師范院校大學生就業(yè)價值取向分析

李柯

【摘要】隨著大眾化教育時代的到來，大學生變成了普通勞動者，“就業(yè)難”現(xiàn)象日益凸顯，不少畢業(yè)生變成了啃老族、蟻族和跳蚤族。在中原經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略實施的重要機遇期，做好大學生就業(yè)工作有著極其重要的意義。因此，要始終堅持以就業(yè)和社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式改革，切實加強學校與地方政府、企業(yè)、用人單位等的協(xié)同合作，要切實提高就業(yè)指導教育的覆蓋面和實效，有針對性的加強學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并從根本上解決高校就業(yè)工作隊伍、數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)等問題，最終形成關心就業(yè)、支持就業(yè)、促進就業(yè)的良好局面。

【關鍵詞】師范院校；價值取向；基層就業(yè)；協(xié)同合作

高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，做好大學生就業(yè)工作，促進畢業(yè)生充分就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，對建設中原經(jīng)濟區(qū)、加快中原崛起和河南振興具有重要而深遠的意義。2013年，河南省普通高校畢業(yè)生達到50萬人，就業(yè)壓力大、形勢嚴峻。從近幾年的經(jīng)濟形勢和就業(yè)工作實際看，大學生就業(yè)難現(xiàn)象將長期存在，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。作為地方高師院校，在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，招教“逢進必考”限制了師范生就業(yè)，非師范生就業(yè)定位不準等，使畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象更加突出。為了更好地了解廣大學生的就業(yè)意向，我們專門組織人員在全校范圍內(nèi)對部分學生進行了價值取向調(diào)查。

一、調(diào)查實施

調(diào)查目標：初步了解高師院校大學生在就業(yè)觀念、就業(yè)意識、就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)等方面存在的問題，以期為高校的人才培養(yǎng)、課程設置、就業(yè)教育等提供參考，為地方政府政策制定、人才需求、就業(yè)服務等提供借鑒。同時，希望在校大學生能認清社會現(xiàn)實，做好學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，樹立正確擇業(yè)觀，及早確定職業(yè)目標，綜合拓展素質(zhì)，積極參加實踐，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“無縫對接”。

調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的形式，隨機進行，當場回收，共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷800份，調(diào)查結(jié)果比較客觀，可以反映出大學生尤其是即將畢業(yè)學生的就業(yè)意向。

調(diào)查對象：洛陽師范學院部分在校生，涵蓋各年級學生，本科生為主。

調(diào)查地點：圖書館、自習室、教室、校園餐廳等人員密集場所。

二、調(diào)查分析

1.調(diào)查對象中，多為即將走進社會、面臨就業(yè)的三四年級學生，其中女生占65%。全校18個院系學生均有涵蓋，專業(yè)較廣。此外，調(diào)查對象中78.5%的學生來源于農(nóng)村，比例相對較大，這與我校生源來源分布基本吻合。

2.關于就業(yè)前景，抱有很大、很小希望的分別為10.75%、0.38%，對自己就業(yè)前景抱有較大希望的有40.25%，抱有希望的占48.65%。其中，電氣自動化、電子商務、生物技術、旅游管理等專業(yè)性強、社會需求量大的專業(yè)，學生對自己的就業(yè)前景抱有較大希望。與上述第2點形成對比，雖然廣大學生對未來就業(yè)形勢持悲觀態(tài)度，但對自己的就業(yè)前景總體還是樂觀的。

3.關于就業(yè)崗位的選擇，41.6%的希望在國企和政府部門工作。但門檻過高使得許多大學生不得不望而卻步。另有44.2%的人愿意去事業(yè)單位，33.6%的人選擇外企。13.3%選擇民企?？梢?，鐵飯碗、金飯碗還是廣大學生的首選，但已不是他們唯一的選擇。這樣看來學生的選擇還是比較多元化，“考碗族”看重的是公務員工作的穩(wěn)定性以及工作地可觀性。如果事業(yè)單位和民營企業(yè)可以完善福利和社會保障制度，使得員工的利益可以得到充分的照顧的話，會吸引更多的人才。

4.關于就業(yè)形勢，67.5%的學生為自己將來的就業(yè)問題而感到憂愁，他們悲觀地認為，將來自己畢業(yè)就意味著失業(yè)，他們對未來就業(yè)形勢持負面態(tài)度。就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)已成為廣大學生必須認真思考的問題。

5.關于專業(yè)與就業(yè)的對口度，56.3%的人希望自己將來能找到與自己專業(yè)對口的工作，但有43.7的同學對工作與專業(yè)對口持不同意見。看來選擇專業(yè)時一個很嚴肅的問題，超過一半認為就業(yè)最好與專業(yè)相匹配。學校應加強專業(yè)教育和引導，提高學生專業(yè)技能。學生應該充分考慮到自己的興趣愛好，確定奮斗目標。沒有最好的，只有最合適的。

