浙江省2008—2012年高考英語完形填空測試內(nèi)容效度研究

盧燕娟

[摘要]本文以浙江省2008年至2012年的高考英語完形填空測試題為研究對象，通過自行制定的分析框架進行內(nèi)容效度研究。研究結(jié)果表明，新課改后的浙江省高考英語完形填空試題具有中等內(nèi)容效度，較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求。在此基礎(chǔ)上，文章針對高中英語完型填空的教學(xué)提出了自己的建議。

[關(guān)鍵詞]高考英語 完型填空測試 內(nèi)容效度

[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0001-02

1.引言

作為我國選拔人才的重要方式之一，高考一直受到專家學(xué)者的重視。而完形填空是英語測試中一種非常重要的測試手段。在“新課標(biāo)”的引領(lǐng)下，高考英語試題型產(chǎn)生了許多變化，然而完型填空卻作為一個單獨的考查項目一直運用于高考試卷中，而且，其分值比重也比較大?，F(xiàn)在高考英語完形填空測試均采用單項選擇題型，共計20題。Bachman（1990）提到，“在教育規(guī)劃中，測試的基本用途是為做出決定提供信息，那就是評價。”同樣的，在高考英語中，完型填空測試可被視為衡量學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。

信度和效度是測試應(yīng)該具備的兩大基本要素。而效度是設(shè)計、解釋和使用語言測試最重要的指標(biāo)（Bachman，1990）。Heaton（2000）認(rèn)為，測試效度指一套測試對應(yīng)該測試的內(nèi)容所測的程度，而不是其他的。內(nèi)容效度依靠對被測語言和特殊課程目標(biāo)的仔細分析。Hughes（2000：27）認(rèn)為，一份測試卷的內(nèi)容效度越高，越能準(zhǔn)確測量出所要測量的內(nèi)容。

近年來，許多學(xué)者對高考英語試卷進行了分析，如元魯霞（2007），Dong，M.X.（2008）等。但是，這些研究對英語完形填空測試的內(nèi)容效度進行分析關(guān)注不多。因此，本研究對浙江省近5年的高考完形填空測試進行內(nèi)容效度分析，以期為高考英語完型填空命題和高中英語完型填空教學(xué)提供建議。

2.研究問題

在本研究中有兩個問題需要回答：

1）浙江省近5年中高考英語完型填空測試題有哪些特點？

2）浙江省高考英語完形填空測試題的內(nèi)容效度如何？

3.研究方法

本研究以浙江省2008年至2012年的高考英語完形填空測試題為研究對象。由于內(nèi)容效度涉及試題與大綱的關(guān)系，本次高考英語完形填空測試題內(nèi)容效度分析主要依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）。盡管《課標(biāo)》中沒有對完形填空提出具體的要求，但是它對完形填空所需測試的語言能力有仔細的描述。同時，本研究還結(jié)合了Bachman&Palmer;的考試任務(wù)特征框架來進行分析。

4.結(jié)果和討論

4.1測試環(huán)境

根據(jù)Bachman and Palmer（1999），測試環(huán)境包括語言使用或語言測試的實際環(huán)境。它包括“任務(wù)時間”，“參與者”（參加任務(wù)活動的人），“物理特征”（座位，吵鬧程度，對材料的熟悉程度和個人的準(zhǔn)備等）。以下是對浙江高考英語完形填空測試環(huán)境的簡單介紹。

浙江省高考英語在每年6月份舉行。具體的考試日期每年有所變動。英語考試時間一般為2小時，從下午3點到5點。所有符合要求的人都可以參加考試?？荚囃ǔＴ诋?dāng)?shù)貙W(xué)校的教室里舉行，以書面形式為主。

4.2解題要求

完型填空測試題，作為浙江高考英語試題的第二部分，占考試總分的16.7%。在試題前有一段引導(dǎo)語“閱讀下面短文，掌握其大意，然后從題所給的四個選項（A、B、C和D）中，選出最佳選項，并在答題卷上將該項涂黑”。文章一般有20個空格，測試時間一般控制在20分鐘內(nèi)。盡管20分鐘對一般的學(xué)生來說已經(jīng)足夠了，但是還是有一部分學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

簡言之，浙江省高考英語完形填空測試題結(jié)構(gòu)簡單，指示語明確，時間安排合理，符合《考試大綱》對完形填空測試的要求。

4.3輸入特征

完形填空測試題包括篇章和選項。就語言的本質(zhì)而言，如Bachman所說，當(dāng)語言以輸入的形式出現(xiàn)時，它的特征影響輸入材料的可理解性。這些特征可以用文章長度，命題內(nèi)容，組織特征和語用特征來描述。在本文中，筆者將關(guān)注可讀性、體裁、話題、句子類型等。

1）可讀性

可讀性也叫易讀性，即材料容易閱讀的程度。閱讀語篇的難度系數(shù)應(yīng)該適合讀者的水平，難度要適中。利用Microsoft Word 2003可以簡單計算出文章的可讀性。可讀性的統(tǒng)計結(jié)果由兩部分組成，F(xiàn)lesch Reading Ease分?jǐn)?shù)、Flesch Kincaid Grade Level分?jǐn)?shù)。Flesch Reading Ease分?jǐn)?shù)越高，說明文章的可讀性越高，越容易理解。

Flesch可讀性標(biāo)準(zhǔn)對可讀性分?jǐn)?shù)和難度水平之間的關(guān)系進行了分類。分?jǐn)?shù)在0-30的被認(rèn)為是“非常難”；30-50為“難”；50-60為“較難”；60-70為“標(biāo)準(zhǔn)”；70-80為“較容易”；80-90為“容易”；90-100為“非常容易”。

