多元驅(qū)動 責(zé)任育人 低進(jìn)高出 特色發(fā)展

【摘要】

教育是塑造人類靈魂的活動，需要有思想，需要有精神，需要有特色。辦人民滿意的學(xué)校，就是要辦能夠為每一個學(xué)生健康成長奠基的學(xué)校；就是要辦能夠不斷為每一個師生最優(yōu)發(fā)展助力的學(xué)校；就是要辦能讓基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能享受到成功喜悅的學(xué)校；就是要辦能用愛心與智慧鑄就“特色發(fā)展”之魂的學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】多元分層責(zé)任特色

我校本屆新班子一上任時就響亮地提出了新的辦學(xué)宣言：“用責(zé)任、愛心和智慧成就學(xué)生的美好明天”；并提出了新的辦學(xué)策略：“多元驅(qū)動、責(zé)任育人、低進(jìn)高出、特色發(fā)展”。近四年來，我們始終堅持把宣言和策略作為學(xué)校一切工作的行動指南，引領(lǐng)全校教職員工艱苦奮斗教書育人，引領(lǐng)全體學(xué)生厚德勵志博學(xué)成才，引領(lǐng)學(xué)校銳意求真發(fā)展特色。辛勤的耕耘獲得了豐碩的回報，辦學(xué)成果的重要指標(biāo)之一高考升學(xué)率由09年的25%、10年的67%、11年的77%到2012年的93%?！暗腿肟冢叱隹凇鞭k學(xué)目標(biāo)的再次實現(xiàn)，充分證明用愛心與智慧可鑄就“責(zé)任育人”之魂。

1.創(chuàng)新精神觀、勇?lián)?zé)任、踐行“愛心智慧”

教育是塑造人類靈魂的活動，需要有思想，需要有精神。學(xué)校教育帶給人的最大作用，就是思想和精神面貌的改變。針對普高新課程改革的要求和學(xué)校特色發(fā)展的現(xiàn)狀，我們的行動是：

1.1大力強化四種意識即危機意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、特色意識。所指的危機意識：就是從學(xué)校層面講要清醒認(rèn)識，在普高發(fā)展和全市高中布局調(diào)整中，一所實力并不強的農(nóng)村高中如何找準(zhǔn)自己的發(fā)展空間；從教職員工層面講就是要在普高新課程改革過程中如何迅速更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加速提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的具體要求。

責(zé)任意識：指的就是要求對工作對事業(yè)要盡心盡意、盡職盡責(zé)的意識和行動。責(zé)任既是一種能力，又是一種精神，更是一種品格。具體到學(xué)校實際工作中，對教師來說——教書是本分、育人是天職；對學(xué)生來說——學(xué)習(xí)是本分、成才是天職；對管理者來說——服務(wù)是本分、發(fā)展是天職。具有責(zé)任意識，實施“責(zé)任育人”，就是要求教師愛崗敬業(yè)、誨人不倦；要求學(xué)生奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習(xí)；要求管理者勇于進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)。

質(zhì)量意識：指的就是必須充分明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。必須明確校長是學(xué)校教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，教育質(zhì)量是學(xué)校校長及其一班人領(lǐng)導(dǎo)水平、管理能力的集中體現(xiàn)。必須讓全體教職員工明確教學(xué)質(zhì)量是教師德、才、識、學(xué)的集中表現(xiàn)。并在具體工作中把提高質(zhì)量與每個學(xué)生聯(lián)系起來，與每個學(xué)生的每一堂課每一次活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生喜歡課堂和學(xué)習(xí)，學(xué)到有用的知識，懂得做人處事的道理，掌握生存與發(fā)展的本領(lǐng)。這就是提升教育質(zhì)量的所在。

特色意識：指的就是“全面育人、教有特點、學(xué)有特長、各有強項”。真正為每一個學(xué)生的健康成長奠基；真正為每一個師生的最優(yōu)發(fā)展助力。我們認(rèn)為：教育要致力于追求兩種境界：其一，建立在社會需求的基礎(chǔ)之上，叫做因需施教；其二，建立在充分發(fā)揮人的潛能基礎(chǔ)之上，叫做因材施教。未來的教育必將是這兩方面特色的競爭和質(zhì)量的競爭。因此，我校主要是從辦學(xué)模式、課程設(shè)置、課堂改革、校園文化、責(zé)任教育等五個方面著手形成獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校風(fēng)貌和育人效果。

1.2大力弘揚遵循教育規(guī)律的拼搏精神與科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神激活卓越智慧。針對我校作為一所薄弱的農(nóng)村高中，多年來的辦學(xué)條件和生源也相對落后的狀況，學(xué)校根據(jù)生源的客觀特征，遵循教育規(guī)律積極探索，明確制定了學(xué)校特有的教育目標(biāo)和教學(xué)策略；同時，學(xué)校響亮提出了“同心同德、艱苦奮斗、追求卓越，拒絕平庸”的拼搏精神。校領(lǐng)導(dǎo)一班人，從創(chuàng)新奮進(jìn)的視角科學(xué)性地分析學(xué)校擁有的與缺少的教育資源，以高效快速發(fā)展的科學(xué)精神為導(dǎo)向配置并使用好教育資源，為學(xué)校走向創(chuàng)新發(fā)展提供切實保證。