6.關于就業(yè)初始階段的選擇，“高不成低不就”是社會上對大學生就業(yè)態(tài)度的評價。的確，許多大學生在找工作時既想拿到高工資又不想干累活。放不下大學生的架子，有的則過分自信自己什么工作都能勝任，結(jié)果吃了不少“閉門羹”。調(diào)查顯示，85%的學生選擇從基層做起，只有25%的學生不愿意從基層做起。這說明經(jīng)過學校近年來不斷加強擇業(yè)觀的教育和引導畢業(yè)生的心理更趨向成熟、更切實際了。學生呢過已經(jīng)認識到了從基層做起的重要性，端正了就業(yè)態(tài)度。在“是否愿意參加支援邊疆建設或省內(nèi)基層服務項目”這一問題的調(diào)查中，僅有15%的學生表示愿意。這同樣說明了，西部偏遠地區(qū)、老少邊窮地區(qū)、基層地區(qū)，學生下去就業(yè)的意愿較低，反映了學生回報社會、奉獻社會的精神還有所欠缺，學校還應加強思想方面的引導。東西中經(jīng)濟發(fā)展不平衡需要一大批熱心奉獻的有志青年給經(jīng)濟不發(fā)達的區(qū)域帶來希望。

7.關于薪酬期望，據(jù)調(diào)查，我校大學生月薪的期望值，2500元以上占38.1%，2000～2500元占36.3%，1500～2000元占22.1%，1000～1500元占3.5%，很明顯，隨著月薪的下降，選擇率也越來越低，說明畢業(yè)生對月薪的期望值很高，希望畢業(yè)后可以有一個高薪工作。另據(jù)河南省人力資源管理調(diào)配中心調(diào)查統(tǒng)計顯示，在對118家被調(diào)查企業(yè)的問卷數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)擬提供的薪資待遇以每月1500～2500元為主，占比57.63%，月薪800～1500元和2500～3500元的，所占比重分別為18.65%和18.64%，愿意提供3500～5000元的企業(yè)僅有6家，所占比重為5.08%。

8.關于就業(yè)區(qū)域的選擇，33.3%的希望在大城市工作，58.5%的打算在中小城市就業(yè)。當前大城市職場競爭激烈，生活壓力過大，環(huán)境污染嚴重等，使許多大學生更愿意呆在壓力較小的中小城市。雖然發(fā)展前景一般，但基礎設施逐步完善，生活成本相對較低，污染相對較小，選擇它也未嘗不可。從這兒我們也可以看出當代大學生的就業(yè)觀念發(fā)生了很大的變化，并不是單純地考慮金錢，就業(yè)觀更科學。而愿意在縣、鄉(xiāng)、社區(qū)等基層就業(yè)的僅為8.2%。廣大基層地區(qū)、中西部地區(qū)需要大量的畢業(yè)生建功立業(yè)，可調(diào)查顯示90%以上的不愿到基層就業(yè)。

9.關于職業(yè)規(guī)劃，52%的學生有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標，48%的學生沒有，學生需要早日確定一個適合自己職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標，同時學校也應該有一套完整的職業(yè)指導和就業(yè)服務體系。

10.關于就業(yè)更看重什么？68.1%的人看重發(fā)展前景，23%的人選擇工資薪金，15%的是看重就業(yè)區(qū)域，6.1%的是專業(yè)對口，3.5%是其他。這和上面問題相比在意專業(yè)對口的就明顯減少，因為大多數(shù)人都考慮到了發(fā)展前景。因此只要能長遠地發(fā)展下去，不斷發(fā)揮自己的長處，專業(yè)是否對口就不顯得那么重要了。但專業(yè)知識畢竟是大學四年內(nèi)選擇學習的內(nèi)容結(jié)合調(diào)查中數(shù)據(jù)還是謹慎選擇。

11.在提到“大學生就業(yè)中存在的重要問題是什么”的時候。主觀方面認為：對自己期望值較高，高不成低不就，就業(yè)觀念落后；實踐能力差，理論與實踐相脫節(jié)，就業(yè)缺乏核心競爭力；專業(yè)知識不牢固，專業(yè)不對口；目標不明確，就業(yè)趨向不清晰，隨波逐流；就業(yè)信心不足，就業(yè)主動性不強?？陀^方面認為：政府就業(yè)政策環(huán)境不完善；就業(yè)法律條文不健全，就業(yè)歧視現(xiàn)象嚴重；畢業(yè)生太多，就業(yè)崗位相對有限；學校提供的就業(yè)信息不全面，就業(yè)指導不足等。

12.關于對社會實踐的認識，64.6%的人經(jīng)常參加社會實踐，42.5%的人認為參加社會實踐很重要，50.4%的認為重要。這表明大學生參與社會實踐的態(tài)度還是比較積極的，他們幾乎所有的人都認可了社會實踐對大學生的重要性。所以大學里面的實踐活動對提高大學生的綜合素質(zhì)和人際交往能力還是值得肯定的。

