淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒教育

張立春

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質環(huán)境主要是指可見的、有形的環(huán)境。心理環(huán)境實際上指的是幼兒與周圍人的人際關系.即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的關系。

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”，根據綱要的這一精神，在實際的教育教學活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。我們班教育的主題是“健康教育、快樂成長”，在我們這個孩子的樂園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境，吸引孩子的主動參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

良好的教育環(huán)境從內容上來說，應該是符合幼兒發(fā)展需要的.與教育任務和教育要求相適應的，它是教育計劃的一個組成部分。這也就是說.應有目的、有計劃地將體、智、德、美全面發(fā)展教育寓于環(huán)境布置之中。

1.利用自身資源，充分發(fā)展環(huán)境教育的重要作用

1.1由于我園是山區(qū)幼兒園比較接近大自然，我們山區(qū)有著豐富的動物和植物資源。我們在教室的一角、窗臺上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸，種子怎樣出土、發(fā)芽，知道動植物生長需要水分、空氣和陽光。，采集各種樹葉、種子、昆蟲制成動植物標本供幼兒展覽。可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發(fā)現，開闊了視野，懂得了節(jié)約，并養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。

1.2把一些動物和植物的圖片放大掛在走廊里，供幼兒觀賞，知道林區(qū)有哪些動物和植物，老師通過這些圖片為幼兒講解這些動植物的習性、生長環(huán)境、它們的生存與環(huán)境的關系、與人類的關系，從而知道它們的作用，進而激發(fā)孩子熱愛大自然，保護動植物的情趣，從小樹立環(huán)保意識，增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

2.把創(chuàng)設環(huán)境的主動權還給孩子

環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務的，幼兒通過身邊的材料進行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當中，幼兒時刻都在進行自己的“繪畫工作”。

以我園中班主題墻的創(chuàng)設為例：開學時，教師并沒有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界?！庇械恼f：“畫一個‘美麗的秋天吧”。等等.讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結果，在活動過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習慣和能力。例如在設計“美麗的秋天”，教師分步驟有計劃地進行：

2.1引導幼兒觀察秋天：秋天人們穿什么樣的衣服？

2.2讓幼兒觀察秋季花草、樹木的變化：秋天哪些花還在開？大樹變得怎么樣？讓幼兒把所見畫下來，并一起粘貼在墻壁上。

3.環(huán)境能夠幫助完成課堂教學的目標

首先，環(huán)境具有教育的功能。幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在幼兒參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發(fā)展，激發(fā)其學習興趣和求知欲望。幼兒園在環(huán)境布置時，要選用幼兒的作品，孩子們看到自己的作品展出后，會增加對創(chuàng)作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。

其次，環(huán)境能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。如：在“秋天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的蔚藍的天、潔白的云，畫面的手工制作是幼兒熟悉的菊花、落葉等。當幼兒看見這幅墻飾時，結合自己以往已有的經驗，不用老師細說，也就能大致理解“秋天”的含義了。還有，在環(huán)境創(chuàng)設和布置中，給幼兒的茶杯、椅子、毛巾鉤等物品貼上漢字，將漢字融入區(qū)角，在各區(qū)角和材料上貼上相應的漢字，如給角色區(qū)“寶寶超市”中各種商品上注上漢字，“娃娃醫(yī)院”的柜臺窗口貼上相應的漢字，給幼兒選擇的角色制作掛牌，讓幼兒自然而然認漢字.

4.為幼兒提供操作材料的環(huán)境

幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水洼會想去踩一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關世界的經驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學家杜威所說：兒童有調查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。

幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物質材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創(chuàng)設了適合其發(fā)展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我發(fā)展?，F代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。

因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質得到健康的發(fā)展。