同時，要用創(chuàng)新的發(fā)展思路凝聚精神力量，光大創(chuàng)新精神攻堅破難，從奮力開拓中去卓越追求學(xué)校的特色發(fā)展，在完善學(xué)校規(guī)范的基礎(chǔ)上樹立信心，分段實施：內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象；深化改革、特色發(fā)展等目標(biāo)。并把“用責(zé)任、愛心和智慧成就學(xué)生的美好明天”作為辦學(xué)宣言，深入進(jìn)行校本研修，促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展，激勵全校師生奉獻(xiàn)自己的愛心和智慧。以推進(jìn)特色建設(shè)為突破口，完善人才培養(yǎng)的多元模式；以校本課程開發(fā)為依托，為不同層次學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)空間；以堅持管理創(chuàng)新為主題，進(jìn)一步探索學(xué)?？茖W(xué)管理新模式，以制度為綱，尊重師生需求，關(guān)注師生成長，積極營造“校興我榮”的觀念和責(zé)任感，在確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時，著力培育積極向上的團(tuán)隊精神，傾力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生成長、教師成長的樂園。

2.創(chuàng)新育人觀、沖破瓶頸、實施“分層教育”

思想是行動的先導(dǎo)，理念是行為的指南。一所學(xué)校的辦學(xué)理念，在于學(xué)校的歷史文化積淀，也在于地域文化對學(xué)校教育的影響，更在于學(xué)校對教育理想的追求。

2.1以新課程改革為動力、解放思想、明確特色辦學(xué)方向。08年秋學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子建立后，以新課改為契機，更新理念，明確辦學(xué)方向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上提出了：

2.1.1新的辦學(xué)宗旨——為每一個學(xué)生的健康成長奠基；為每一個師生的最優(yōu)發(fā)展助力。

2.1.2新的辦學(xué)策略——多元驅(qū)動、責(zé)任育人、低進(jìn)高出、特色發(fā)展。

2.1.3新的辦學(xué)目標(biāo)——把豐中辦成學(xué)生成才、家長放心、社會滿意在全市有一定知名度的藝體特色品牌學(xué)校。

2.2以學(xué)生成長需要為出發(fā)點、分層教育、體驗成功快樂。遵循以人為本的教育規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。針對我校學(xué)生生源基礎(chǔ)差的實際，采取了分層教育的策略：

2.2.1學(xué)校德育以“責(zé)任教育”為主線。根據(jù)高中生的特點，把“理想教育、養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育、感恩教育”等融合在一系列德育專題教育之中。以“整體推進(jìn)、分步實施"為基本策略，通過學(xué)習(xí)研討、體驗感悟、實踐參與等方法：①是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和優(yōu)良的人格品質(zhì)；②是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、為人處世與交往的能力；③是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、追求理想、奉獻(xiàn)社會、遵紀(jì)守法的意識。四年來，豐中學(xué)生正變得“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明，明責(zé)知感恩”，開始具備“智慧堅毅、陽光大氣”“獨立能干、優(yōu)雅大方”的素質(zhì)。

2.2.2學(xué)校教學(xué)以盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為原則。如何使教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生客觀存在的差異，使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高，個性品質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展，是我們面臨的一個重要課題：①學(xué)校堅持“一個不放棄”的育人觀，堅持“只有差異和差距，沒有差生”的學(xué)生觀，堅持“承認(rèn)差異是前提，尊重差異是起點，培養(yǎng)差異是關(guān)鍵，發(fā)展差異是目標(biāo)”的教學(xué)觀：即“轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生具有同樣重要的價值”。②按學(xué)生的入口成績，平時表現(xiàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個人的意愿等因素，堅持進(jìn)行班、組動態(tài)調(diào)整。以解決經(jīng)常出現(xiàn)“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。③教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)分為一般要求，較高要求和更高要求。對學(xué)習(xí)有困難的待發(fā)展生要求掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)有余力的優(yōu)等生要求在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)上運用知識解決問題。同時采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)習(xí)，個別輔導(dǎo)、異步達(dá)標(biāo)”相結(jié)合的教學(xué)策略，對優(yōu)生以“放”為主，放中有扶，重在指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)；對中等生和待發(fā)展的學(xué)生以“扶”為主，扶中有放，重在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。讓不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)步，達(dá)到大面積有效提高教學(xué)質(zhì)量為目的。

