方法

1.加強對學生的引導，完善教學目標

在進行中職生的教學時，要注重對學生的引導，突出學生的主體地位。老師在實踐教學中要注意對學生進行正確的引導，為學生的學習保駕護航，要根據中職教育的相關思想和目標，在日常教學活動中，要不斷完善教學目標，將教學目標和市場的需要相統(tǒng)一，注重學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過對教學目標的制訂，增強學生的學習自覺性和學習能力，使學生全面掌握所學知識，讓學生自己的所學與以后的就業(yè)相結合。

2.運用各種途徑輔助教學

中職機電一體化專業(yè)實踐教學不僅僅是一個課堂教學的過程，也不可能僅僅依靠課本和理論知識。因此，在實踐教學的過程中要合理利用各種教學資源，比如，多媒體教室、車間、實訓室等，讓我們的學生在理論知識學習的同時擁有專業(yè)的生產線實踐能力，讓學生的學習不只停留在書本理論知識上面，還應讓學生完成從實踐到理論然后再到實踐的整套學習過程。各種教學資源的綜合利用需要我們的老師做好教學規(guī)劃，以促進實踐教學的開展。

3.老師要做好示范工作

在實踐教學過程中，由于很多實踐技能都是很專業(yè)的，所以，老師在實踐過程中要做好引導和講解，身體力行，用自己的實際行動來帶動學生的學習，通過自己的行為引導，輔助于教學講解，就一定能達到很好的教學效果。老師用行為來引導學生的教學實踐，是中職教育的新嘗試和有利方式。通過老師的行為引導，督促學生通過互相之間的合作完成實踐操作，這種教學方式可以加強學生間的探討交流，讓學生互相分享自己的學習經驗，促使學生間相互學習，取長補短，共同進步。

三、加強管理和監(jiān)督

實踐教學的質量保證離不開強有力的監(jiān)督機制和科學的管理機制，科學有效的管理活動和強有力的監(jiān)督往往能使實踐教學達到事半功倍的效果。這就要求我們在進行實踐教學時，制訂科學合理的實踐教學計劃，完善我們的管理、加強實踐教學質量監(jiān)督和考核機制等?？茖W合理的管理機制包括對教學班子師資力量的管理，對車間、實訓中心的管理，對學生的管理等。有效的監(jiān)督機制包括專業(yè)顧問委員會和用人單位的評定和監(jiān)督等。在實踐教學過程中，要對實踐教學的目的、內容等對學生進行有效的表述，然學生明白實踐教學的重要性，在教學考核和監(jiān)督過程中才能做得更好、更優(yōu)秀，真正做到把自己的學習和就業(yè)接軌，對自己負責，促進中職教育對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們的中職機電一體化專業(yè)教學想要走得更好、更遠，就必須從我們的實際教育情況出發(fā)，面向社會，同市場相結合，確定好自己的教學目標和教學方向，以培養(yǎng)我國機電一體化專業(yè)型人才為目的，深化中職教育改革，使我們的中職機電一體化教育為國家和社會輸送更多的專業(yè)化人才，促進我國的現代化建設。

參考文獻：

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[2]葛康.中職機械類專業(yè)實踐系統(tǒng)優(yōu)化開發(fā)[D].同濟大學職業(yè)技術教育學院，2004.

（作者單位 廣東省韶關市中等職業(yè)技術學校）