筆者發(fā)現(xiàn)2008年-2012年浙江省高考英語完形填空材料的可讀性比較穩(wěn)定，但都比較容易，只有2009年為標(biāo)準(zhǔn)。所以，浙江省高考英語完形填空測試題的可讀性難度水平可以適當(dāng)提高。

2）體裁

“體裁”指的是“發(fā)生特定場景中的一個語篇類型，具有獨特的，可識別的模式和組織結(jié)構(gòu)的規(guī)范，并具有特定的、獨特的交際功能”（Rechards，2002：224），一般來說。體裁可以分為四類，即描寫文、記敘文、說明文和議論文。

深入分析近5年的浙江省高考英語完型填空測試題體裁，筆者發(fā)現(xiàn)近5年的試題中使用的都是記敘文，沒有其他體裁的篇章。所以，命題組在選擇完形填空材料的時候，可以適當(dāng)調(diào)整文章的體裁類型。

3）話題

《考試大綱》要求考生讀懂公告、說明、廣告、以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章，要求“有關(guān)日常生活中熟悉的話題”?！墩n標(biāo)》中也要求話題應(yīng)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。因此，高考英語完形填空測試中所選材料應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活。（如表1）

根據(jù)表1，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的話題都跟日常生活相關(guān)，這能引導(dǎo)學(xué)生用英語充分接觸日常生活的各方面。同時，學(xué)生的閱讀能力也會得到提高。

4）句子類型

句子通常被分為三類：簡單句，并列句，復(fù)雜句。章振邦（2008：13-14）認(rèn)為：簡單句指只包含一個主謂結(jié)構(gòu)而且各個分均由詞組構(gòu)成的句子；但若某個句子成分直接由從屬分句表示，那么這種句子便不是簡單句，而是復(fù)雜句；兩個或兩個以上的簡單句由并列連詞或其他并列手段連接起來便構(gòu)成并列句。眾所周知，復(fù)雜句比并列句難理解的多，而并列句比簡單句難理解。所以，復(fù)雜句和并列句越多，完形填空的文章就越難。也就是說，簡單句和并列句占的比例高了，文章的難度水平就相對低了。根據(jù)句子的分類，筆者把近5年的浙江省高中英語完形填空測試題中三類句型的數(shù)量和比例做了一個統(tǒng)計。（如表2）

從表2中，筆者發(fā)現(xiàn)近5年的浙江省高考英語完形填空測試題中三中句子類型不平衡。在某種程度上，難度水平很難保持。

4.4預(yù)期回答特征

所謂預(yù)期回答，就是測試者希望考生在測試時作出的反應(yīng)，而不是考生在測試中實際作出的反應(yīng)。Bachman and Palmer（1999）提出，在語言測試中，預(yù)期回答包括語言的使用或試圖通過已編寫的指令、設(shè)計的任務(wù)、輸入的信息等引起的身體反應(yīng)。然后，這不適用于完形填空測試。在此，筆者將把預(yù)期回答的分析放在問題類型和功能上。（如表3）

從表3中，筆者發(fā)現(xiàn)浙江省高考英語完型填空測試題中詞匯、語法平均比例為4：1。試題中強調(diào)詞匯而有些忽略語法。說明高考完形填空測試對學(xué)生的詞匯要求比較高。而且，近5年的試題中，詞匯考察范圍比較廣，包含了基本的詞匯類型。

4.5輸入和預(yù)期回答的關(guān)系

根據(jù)Bachman（1990），輸入和預(yù)期回答的關(guān)系分為三類：關(guān)聯(lián)性（reciprocal type），非關(guān)聯(lián)性（nonreciprocal type）和適應(yīng)性（adaptive type）。關(guān)聯(lián)性就是“考生的答題對輸入內(nèi)容在范圍和數(shù)量上的要求”。適應(yīng)性就是指“考生在答題時主要依據(jù)輸入內(nèi)容，還是需要依據(jù)其他知識”。完形填空測試沒有對測試者的直接反饋。測試者在閱讀篇章的過程中，或在閱讀完之就完成了完形填空。語言使用者之間也沒有交流互動。所以，很顯然，輸入和預(yù)期回答之間的關(guān)系屬于非關(guān)聯(lián)性。而考生在答題時需要依靠語言材料本身，還需要根據(jù)上下文的背景知識和對文章的理解來答題。所以，輸入和預(yù)期回答之間的關(guān)系屬于適應(yīng)性

5.總結(jié)

本文關(guān)注浙江省2008-2012年高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究。對文章的分析主要依據(jù)Bachman&Palmer;的考試任務(wù)特征框架，《課標(biāo)》和《考試大綱》。在對輸入特征、預(yù)期回答特征、輸入和預(yù)期回答的關(guān)系三者的分析之后，本文提出浙江省近5年高考英語完形填空測試具有中等內(nèi)容效度。具體表現(xiàn)為：完型材料可讀性比較高；話題熟悉，貼近學(xué)生日常生活；整體上符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求。但與此同時，也存在一些待改進之處，如體裁比較單一，可以多樣化；話題與學(xué)生的日常生活相關(guān)。但比較集中，也可以適當(dāng)拓寬其覆蓋面。另外，三種句子類型的分布不是很平衡，可以做適當(dāng)調(diào)整。在日常教學(xué)中，教師也要仔細研讀《課標(biāo)》和《考試大綱》，有針對性地進行完形填空教學(xué)，對多樣化的題材進行熟悉了解，在拓寬學(xué)生知識面的同時提高學(xué)生的解題能力。

本研究運用了Bachman&Palmer;的考試任務(wù)特征框架對近5年的高考英語完形填空進行了初步分析，尚存在一些不足。希望能夠?qū)ν晷翁羁赵囶}的選材和教學(xué)有一定的參考作用。