加強物理實驗教學(xué)提高學(xué)生實踐能力

周雪敏

【摘要】物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑和有效手段。只要善于發(fā)掘物理實驗中適于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，切實加強物理實驗教學(xué)，才能達到物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】物理實驗動手操作能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無法代替的功能。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這既是物理學(xué)科特點所決定，也是全面落實課程改革目標(biāo)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，實施素質(zhì)教育的要求。而實驗?zāi)芰σ粋€重要方面就是學(xué)生實驗操作能力。因此，在加強物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力方面和大家進行以下探討。

1.加強學(xué)生實驗教學(xué)的理論指導(dǎo)

“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的”，認知心理學(xué)認為思維產(chǎn)生于動作，不但感知運動水平的智慧與動作密不可分，就是較高水平的智慧也與動作有直間接的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)的根本途徑是學(xué)生自己的活動。將這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，應(yīng)放手讓學(xué)生動手，動腦探索外物，通過活動及其協(xié)調(diào)逐步形成豐富自己的認識結(jié)構(gòu)，中學(xué)物理學(xué)生實驗就是學(xué)生自己動手動腦，從而獲取知識的活動。學(xué)生實驗中，學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，動手操作儀器，手腦并用，最后得出實驗結(jié)論。學(xué)生在實驗中充分調(diào)動自己的各種感官，發(fā)揮自己的主觀能動性，思維活躍，注意集中，這樣既能提高學(xué)生的認知效果，且有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的逐步形成。學(xué)生五年的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生準(zhǔn)備跨入科技大門的啟蒙階段，切實加強學(xué)生實驗教學(xué)，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作將有深遠的影響。

2. 做好課堂演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的基礎(chǔ)

首先，演示實驗具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動都將成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)，對學(xué)生有耳濡目染的作用，我們從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測電流強度時提出操作要領(lǐng)“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進負出；檢查無誤，通電試觸；選擇量程，接線讀數(shù)”。這一系列的操作，要求準(zhǔn)確無誤，對培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能，具有十分重要的意義。

其次，要盡可能的變演示實驗為學(xué)生動手實驗，中學(xué)物理每個實驗中都有各自的注意點，如果老師示范進行教學(xué)讓學(xué)生避免一些實驗操作的問題，從表面上看可以使學(xué)生在進行實驗中有條不紊，但學(xué)生在實驗中不能體驗到一些由于實驗失誤所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在物理實驗中很少有對學(xué)生產(chǎn)生危險的實驗，所以筆者提倡讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟到實驗的注意點。例如，在做凸透鏡成像實驗中，要在光屏上得到像，實驗的注意點應(yīng)當(dāng)是燭焰中心、凸透鏡的光心、光屏的中心三點“等高、共線”，教師可先不強調(diào)注意點，有的學(xué)生會出現(xiàn)無論怎么移動光屏都得不到像的情形，于是學(xué)生就會帶著這個疑問去解決這個問題，從而發(fā)現(xiàn)實驗中的一個重要的注意點，這樣的效果要遠比老師直接介紹好。

再者，學(xué)生實驗是在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，由學(xué)生自己獨立地運用實驗去探索知識或獲取必要的感性知識。這樣，在課堂上不僅增加學(xué)生動手動腦的機會，而且還通過實驗探求知識獲取知識，理解知識或解決學(xué)習(xí)中的難點，做到一舉多得。如進行“長度及時間的測量”這一課題的教學(xué)時，可以添加用毫米刻度尺測量，許多學(xué)生都認為很容易，但測量時很多學(xué)生都達不到實驗要求。通過實驗暴露出學(xué)生測量中的許多問題，如有的測方法不準(zhǔn)確，有的讀數(shù)錯了（由于沒有注意的“零刻度”），有的讀數(shù)沒有帶單位，更多的是不懂測量的準(zhǔn)確程度和估計毫米刻度下一位數(shù)字。再通過實驗后教師的講評，學(xué)生不僅體會到做好物理測量的重要性，學(xué)生測量長度的正確方法，而且初步懂得了測量的準(zhǔn)確度。

3.強化實驗操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的關(guān)鍵

學(xué)生實驗操作能力的提高，起始于實驗的基本操作。良好的實驗素養(yǎng)和基本實驗技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，主要是以鞏固，提高課堂所學(xué)的基本儀器使用為主。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，確立實驗教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各年級各班的具體情況，制定基本技能要求，如實驗操作中要求學(xué)生掌握怎樣拿儀器，怎樣安放。排布儀器，怎樣調(diào)節(jié)儀器，怎樣裝配儀器，怎樣連接儀器，怎樣用儀器測量，怎樣讀出和記錄被測數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生逐一了解，象對刻度尺、天平、彈簧稱、量筒、溫度計、安培表、伏特表、滑動變阻器等對一些基本儀器要求做到會合理選擇，會調(diào)試校正，會正確使用，會準(zhǔn)確讀數(shù)，會判斷故障，這些要求應(yīng)在課堂教學(xué)中有計劃地予以落實。在課堂教學(xué)中，凡是涉及基本技能的訓(xùn)練，建議采取“講清道理，示范操作，學(xué)生練習(xí)”的做法，人人動手，相互討論，反復(fù)練習(xí)，達到人人能獨立操作的目的。

