小學(xué)班主任要扮演好四種角色

何漢鋒

摘 要：小學(xué)生的班級(jí)管理工作是個(gè)古老而又年輕的話題，尤其在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)班主任教師的管理工作提出了更高的要求。適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從“四個(gè)角色”入手，進(jìn)行班主任工作的人本定位，在理論和實(shí)踐層面都具有較強(qiáng)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：班主任工作；角色；平等；博愛

小學(xué)班主任工作的對(duì)象是幾十顆純真無邪的心，面對(duì)性格各異的“小機(jī)靈鬼”，不僅需要傾注愛心與情感，還要借助智慧和技巧。因此小學(xué)班主任工作是精心而又繁瑣的，是一種在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。結(jié)合十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為：小學(xué)班主任要擺正自己的身份，扮演好以下四種角色，才能針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)把握其思想和生活的變化，在潤物無聲中進(jìn)行教書育人的工作，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

一、扮演慈母角色，熱愛每個(gè)學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該廣博和寬厚，母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖矚g或厭惡孩子，教師也不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而關(guān)心或冷淡學(xué)生。母親覺得自己的孩子是漂亮的，班主任也要覺得自己的學(xué)生是優(yōu)秀的。班主任要熱愛自己的每一位學(xué)生，盡管一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度可能不同，但一定要做到尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，平等地關(guān)心他們的身體和生活，細(xì)心觀察他們的思想和行為。特別是對(duì)那些有某一方面困難的特殊學(xué)生更需要關(guān)愛，“愛難看的孩子才是真正的愛”！像所有的母親都希望自己的孩子快樂一樣，班主任老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，切身感受到在班集體中獲得進(jìn)步的快樂。對(duì)所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注一份愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來，失去努力進(jìn)取的動(dòng)力。教師贊賞的目光就是學(xué)生成長的陽光，這份贊賞要用慈母的愛心去捕捉。

二、扮演嚴(yán)父角色，嚴(yán)格要求學(xué)生

班主任要有慈母般的愛心，并不意味著就是對(duì)學(xué)生的一切都姑息遷就和放任自流，過分的溺愛也是一種傷害，所以班主任要給予學(xué)生“與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛”。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。班主任工作必須做到嚴(yán)字當(dāng)頭、愛在其中！一方面要尊重學(xué)生的情感和人格，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助他們發(fā)展興趣和特長的同時(shí)也要嚴(yán)格要求他們。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要扮演好嚴(yán)父的角色，該批評(píng)教育時(shí)就要批評(píng)教育，必要時(shí)可以輔助懲罰措施來教育他們，使之在改正錯(cuò)誤中繼續(xù)前進(jìn)。人的成長過程并不是一帆風(fēng)順的，其中也會(huì)伴有眼淚和痛苦，這才是真正的成長過程，這才是豐富多彩的人生經(jīng)歷。班主任教師一定要獎(jiǎng)懲得當(dāng)，讓學(xué)生覺得受罰是合理的、心甘情愿的。只有如此，才能營造一個(gè)和諧進(jìn)步、溫馨人文的優(yōu)秀班集體，班主任在學(xué)生心目中才有權(quán)威，班級(jí)管理工作才能得心應(yīng)手。

三、扮演朋友角色，真心與學(xué)生交流

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。只有在這樣的前提下，教育者才會(huì)更主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和寬松的空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。作為一名班主任老師，如果天天板著一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在孩子面前，就會(huì)給孩子一種無形的緊張感和壓力感，使

學(xué)生不能在輕松的氛圍中迸發(fā)思維的火花，不能輕松地表達(dá)自己的想法和看法，這樣的教育是一種失敗的教育，會(huì)扼殺小學(xué)生那種充滿創(chuàng)造性的思維和想象力。班主任教師要用和藹的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用愛交換愛，做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，達(dá)到潤物無聲、化雪無痕的教育效果。在融洽的師生交流中、在平等的對(duì)話和傾聽中讓學(xué)生切身體味愛護(hù)式的批評(píng)、鼓勵(lì)式的贊賞是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)?！坝H其師，信其道”，教師要用真誠的情感和平等民主的姿態(tài)做學(xué)生的知心朋友，真正走到學(xué)生中間去，很容易就會(huì)溝通彼此的心靈，學(xué)生在親近班主任教師的過程中潛移默化地就會(huì)按照老師的要求去改正錯(cuò)誤，集聚優(yōu)點(diǎn)，健康快樂地成長與進(jìn)步。

四、扮演法官角色，公平公正對(duì)待學(xué)生

小學(xué)生是一群天真無邪、善良可愛的孩子，他們只是開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和觀察這個(gè)世界。在孩子眼中，教師的地位很神圣，教師就是公平正義的化身，尤其是與他們接觸最多的班主任老師。所以班主任的言談舉止、音容笑貌、行為思想都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此這就要求班主任老師的教育要像法官一樣公正和公平，一定要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。但是面對(duì)千差萬別、性格各異的學(xué)生，一定不要忘記因材施教。這與公平、公正并不矛盾，反而是公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生的最好方法。在實(shí)踐中我是這樣扮演這一角色的：

1.對(duì)自制力較差的學(xué)生多一份“偏愛”

我努力將自己的愛傾注給這一部分學(xué)生，這就需要付出更多的關(guān)注和投入，使他們深刻感受班集體的溫暖和同學(xué)的友誼，使

他們覺得自己也是這個(gè)班級(jí)的一分子而不好意思犯錯(cuò)誤，從而不斷克服自己的弱點(diǎn)和毛病，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2.對(duì)優(yōu)秀學(xué)生多一點(diǎn)“嚴(yán)愛”

優(yōu)秀生在老師們心目中往往很完美，即便有時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤老師也不會(huì)那么生氣。正因如此，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視和袒護(hù)?！耙恢褐玻瑔势叱咧|?！毙∪秉c(diǎn)也會(huì)造成大隱患，所以對(duì)這類學(xué)生要嚴(yán)格要求，犯點(diǎn)小錯(cuò)也要及時(shí)提醒他們改正。優(yōu)秀生在教師理智深沉的愛之中常敲警鐘，才能克服自身的弱點(diǎn)，塑造更完美的人生。

3.對(duì)中等生多一些“博愛”

中等學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中往往最容易被忽略，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，在班級(jí)管理中不會(huì)牽涉老師很多的精力和時(shí)間。對(duì)待這類學(xué)生，班主任老師也不可掉以輕心，要時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使他們始終保持積極健康的心態(tài)，促使其更好地發(fā)展進(jìn)步。

在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)扮演好這四種角色，用自己的愛心和智慧耕耘好那片心靈園地，使我們班級(jí)的學(xué)生在那片沃野中健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2009-04.

[2]洛克.教育漫話[M].上海人民出版社，2011-01.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣平福鄉(xiāng)

明旺村小學(xué)）