分層教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

曲紅飛

摘要：教師要更新教學(xué)理念，緊扣素質(zhì)教育教學(xué)的脈搏，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同思維層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師要把握學(xué)生的情感愛(ài)好、能力素質(zhì)、努力程度，洞悉學(xué)生的感知能力與數(shù)學(xué)學(xué)情，改進(jìn)傳統(tǒng)“同一要求、統(tǒng)一內(nèi)容，同一教法、統(tǒng)一進(jìn)程”的教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)性差異、感知差異，按需而導(dǎo)，因材施教，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，全面提高。

關(guān)鍵詞：分層教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐

分層教學(xué)是教育改革所提倡的一種教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。分層教學(xué)法能夠滿足不同小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)都不同，其性格、興趣也有著很大的差別，而分層教學(xué)正是本著因材施教的宗旨，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育區(qū)別對(duì)待，以此達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教育效果。數(shù)學(xué)分層教育的理念是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，用不同的教學(xué)目標(biāo)去要求他們，實(shí)施分層教導(dǎo)、分層測(cè)試。通過(guò)制定一些機(jī)制能夠促使不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步，開發(fā)他們的潛能，提高他們本身的素質(zhì)。數(shù)學(xué)分層教學(xué)是對(duì)教育現(xiàn)狀的一種良好改變，能夠更加公平地促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，這也是是數(shù)學(xué)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一后的產(chǎn)物。教育本身就是以學(xué)生為本，因此，數(shù)學(xué)分層教育是必要的。

一、實(shí)施數(shù)學(xué)分層教育的方式

1、學(xué)生分層。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹橇σ蛩?，非智力因素等產(chǎn)生差異，我們可以通過(guò)對(duì)這些因素的分析與探討，隱蔽地將他們分為幾個(gè)層次，但不能在當(dāng)眾講出來(lái)，可以通過(guò)私下交流，共同協(xié)商的方式，將不同的教學(xué)方式告知他們。

2、教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生起著導(dǎo)向的作用，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去奮斗，但是顯然統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不適合每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的認(rèn)知能力、行為水平、情感水平來(lái)制定的，這些東西每個(gè)學(xué)生都是不同的，所以不應(yīng)該去強(qiáng)制要求他們?nèi)プ非蠼y(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)遏制一部分學(xué)生天性的發(fā)揮，不利于發(fā)掘他們的潛能。

3、施教分層。施教分層相對(duì)而言難度較大一些，這要求教師有更加充足的準(zhǔn)備。課堂內(nèi)容可以不需要明顯的分層，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是一樣的，基本例題也都需要理解，但可以在其他方面進(jìn)行分層。布置作業(yè)的時(shí)候，可以將難易程度不同的題目指出來(lái)，可以讓層次相對(duì)而言高一些的學(xué)生去研究一下難度較大的題目，但也不能非常明顯的指出來(lái)。到復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)層次較低的學(xué)生更多地進(jìn)行幫助，讓他們能夠更好地理解基礎(chǔ)的題目，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，這樣才有利于他們的進(jìn)一步發(fā)展，將一些拓展性的題目發(fā)到層次較高的同學(xué)手里，這樣也可以讓他們進(jìn)一步的提高。

二、分層教育具體實(shí)施方法

1、制定分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前要先制定好教學(xué)目標(biāo)，尤其是在分層次教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性別分成不同的小組，通過(guò)對(duì)每一組學(xué)生特點(diǎn)的分析制定具體詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不同的小組有優(yōu)劣之分，優(yōu)秀的小組應(yīng)該以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。因?yàn)椋麄冇心芰ν瓿奢^高的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，而且，這樣會(huì)充分發(fā)揮他們的潛能以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。對(duì)于資質(zhì)較差的一組，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)他們，給他們制定合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使其有信心進(jìn)入優(yōu)等小組。而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃厚的小組，教師應(yīng)該多給予關(guān)注，不僅要增強(qiáng)他們的體質(zhì)，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以先從他們喜歡的或比較簡(jiǎn)單的知識(shí)開始，逐步增加難度，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，從而起到分層次教學(xué)的良好效果，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。

2、整合內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)分層遞進(jìn)的問(wèn)題情境。教師要整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開自己的思維空間，大膽表達(dá)自身的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要做一個(gè)教學(xué)的有心人，對(duì)一道習(xí)題、一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中稍加改動(dòng)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生成長(zhǎng)需求的不同問(wèn)題，為學(xué)生提供自由選擇的彈性學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由思考空間，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生的思維和能力得到了更好地發(fā)展。例如：“一個(gè)工廠要加工一批零件，甲單獨(dú)加工需要8小時(shí)完成，乙單獨(dú)加工需要10小時(shí)完成?！惫P者為學(xué)生設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：①甲單獨(dú)加工，每小時(shí)能完成工作量的多少？②乙單獨(dú)加工，每小時(shí)完成工作量的多少？③甲、乙雙方合作，1小時(shí)能完成工作量的多少？這種提問(wèn)方式雖有一定的層次性，但制約了學(xué)生的思維，為挖掘?qū)W生的潛力，我有意改變題目的呈現(xiàn)方式。把題目直接出示：“加工一批零件，甲單獨(dú)加工8小時(shí)完成，乙單獨(dú)加工10小時(shí)完成，①甲、乙雙方合作，幾小時(shí)能完成工作量的一半？②甲先做2小時(shí)，剩下的由甲、乙合作，再做幾小時(shí)能完成？③甲、乙先合作3小時(shí)后，剩下的由乙接著做，共做多少小時(shí)完成？讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)一題多問(wèn)，一題多解的價(jià)值。一方面使學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)給出的問(wèn)題發(fā)表自己的見解；另一方面，擴(kuò)展了工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，使數(shù)量關(guān)系由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生的大膽提問(wèn)、互動(dòng)探究，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活地把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的分層變得更加迫切。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施分層是非常必要的。本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教育的原因和方法，更好地讓教師理解分層教育的重要性。希望本文的論述能加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教育的實(shí)行。

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