4.上好實驗課，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰ψ钪苯?、最重要的手段，實驗課如果組織不當(dāng)，要么是“撒的開，收不攏”，要么是“教師先講后示范，時間已過半”，使實驗課達不到應(yīng)有的效果。因此，為提高實驗課的教學(xué)效率，建議今后的教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面做起：

4.1做好實驗課的課前預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱認真預(yù)習(xí)，弄清實驗的目的、原理、器材、步驟及設(shè)計實驗表格，并提前寫好實驗報告。這樣既可以避免實驗課上學(xué)生盲目動手，又可以保證學(xué)生有足夠的時間動手操作。

4.2平時應(yīng)注意培養(yǎng)一批實驗尖子生。即課前應(yīng)利用課余時間組織實驗操作能力強的學(xué)生進行培訓(xùn)，讓他們獨立操作，總結(jié)經(jīng)驗。上實驗課時，合理分配到各實驗小組，這幾個學(xué)生就成為各實驗小組的骨干，對實驗作出指導(dǎo)。

4.3平時應(yīng)注意加強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神和品德所必須的，在實驗中，應(yīng)持之以恒地對學(xué)生嚴格要求，規(guī)范訓(xùn)練，既能確保實驗順利進行，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5.進行實驗操作考核，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的重要保障

傳統(tǒng)的中考中實驗考試以為筆試為主，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和考查。因此，我市今年實行的對考生進行實驗操作技能的考查有深遠的意義。它變單純的筆試為筆試和操作考查結(jié)合，即在筆試學(xué)生實驗基礎(chǔ)理論知識的同時，讓學(xué)生進行實驗操作考試，抽簽選擇實驗題目，教師根據(jù)其操作的正誤情況和熟練程度打分，這樣一來，一方面可以促使學(xué)生在平時實驗時積極主動地動手操作，另一方面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。實驗考核的加強，使學(xué)生正視學(xué)生實驗，對學(xué)生實驗教學(xué)落到實處有積極推動作用。

6.開展課外科技活動，是提高實驗操作能力的重要途徑

課外科技活動不僅能鞏固和活化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，我們應(yīng)將科技活動納入教學(xué)計劃，注意通過課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此，在今后工作中應(yīng)該注意從以下幾方面入手：

6.1變學(xué)校實驗為社會實驗，拓展學(xué)生的視野。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，由于中學(xué)學(xué)生是初次接觸物理，因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索、認識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。實踐證明，組織學(xué)生開展課外實驗活動，從設(shè)計、找材料、操作觀察、排除實驗故障到實驗結(jié)果的得出，均由學(xué)生獨立完成，使學(xué)生的個性、動手能力、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

6.2應(yīng)開放實驗室，允許學(xué)生借用基本儀器進行練習(xí)，允許實驗課上沒有獨立動手操作的學(xué)生到實驗室做實驗，允許學(xué)生到實驗室對實驗方面的疑難問題進行驗證和研究。

6.3開展科技制作活動，組織學(xué)生利用簡易器材進行小制作。如制作“潛水艇模型”，“土天平”，“橡皮測力計”，“鉛筆變阻器”等。開展“筷子提米”、“紙盒燒開水”等小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生自制教具學(xué)具已成為當(dāng)今教改的潮流。自制教具學(xué)具突出了事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素且簡單易做。自制教具學(xué)具本身就是學(xué)生自己的實驗，容易調(diào)動學(xué)生的積極主動性。是一個可以大力開發(fā)的領(lǐng)域，它的發(fā)展，利于加強物理實驗教學(xué)，改善學(xué)生實驗的數(shù)量和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

6.4舉行操作競賽，如上完“天平”這一節(jié)后進行天平的調(diào)節(jié)和稱量比賽在學(xué)完串、并聯(lián)電路后進行電路連接比賽，還可進行如實驗表格的設(shè)計、電路的連接”等專項比賽，等重點實驗的操作比賽，也可以在學(xué)校的文化活動上表演節(jié)目，這樣一來活動形式多樣，學(xué)生參與面大，寓能力培養(yǎng)于趣味活動之中，深受學(xué)生歡迎。