高校青年教師科研能力培養(yǎng)探索

易帆

摘要：當前，高校青年教師科研存在著缺乏經(jīng)驗，科研意識較弱、科研條件不足、科研梯隊配置不盡合理、缺乏學術責任感等問題。為此，要提高青年教師的科研意識，要加強科研配套建設，要構建科研梯隊，要增強青年教師的學術責任感。

關鍵詞：高校青年教師；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0087-02

青年教師朝氣蓬勃，是師資隊伍中的新生力量，是高校賴以生存和發(fā)展的基礎。盡快提高青年教師的科研能力和水平，是高校建設過程中亟待解決的重要問題。

一、青年教師科研的重要性

目前，“科研興教”“科研興校”已被實踐證明是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，科研實力和水平成為了大學聲譽和社會地位的主要衡量標志。振興教育，必須依靠教育科研，沒有教育科研，學校的發(fā)展便缺少生長點，沒有活力，不可能持續(xù)發(fā)展。

對于教師而言，為了更好地從事高校教育工作，知識需要有一定的寬度和深度，這就需要教師不斷更新、擴展自己的科學視野和知識領域，以科研帶動教學。

青年教師的科研能力主要是指青年教師的科研意識和科學素質，包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、實驗研究能力以及研究成果的科學、規(guī)范表達能力等。作為一名青年教師，如果缺乏科研或不具備科研的能力，絕不可能成為一名好教師。科研是知識創(chuàng)新的源泉，它使教師站在新的高度從事教學。教師可以通過教學及學術活動，積極大膽地將科研方法及成果引入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。目前，各學科間相互滲透日趨明顯，出現(xiàn)了很多新興邊緣學科和交叉學科，沒有科研的教學是沒有生命力的。青年教師只有提高自己的科研能力，才能使自己獲得更多的信息和技能，更好地開展教學工作，從而促進教學水平和科研水平的提高。

二、青年教師科研存在的主要問題

1 缺乏經(jīng)驗，科研意識較弱

當前，在青年教師頭腦中存在諸如“教育科研神秘論”“教育科研無用論”等一些錯誤的觀念和意識，也有部分青年教師把教育科研簡單化，認為能寫文章、發(fā)表文章就是稿科研等，這樣，就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。

目前，仍有不少學校和教師依然以教學經(jīng)驗的多少作為判斷教師水平高低的主要的或唯一的標準，做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標，這在一定程度上又助長了教師片面注重知識傳授的做法?？傊?jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機械傳授現(xiàn)成書本知識的“教書先生”。

青年教師盡管在攻讀學位期間在導師指導下開展過科研工作，但普遍缺乏獨立開展科研工作的經(jīng)驗，科研意識不強，主動性不夠。一是青年教師對國家、地方政府的科技工作的方針、政策和戰(zhàn)略重點缺乏了解，對當前和未來經(jīng)濟、社會發(fā)展中的科技需求不了解，對各種科技計劃的特點和要求不了解，往往造成對自身科研定位模糊，影響了科研選題、項目的組織申報和實施。青年教師普遍存在選題不夠準確，這與掌握的學術動態(tài)、學術信息、理論基礎及基本技能不多或不夠嫻熟有關。同時，青年教師也存在著申報經(jīng)驗不足、缺乏一定的學術地位等不利因素。二是缺乏團隊合作意識，過分關注自己能否主持科研項目，對參與的科研項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外，這種單打獨斗、散兵游勇的科研組織形式不利于青年教師科研能力的提高。

從發(fā)表的學術論文數(shù)量看，青年教師發(fā)表的論文比例雖有一定的提高，但高質量的論文不多。從科研立項看，中標課題比例有提高，但課題層次不高，覆蓋比較局限，這一點與全國絕大多數(shù)的高校及科研機構相似，重要課題主要集中在知名學者手中，青年教師承擔課題的層次偏低。如果這一狀況不能得以及時改變，將影響青年教師科研能力的提高。

2 科研配套建設薄弱，科研條件不足

（1）教學任務重，科研精力不足。隨著高校辦學規(guī)模的迅速擴展，有的學校實際師生比早已經(jīng)超過教育部規(guī)定的1：18的紅線，教學任務明顯增加，特別是公共基礎課的青年教師教學任務繁重，而教學質量的考核與評估迫使青年教師花大量精力備課和制作多媒體課件，無暇顧及科研。此外，青年教師通常面臨結婚、生子、再深造等壓力，也影響了他們在科研上的精力的投入。

（2）科研項目渠道少且競爭激烈，科研信心不足。當前，競爭激烈、資助率較低也使一部分青年教師申報的項目難以獲得資助，從而喪失信心。長此以往，既不利于青年教師科研能力的提高，也因此影響他們教學水平的提高。

3 科研梯隊的配置不盡合理

對于大多數(shù)高校來說，人才的培養(yǎng)、穩(wěn)定和引進工作難度較大，造成教師梯隊兩頭大，中間小，即年輕教師和老教師多，對教學和科研都有一定造詣的中年教師較少。老教師由于精力有限，以及難以掌握現(xiàn)代技術手段，不可能潛心投入科研。而年輕教師積極上進、精力充沛，思維開闊，但缺乏實踐鍛煉，缺乏科研指導。有的中年教師作用只是局限在個人的成功與發(fā)展上，主動承擔科研團隊研究的意識不強。

