小學(xué)課文《詹天佑》讀寫課例探索分析

張燕

摘 要：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文《詹天佑》以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。如何通過(guò)閱讀概括文段內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神是全文的重點(diǎn)，所以這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；概括；愛(ài)國(guó)主義精神

一、談話導(dǎo)入

師：六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)和大量的課內(nèi)外閱讀，你們認(rèn)為在閱讀能力方面有哪些收獲呢？（生自由談，如會(huì)概括文段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情，了解表達(dá)方法，積累語(yǔ)言材料等。）[板書：概括內(nèi)容 體會(huì)感情]

師：這節(jié)課我們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)《詹天佑》第四自然段，共同梳理、總結(jié)、概括出文段內(nèi)容，思想感情的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就讓我們整裝待發(fā)，一起走進(jìn)“閱讀訓(xùn)練營(yíng)”。有信心嗎？

二、學(xué)習(xí)《詹天佑》第四自然段（出示“閱讀要求”）

師：大家先來(lái)看看“閱讀要求”，請(qǐng)各位同學(xué)按照“閱讀要求”獨(dú)立閱讀，積極思考，并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。

（出示《詹天佑》第四自然段）

師：這需要大家在訓(xùn)練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關(guān)嗎？那我們就往前走吧。

1.概括內(nèi)容

師：第一關(guān)的要求是：默讀文段，說(shuō)說(shuō)這段話的主要內(nèi)容。

（1）生自由讀文思考。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話的主要內(nèi)容？

2.體會(huì)感情

過(guò)渡：大家輕松地闖過(guò)了第一關(guān)。那么我們閱讀文章不但要學(xué)會(huì)從表面文字概括文章主要內(nèi)容，還要看到文字背后的內(nèi)容。那么，你從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)體會(huì)到什么呢？繼續(xù)前進(jìn)進(jìn)入第二關(guān)。（出示體會(huì)感情及題目要求）

（1）大家先自由讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再讀課文，最后逐個(gè)擊破好嗎？

（2）生自由讀文思考，小組交流。

（3）師：接下來(lái)我們一邊讀文一邊釋疑。請(qǐng)抓住詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的所說(shuō)所做所想之中的一個(gè)或幾個(gè)方面談?wù)勀泱w會(huì)到了什么。有同學(xué)認(rèn)為“塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”這個(gè)句子可有可無(wú)，你是怎么想的？

生：這個(gè)句子描寫的是環(huán)境的惡劣，這更能說(shuō)明詹天佑不怕困難，起反襯作用。

簡(jiǎn)單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實(shí)更深刻地體會(huì)文章的思想感情還需要我們從內(nèi)容上去想。

三、拓展訓(xùn)練——“練筆操練”

過(guò)渡：同學(xué)們，我們按照入營(yíng)須知順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，你愿意用我們總結(jié)出來(lái)的閱讀方法檢測(cè)一下你概括文段內(nèi)容和體會(huì)思想感情的能力嗎？讓我們一起走進(jìn)“練兵場(chǎng)”，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天的閱讀方法寫出一個(gè)文段，檢驗(yàn)一下自己的寫作能力，15分鐘后，我們當(dāng)堂朗讀，有信心嗎？

生：（異口同聲）有。

（教室里格外安靜，只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上的沙沙聲，一會(huì)兒有學(xué)生舉手了）

生1（爭(zhēng)先恐后）：老師，我來(lái)讀，“我的媽媽是個(gè)勤勞的農(nóng)村婦女。在我的印象中她幾乎沒(méi)有閑的時(shí)候，早晨她早早起來(lái)為全家人準(zhǔn)備早飯……有這樣的媽媽我是多么幸運(yùn)??！有這樣的媽媽我應(yīng)該感到自豪，不是嗎？”老師，我采用的是句首概括法，表達(dá)了對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情。

生2（急急站起來(lái)）：老師，我來(lái)讀，“在別人看來(lái)，她太不起眼了，小小的個(gè)子，總穿著一身過(guò)時(shí)的衣服，不時(shí)髦，土得掉渣，我常常覺(jué)得她的出現(xiàn)會(huì)引來(lái)同學(xué)的嘲笑：‘那是你媽呀，好土啊……轉(zhuǎn)過(guò)身，悄悄地擦凈了不爭(zhēng)氣的眼淚。心里對(duì)她說(shuō)，媽媽，今天我覺(jué)得你是所有媽媽里最好看、最漂亮的！能成為你的孩子，能得到你的愛(ài)，我覺(jué)得我是世界上最幸福的孩子，媽媽，我愛(ài)您！”老師，我采用的是抓重點(diǎn)詞句“擦凈眼淚，最好看，最漂亮，最幸福的”體會(huì)情感的方法。

……

師（欣慰地）：同學(xué)們，今天你們真的太棒了，老師真高興啊，說(shuō)明今天你們的收獲都很大，你們都學(xué)會(huì)了通過(guò)不同的讀，寫出好作文的方法，以后我們還會(huì)繼續(xù)練習(xí)。

四、全課小結(jié)

好了，同學(xué)們，今天我們針對(duì)一段課文的學(xué)習(xí)，梳理出了概括文段內(nèi)容、體會(huì)文章感情的一些常用方法，并順利地將掌握的閱讀方法靈活地運(yùn)用到我們的閱讀和作文練習(xí)中了。就讓我們?cè)诖罅康恼n外閱讀中驗(yàn)證“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，去感受“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的魅力，讓讀書為我們閱讀能力和寫作水平的提高保駕護(hù)航！

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度“個(gè)性化閱讀與寫作的良性互動(dòng)研究”課題研究成果。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)中心校）