淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

查靜瑋

初中教學(xué)的主要對象是學(xué)生，教育本身就是一個自主創(chuàng)新的過程，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用.所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是將學(xué)生推到主動地位，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察、思考、動手、動腦把所學(xué)的知識納入到自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，來突出學(xué)生的自主地位，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是一個值得探討的問題.本文結(jié)合筆者多年積累的實踐經(jīng)驗和對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的了解，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)做一些探討。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高參與意識.要想讓學(xué)生能“自主學(xué)習(xí)”，沒有學(xué)生的積極主動參與，那是無法想象的。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)的教材本身發(fā)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會成為一件愉快的事.學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)就會把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生有了這種興趣和愉快的體驗，就促進(jìn)他們更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如學(xué)生在理解對角線的概念時，常常忽視“有公共頂點”、“兩條射線”等條件，為此，可舉反例：①兩條射線組成的圖形叫角；②有公共頂點的兩條線段組成的圖形叫角。當(dāng)教師提出一個反例后，課堂氣氛立即活躍起來。大多數(shù)學(xué)生為找出反駁的例子，主動地思考、分析、比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在講“相似三角形的性質(zhì)”時，首先講公元前600年左右，泰勒斯用一根棍棒測出金字塔高度的故事，以此引人新課。趣味式的課堂引人，能引發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生思維活躍，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.再如，講《直線、射線、線段》一課時，教師可從學(xué)生的生活中找到直線、射線、線段的原形：筆直的鐵軌、手電光束、琴弦，讓學(xué)生很自然地得到這三種基本圖形，接著讓學(xué)生觀察圖形發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系，最后啟發(fā)學(xué)生舉例直線在生活中的應(yīng)用并顯示相應(yīng)的畫面，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識圖形、研究圖形的興趣。

2.組織小組討論，促進(jìn)高層參與

新課改倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生綜合地獲得和應(yīng)用知識解決問題的能力.在此過程中，就是要讓每個學(xué)生都享受同等的受教育機(jī)會，使全體學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中組織必要的小組討論，是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的必要手段.它可以在參與和探求知識的過程中，讓學(xué)生各抒己見，取長補短，共同探討，共同提高，促進(jìn)全體學(xué)生的主動發(fā)展.為了使小組討論不流于形式，收到良好的實效，教師就必須為他們的討論做好充分的組織。首先，遷移鋪路。因為數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，新知識的學(xué)習(xí)建立在舊知識的基礎(chǔ)上，教師要抓住新舊知識的連接點，找準(zhǔn)知識的生長點，恰當(dāng)切人，有序地展開.其次，教師要給學(xué)生自學(xué)的時間，讓每個人都有自己的想法，哪怕是不正確的。這樣他們在討論的時候，才能有的說，才能聽出別人的想法與自己有什么不同，達(dá)到高層次的參與，確保討論之后人人有收獲。例如在講授“平面直角坐標(biāo)系”時，教師可先在課堂用l0分鐘左右的時間，大體講解平面直角坐標(biāo)系的概念.特別強(qiáng)調(diào)縱軸、橫軸、縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)、象限等基本概念，反復(fù)強(qiáng)調(diào)有序?qū)崝?shù)對與平面上的點建立一一對應(yīng)的關(guān)系。這時學(xué)生對本節(jié)知識已有一個初步的了解，然后在教室外完成課后練習(xí)。首先在室外一片空地上，按上北下南左西右東的方向，規(guī)定好“平面直角坐標(biāo)系”，用粉筆畫在地上，用磚頭的邊長作為數(shù)軸上一個單位，建立好坐標(biāo)系后教師馬上提出問題“誰能說出教師所站位置的坐標(biāo)？因為是室外，學(xué)生說話非常隨便，所以學(xué)生的討論很熱烈。當(dāng)教師要求學(xué)生們回答時，連那些平時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也爭著舉手。完成這一程序后，學(xué)生的興趣都上來了，教師又將全班學(xué)生隨意分成兩組，采取競賽的形式，互相提問、解答。解決問題的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主休地位，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，討論促使學(xué)生主動參與探究，同學(xué)們充分表達(dá)了自己的意見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，氣氛活躍，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3.鼓勵質(zhì)疑問難

促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)源于思，思源于疑.有疑問才能引起思維，激發(fā)求知欲，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，因此教師在課堂上要善于抓住最佳時機(jī)設(shè)疑.若在教材的關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、易混處等環(huán)節(jié)設(shè)疑問難，可引起學(xué)生積極思考。如在教學(xué)“梯形的認(rèn)識”這節(jié)課時，同學(xué)們根據(jù)梯形、等腰梯形、直角梯形的概念、特征.用集合圖畫出它們之間的包含與并列關(guān)系。其中愛動腦筋的一個學(xué)生站起來說：“我還想到梯形也是特殊的四邊形，四邊形里有梯形，還包含平行四邊形，它和梯形同樣也是一種并列的關(guān)系”。教師在學(xué)生興奮當(dāng)中，引導(dǎo)她到黑板前畫出來。本來這個知識下節(jié)課要研究的，但是她的思維超前到位了，如果不讓她說，又怎樣體現(xiàn)因材施教和個性的差異呢？由此可想到，在教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，還要考慮學(xué)生個體化的需要，要依照學(xué)生的個性差異，及時調(diào)整課堂教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能得到自由充分的發(fā)揮。同時，也要注重滲透學(xué)法，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果.教師在教學(xué)中，要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。