淺談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)

趙淑晶

【摘 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。在未來(lái)教育的“四大支柱”中明確闡述了未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)會(huì)求知”是二十一世紀(jì)生存的第一需要。這要求廣大幼教工作者不但要把知識(shí)傳授給幼兒，更要教會(huì)幼兒怎樣去獲取知識(shí)，怎樣去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育

一 注意早期創(chuàng)新教育及智力開(kāi)發(fā)是為了幫助幼兒更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)

古今中外許多有成就的人，都得益于早期教育，得益于早期智力開(kāi)發(fā)。例如，德國(guó)詩(shī)人歌德的父母就非常注重哥德的早期教育，從小就教他背童謠，給他講故事，培養(yǎng)他的想象能力，使他的智力得到驚人的發(fā)展。到哥德八歲時(shí)他除德語(yǔ)外還能用法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)閱讀書(shū)籍，最終歌德成為了著名的詩(shī)人。我國(guó)唐代詩(shī)人李白的父親從小就為李白提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使李白博學(xué)廣覽，五歲通六甲，十歲觀百家，最后在詩(shī)歌創(chuàng)作上取得了驚人的成就，留給后世的詩(shī)歌多達(dá)九百四十余首。

如今許多少年大學(xué)生幾乎都受過(guò)不同程度的早期教育。例如，上?！吧裢瘪T遐，四歲半時(shí)就能用英語(yǔ)會(huì)話，而且對(duì)答如流，她還能把英文原版的《湯姆歷險(xiǎn)記》譯成中文。馮遐的父母并不是大學(xué)問(wèn)家，只是具有中學(xué)文化程度的工廠職工，馮遐的成功再次證明了早期教育的優(yōu)勢(shì)作用，如果不是早期的智力開(kāi)發(fā)，馮遐只能是普普通通的孩子，她的智慧的靈光定會(huì)被埋沒(méi)。

國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家普遍認(rèn)為，五歲以前是人的智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。因?yàn)槿说拇竽X和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)比機(jī)體的其他系統(tǒng)器官發(fā)育快，成人的腦重量為一千四百克，而幼兒七歲時(shí)即可達(dá)到一千三百五十克，與成人相差無(wú)幾，如果教師和家長(zhǎng)能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的創(chuàng)新教育及智力開(kāi)發(fā)，將能大大提高孩子的智商。

二 如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及能力

1.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

幼兒掌握的知識(shí)有限，教師在在具體的教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒“舉一反三”的能力，這也是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.堅(jiān)持趣味性原則

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)什么事都好奇，對(duì)他們感興趣的事更是問(wèn)個(gè)不停，特別是處于學(xué)前班的幼兒，已經(jīng)越來(lái)越多地表現(xiàn)出對(duì)模仿的不滿足，常常會(huì)處心積慮地想與成人斗一斗智慧，嘲笑成人的“錯(cuò)誤”，甚至還想超越成人進(jìn)行一些新的“創(chuàng)造”和嘗試。教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒在玩的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的最好培養(yǎng)。

3.抓重點(diǎn)教材巧妙指導(dǎo)

利用幼兒《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練》教材對(duì)幼兒進(jìn)行多層次不同角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。幼兒教育的目的不僅是讓他們接受必要的知識(shí)，更重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，祖國(guó)更需要具有創(chuàng)造性的人才，因此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力尤為重要。

4.充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)地位是以幼兒為主體并與幼兒的積極性相結(jié)合，所以更應(yīng)充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，注重幼兒能力的培養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與活動(dòng)密不可分，幼兒是活動(dòng)的主體，再好的活動(dòng)沒(méi)有幼兒的參與也會(huì)失去意義，而教師是活動(dòng)與幼兒之間的橋梁，要促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，教師要加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造性教育思想理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)。要善于從大量的學(xué)習(xí)材料中獲取資料和經(jīng)驗(yàn)，以便為更好地開(kāi)展教育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

其次，要深入了解幼兒，善于在實(shí)踐中觀察幼兒。要想真正地教育孩子，首要任務(wù)就是專研兒童的內(nèi)心，只有了解了孩子的智力、個(gè)性等方面情況，才能更好地完成教育任務(wù)。

再次，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。教師要給幼兒提供各種機(jī)會(huì)和創(chuàng)造良好的條件，讓幼兒在自由、獨(dú)立地探索世界的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要給幼兒提供利用各種器官的機(jī)會(huì)，提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件。

5.變注入式為啟發(fā)式教育，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中去發(fā)展想象力、創(chuàng)造力

在教學(xué)中要多多考慮幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，要重視感官功能的訓(xùn)練及發(fā)展其動(dòng)手能力，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多想、多動(dòng)手操作。在教學(xué)中教師運(yùn)用實(shí)物教具，不僅是讓幼兒站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方由教師演示給他們看，而且要盡量使幼兒感知，教會(huì)幼兒如何觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物之間共同和不同的特點(diǎn)并加以比較。在教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出感興趣的問(wèn)題，要允許自由討論，表達(dá)自己的看法和想法，有啟發(fā)性的提問(wèn)可以啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題思考出多種答案，促進(jìn)幼兒園、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒善于觀察、好提問(wèn)的良好習(xí)慣，使幼兒視野開(kāi)闊，思維活躍，想象力豐富，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

6.充分利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在幼兒生活中占有相當(dāng)重要的地位。可是在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，幼兒教育只重視教學(xué)，卻忽視了幼兒游戲的功能。其實(shí)游戲不僅能使幼兒得到快樂(lè)，獲得知識(shí)，更重要的是為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。幼兒有了興趣，就有了積極主動(dòng)性，就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。要想幼兒對(duì)游戲感興趣，在游戲內(nèi)容的選擇上就要多下工夫，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定游戲計(jì)劃，為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的半成品玩具，讓幼兒多角度地觀察問(wèn)題。