2.2.3學(xué)校管理以“努力就是優(yōu)秀、進(jìn)步就是成功”為評價標(biāo)準(zhǔn)。我校在教學(xué)管理上實行質(zhì)量目標(biāo)管理分級負(fù)責(zé)制。分別建立以年級主任為核心的年級負(fù)責(zé)制、以備課組長為核心的學(xué)科負(fù)責(zé)制、以班主任為核心的班級負(fù)責(zé)制。實行教師教學(xué)質(zhì)量年段過關(guān)目標(biāo)責(zé)任制。從起始年級抓起，分科負(fù)責(zé)、分段負(fù)責(zé)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推動，年段過關(guān)。要求所有的考核均以“看起點、比變化；重實績、促提高”為指導(dǎo)思想，以“努力就是優(yōu)秀、進(jìn)步就是成功”為評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持獎懲與目標(biāo)考核掛鉤，以此增強教職員工工作責(zé)任感，將管理落到實處。同時，堅持實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價：①將操行之星、學(xué)習(xí)之星、特長之星等十項星級評比，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為。②充分利用各種考試，對學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表彰，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)新發(fā)展觀、多元驅(qū)動、追求“低進(jìn)高出”

新課程的價值取向是人的發(fā)展，只有通過樹立正確的發(fā)展觀，才能找到學(xué)校教育教學(xué)改革的突破點。

3.1確立多元驅(qū)動辦學(xué)策略、開創(chuàng)普高學(xué)校分層辦學(xué)新模式。我校通過對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的深入學(xué)習(xí)，明確了普通高中走特色發(fā)展之路，必須結(jié)合實際，充分依托學(xué)校自身優(yōu)勢資源，全面規(guī)劃，尋找突破點和生長點，不斷豐富和積累，最終形成特色。據(jù)此，學(xué)校創(chuàng)建了“多元辦學(xué)”模式即：高考升學(xué)班——面向有志于普通高校升學(xué)的學(xué)生；藝體升學(xué)班——面向有志于藝術(shù)特長升學(xué)的學(xué)生；高職升學(xué)班——面向有志于高職升學(xué)的學(xué)生；特長發(fā)展班——面向有志于合格加特長的高中畢業(yè)生。目的就是盡量激發(fā)學(xué)生愿景，挖掘其潛能，培育其愛好，提升其信心，盡量讓不同層次學(xué)生在不同層次的平臺展示才能，收獲成功的喜悅。

3.2以“低進(jìn)高出”為追求，關(guān)注學(xué)生成長，提升綜合素質(zhì)。面對曾一度制約著學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)條件和生源相對落后的瓶頸，校領(lǐng)導(dǎo)一班人就如何從關(guān)鍵性上改變和突破生源差的瓶頸問題，深入實際調(diào)查研究，經(jīng)過分析一致認(rèn)為：學(xué)校生存要有所發(fā)展關(guān)鍵在于育人理念的創(chuàng)新，首先引導(dǎo)教職員工從思想上必須樹立正確的學(xué)生觀和育人與教學(xué)質(zhì)量觀，深刻反思教育教學(xué)服務(wù)的工作態(tài)度和方法，徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)服務(wù)理念，教師要以充沛的精力向“優(yōu)等生”和“差生”貫注平衡情感。就此同時，學(xué)校明確地提出：“越是生源差，越需要教師的責(zé)任感增強，越需要講究教育教學(xué)的方式方法”。若“既能把好學(xué)生教育成優(yōu)良學(xué)生的教師是優(yōu)秀教師，又能把差學(xué)生轉(zhuǎn)化成好學(xué)生甚至優(yōu)良學(xué)生的更是優(yōu)秀中的精英教師”。并要求教職員工以“低入口高出口”的辦學(xué)思想和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為追求目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生健康成長，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)校的發(fā)展方向。為此，從源頭上在徹底升華了“低入口”學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，有力促進(jìn)了教師教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，使學(xué)校教育教學(xué)管理全面創(chuàng)新呈現(xiàn)出了前所未有的新局面。

去年秋季，綿陽市教科所專家一行十四人對我校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的視導(dǎo)，龔所長在與學(xué)校交換意見時指出：豐谷中學(xué)在近年的辦學(xué)歷程中出現(xiàn)可喜變化：該?！岸嘣?qū)動、責(zé)任育人、低進(jìn)高出、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路創(chuàng)新了普通高中辦學(xué)模式。這種以學(xué)生為本的改革推動了教學(xué)質(zhì)量的攀升，受到社會各界人士贊賞。

總之，“多元驅(qū)動、責(zé)任育人、低進(jìn)高出、特色發(fā)展”的辦學(xué)模式成功實施，傾力為每一個學(xué)生健康成長和師生最優(yōu)發(fā)展提供了扎實的基礎(chǔ)保障，也為質(zhì)量立校和特色強校注入了蓬勃的生機與活力，使每一個基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅；辦出了用愛心與智慧鑄就“特色靈魂”發(fā)展的、人民滿意的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

[1]廖剛.“低入口、高出口”辦學(xué)追求的實踐與探索.中國青年出版社《人民教師》雜志，2011年11期

[2]廖剛.用愛心與智慧鑄就“責(zé)任育人”之魂.涪城區(qū)2012年秋季教學(xué)工作會交流材料，2012.9