4 缺乏學術責任感

所謂責任感就是一個人對國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神，責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神。教師的責任感是一所高校的精神支撐。有責任感的教師有著嚴于律己、刻苦鉆研、嚴謹治學、執(zhí)著追求的學術精神。但是，高校青年教師履行其學術責任的現(xiàn)狀并不令人滿意，學術剽竊、造假、一稿多投等學術不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，表明高校部分教師的學術責任感的缺失已經(jīng)到了相當嚴重的程度，這對青年教師的科研工作造成一定的負面影響。

三、提高青年教師科研能力的策略

1 青年教師自身要培養(yǎng)科研意識，豐富科研經(jīng)驗

如果教師缺乏與教育相關的理論知識，就不能發(fā)現(xiàn)教育實踐中有價值的問題，更談不上進行教育科學研究了。

（1）教師要樹立終生學習的觀念，樹立學以致用的觀念。理論修養(yǎng)和理論思維往往是教師的弱項，因此教師應該堅持讀一些理論書籍或刊物，學習科研方法，廣泛地了解有關科研方面的信息以及與專業(yè)相關的國際交流動態(tài)。一個教師如果長期不對其工作進行思考和研究，久而久之就可能對教育工作產(chǎn)生疲憊心理，覺得沒有變化。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學生的歡迎。

（2）教師要積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期穩(wěn)定的研究方向。教師應特別注意從工作研究和經(jīng)驗總結中提出有新意的課題。青年教師要以科研的態(tài)度對待自己的教學工作，在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結和創(chuàng)新。青年教師應該從自己平常每一節(jié)課的教學與研究人手，勤寫教后反思或隨筆。要盡量避免抽象的純理論研究，避免大題目下作小文章，爭取小題目下作大文章。同時在進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、收集資料，最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文。青年教師應該積極與同行交流，要積極申請參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個子課題，比自己獨立進行一項研究更能取得成果和提高研究水平。

2 加強科研配套建設，創(chuàng)造良好的科研條件

學校應對教師有計劃有步驟地提出科研要求，適時適量地給教師下任務、定課題，增強青年教師的科研信心和經(jīng)驗。

一是改革考核政策，減輕教學負擔。對于剛進校的青年教師要減少他們額定的教學工作量，使他們有精力開展科研工作；對于承擔省級以上科研項目的青年教師，如不滿額定教學工作量，可以適當減免部分教學工作量。

二是要加強對青年教師的科研指導，幫助他們了解宏觀科研政策，溝通科研項目計劃信息，傳授申報經(jīng)驗與技巧等。

三是要打破論資排輩的機制限制，重點向青年教師傾斜。老教師和名教授申報的科研項目要積極吸收青年教師參加，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，使之盡早自我定位，確定研究領域和課題方向。同時，要有針對性地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、動手能力和創(chuàng)新能力，提高其科研素質。

四是支持并鼓勵中青年教師到高水平大學、研究機構進修，鼓勵青年教師開展學術交流。對參加國際學術會議并作大會或分組報告的青年教師提供部分注冊費或國際旅費，對沒有科研經(jīng)驗的青年教師發(fā)表的高水平學術論文報銷部分或全部版面費，并實行獎勵。

五是要加強圖書館和資料室的配套建設，滿足青年教師及時收錄和更新國內國際科學研究的最新方法和成果的需求。

六是學?？梢悦繉W年進行論文評選，并對優(yōu)秀論文進行獎勵，讓獲獎教師交流心得。而對那些東拼西湊的組合文章或者抄襲的文章應給予提醒。

3 構建教師科研梯隊，對青年教師進行傳幫帶

學?？蒲泄芾聿块T應該合理配置人才結構和層次，使不同智能水平和特點的人，組成一個合理的人才結構，這有利于實現(xiàn)人才群體效能。教師的科研梯隊是以教師的科研水平、教學能力等為標準，建立的以專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教師以及青年教師等不同層次的梯形師資隊伍結構，保證教師隊伍有計劃、有目的、有重點地發(fā)展?？蒲腥瞬诺拿摲f而出需要良好的群體支持和合理梯隊的配合?？蒲泄芾砣藛T要重視中年教師的作用，發(fā)揮他們科研中堅力量的作用，肩負起承上啟下的責任。調整人才結構，完善學術梯隊，努力培養(yǎng)一批富有進取精神的學術帶頭人，以形成合理的學術梯隊，是提高青年教師科研能力的有效途徑。

4 培養(yǎng)青年教師的學術責任感

高校要重視培養(yǎng)青年教師的學術責任感。首先，培養(yǎng)青年教師的主人翁意識，形成愛崗敬業(yè)、樂教樂研的良好氛圍。其次，要對科研情況進行考核，給予青年教師合理的評價，激發(fā)他們的工作熱情，調動其科研的積極性，增強其責任感。再次，要發(fā)揮老帶青的作用，主動創(chuàng)造機會，積極搭建平臺，落實培訓措施，對青年教師在科研方法等方面進行具體指導，并定期檢查，提出建議。

[責任編輯：李玉杰]