13.關于就業(yè)信息獲取和擇業(yè)方式，調(diào)查顯示，55.3%的準備自己找工作，28.3%的人贊成學校組織招聘會，只有16.4%的人贊同朋友或親戚介紹?？梢钥闯?，大學生自謀職業(yè)的愿望還是比較強烈的，他們都希望通過自己的努力找到一個合適自己的工作，依賴朋友和家長的人畢竟不如自己努力得來的有價值。28.3%的同學選擇校園招聘會，雖然比例不大，但也體現(xiàn)了這種招聘會存在的價值。因此，學?？梢詾閷W生提供雙選平臺，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

三、調(diào)查結(jié)論與基本建議

1.堅持以就業(yè)和社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式改革，加快推進“實習+就業(yè)”一體化模式。學校也是一個生產(chǎn)單位，生產(chǎn)的是特殊的產(chǎn)品——人才。人才只有符合市場需要，才能真正有立足之地，就像企業(yè)生產(chǎn)一樣，如果不顧市場需要，只顧生產(chǎn)，那必然導致產(chǎn)銷脫節(jié)。目前高校的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及師資結(jié)構(gòu)與社會實際需求存在較大距離，導致學生所學理論與實際脫節(jié)，而學生與用人單位之間有關就業(yè)能力的認識也存在較大認知差異。學校應努力在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程安排、實習實訓上多下功夫，改善辦學條件，構(gòu)建以就業(yè)為導向的學生“實習、實訓、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化就業(yè)工作模式，為畢業(yè)生參加實習、實訓、提前就業(yè)創(chuàng)造條件，逐步讓教育立足市場，生產(chǎn)出適合市場要求的人才。只有這樣才能促進學生較好地就業(yè)。

2.進一步加強學校與地方政府、企業(yè)的合作，切實發(fā)揮高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的功能。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，由高校、政府和社會三方共同構(gòu)建。高校負責結(jié)合辦學方向，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的各類人才，并進一步提高學生的就業(yè)能力，積極搭建就業(yè)平臺，努力完成學生與社會的第一次對接，使畢業(yè)生“好”就業(yè)；政府的主要是發(fā)揮服務保障功能，出臺相關政策，提供就業(yè)服務，暢通就業(yè)渠道，營造就業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生“快”就業(yè)；社會各界負責為畢業(yè)提供一定數(shù)量、適合畢業(yè)生的就業(yè)崗位，使畢業(yè)生“能”就業(yè)。因此，要加強與政府、企業(yè)的溝通合作，借力政府、借勢政府，吸引企業(yè)，促使畢業(yè)生又好又快的實現(xiàn)就業(yè)。

3.加強對大學生的就業(yè)指導教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。重視加強學生的理想信念、思想道德、法律意識、法制觀念教育，提高他們的思想道德素質(zhì)；加強就業(yè)教育，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。轉(zhuǎn)變“一步到位”、“專業(yè)對口”、“一次定終身”、“保持干部身份”、“金錢至上”等觀念，引導學生從實際出發(fā)，客觀地認識社會，降低就業(yè)期望值，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，把握好就業(yè)機會。同時，引導他們增強自主擇業(yè)、主動就業(yè)的意識，使他們明白等著工作來找自己等于坐以待斃。

4.強化對學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，進一步做好大學生創(chuàng)業(yè)政策的落實工作。在創(chuàng)業(yè)教育上要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的手段和方法，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，引導學生樹立盡職工作、敬業(yè)工作、忠誠工作、創(chuàng)造性工作的意識，培養(yǎng)學生實踐能力、適應能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。為學生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道，簡化程序，并將創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓、小額貸款扶持等引入學校，共同為學生創(chuàng)業(yè)提供崗位實踐、實訓，最終實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應。

5.從根本上解決高校就業(yè)工作隊伍、數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)等問題，積極促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作扎實有效開展。省教育廳要進一步要求學校強化就業(yè)指導課程建設、就業(yè)指導教師隊伍建設、就業(yè)指導工作研究，在開辟就業(yè)指導系列職稱評定新領域的基礎上，為教師主動申評職稱提供更加明確的政策支持，便于學校操作。同時，實行就業(yè)指導上崗持證制度，強化學校對證書的認可、認證，提高培訓質(zhì)量、專業(yè)教師隊伍素質(zhì)和就業(yè)研究的層次、能力水平。加強就業(yè)指導教師學習、培訓、市場考察、企業(yè)實踐等，打造職業(yè)化、專業(yè)化就業(yè)指導教師隊伍，切實推進高校就業(yè)指導課程建設、就業(yè)指導師資隊伍和就業(yè)工作專職人員隊伍建設。