如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

羅曉霞

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性；多元化教學(xué)方法；因材施教

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。它有助于啟迪學(xué)生的心靈，增長自身的分析力。語文是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語文是我們從事任何工作的基礎(chǔ)，生活離不開語文，用心感受，語文無處不在。所以，我們要借助語文記錄人生的點(diǎn)滴，語文讓我們明白一些大道理，讓學(xué)生充分發(fā)揮語文的魅力，使學(xué)生不僅能夠掌握基本的語文知識和技能，而且還要讓學(xué)生健康成長，為實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。在語文課堂上明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在新課程改革下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地面對競爭激烈的社會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)完朱自清先生的《春》時(shí)，文章中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”中的“偷偷地”“鉆”用得好，好在哪里？讓學(xué)生自己思考，然后向其他同學(xué)展示自己的想法。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生明確這是把小草擬人化了，而且“鉆”字還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。讓學(xué)生掌握基本的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施多元化教學(xué)方法

語文是一門精彩的學(xué)科，是我們的母語學(xué)科，但為什么有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻令人擔(dān)憂呢，到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象呢？從語文課堂上，學(xué)生的反應(yīng)情況來看，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。所以，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的意義和作用。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《隆中對》和《出師表》時(shí)，我借助了現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生展示了《三國演義》中的有關(guān)片段，目的是更好地讓學(xué)生理解諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。而且，對學(xué)生理解文言文大意也有幫助。又如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式分析理解楊修的死因，探究曹操和楊修的性格特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

三、因材施教，面向全體學(xué)生

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌

補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，教師要因材施教，要將課堂面向全體學(xué)生，最終給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，使學(xué)生有良好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，我就將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次。C層：掌握細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。B層：掌握細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，并能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。A層：除了掌握B、C兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要深入領(lǐng)會(huì)作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動(dòng)人民。同時(shí)，學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法。教學(xué)目標(biāo)的層次性，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，不至于出現(xiàn)一些學(xué)生吃不了、一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到大幅度的提高。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一刀切”和“滿堂灌”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識和技能，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而且，教師還要建立和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，樂于參與語文活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光華.如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（01）.

[2]王高義.淺談如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].中小學(xué)教育，2011（15）.

[3]任哲麗.因材施教在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文：教學(xué)，2011（01）.

（作者單位 青海省海南州貴德縣河西寄宿制學(xué)校）