新課標(biāo)下如何擴(kuò)大高中學(xué)生英語詞匯量

吳娜

【摘要】

詞匯是語言的三大要素之一。我國(guó)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生詞匯貧乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。作為從教多年的高中英語教師，深深理解并感受到加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施的重要性和迫切性。為此，本文就新課標(biāo)對(duì)高中生英語詞匯的要求出發(fā)，探討高中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策。來改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中詞匯教學(xué)教學(xué)策略

英語是世界上使用最廣泛的語言之一。在我國(guó)英語作為中學(xué)必修課之一和高考的必考科目，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展越來越受到重視。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語詞匯的掌握有一定的要求：學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料 ，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取有效的教學(xué)方法，并重視學(xué)法方面的指導(dǎo)使其掌握一詞匯學(xué)習(xí)技巧 帶著這樣的問題，本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.1學(xué)生詞匯量總體偏少。新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)接軌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在 （初中畢業(yè)）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞， （高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會(huì)使用3300個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 實(shí)踐中高中新生的詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生離目標(biāo)有一定距離，要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

1.2詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍。孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，通常導(dǎo)致快速遺忘。對(duì)英語單詞的拼寫特征不了解，許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺記不住，或者，雖然知其一，但不知其二，根本就沒有掌握拓展詞匯的方法。致使學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中失去信心。

1.3習(xí)慣一詞一義。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。如“l(fā)ie”（撒謊，躺）“如果一個(gè)詞只分配給它一個(gè)詞義，而且這個(gè)詞義需要涵蓋在不同的上下文中的不同意思，那么，這個(gè)詞所賦予的意義一定得是籠統(tǒng)和抽象的”，這樣，就會(huì)出現(xiàn)某單詞的某一個(gè)語境意義與概念意義相去甚遠(yuǎn) 。

1.4沒有好習(xí)慣。很多的學(xué)生單詞記憶不好，是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的：如沒有自覺積累詞匯、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線索來猜測(cè)生詞，養(yǎng)成猜譯的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)詞匯的敏感，要注意同義詞、一詞多用、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)常用詞全面了解，深研細(xì)琢。

2.新課標(biāo)下詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新版英語教材的編寫，體現(xiàn)了新課標(biāo)時(shí)效性、新穎性和實(shí)用性的特色。語言素材包羅萬象，有農(nóng)業(yè)、生態(tài)保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、宗教等諸多領(lǐng)域，涉及的詞匯范圍很廣，為適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)與要求。我們必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)詞匯教學(xué)的意義和重要性，才能進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.1領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐新課標(biāo)詞匯教學(xué)理念。根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念，教詞匯時(shí)要從實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā) ，要技能結(jié)合。高中的詞匯教學(xué)更注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。高中的詞匯教學(xué)更重視語篇的支持，重視文化的影響。當(dāng)然，《新課標(biāo)》詞匯教學(xué)理念還包含許多其他內(nèi)容，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)會(huì)并加以運(yùn)用。

2.2注重詞匯教學(xué)方法的多樣性。詞匯教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。南遜指出：“完全掌握一個(gè)詞，應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞性。”根據(jù)英語單詞的這些特點(diǎn)，為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍，最為現(xiàn)實(shí)的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，記憶英語單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越能得到極大提高。顯然，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性及其獨(dú)特的思維方式 ，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，以及保持和發(fā)展這種興趣是提高詞匯教學(xué)，乃至整體英語教學(xué)的關(guān)鍵。

3.2及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固。英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。要想掌握詞匯，首先要解決遺忘的問題。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是：先快后慢，先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，在詞匯教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。

3.3鼓勵(lì)閱讀。課本中有要求的詞匯屬于教學(xué)中的基本詞匯，然而教材的詞匯量是有限的，要想真正學(xué)好英語，光靠課本是不夠的，還需要通過課外知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，擴(kuò)大詞匯量，拓展知識(shí)面。閱讀，特別是泛讀能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯。

4.結(jié)論

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生詞匯的掌握提出了新的、更多的要求。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)方法，并重視學(xué)法方面的指導(dǎo)，使其掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)技巧和策略。為進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。