數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究

谷陽(yáng)春

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；因材施教；分層教學(xué)

小學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行篩選，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生出現(xiàn)參差不齊的學(xué)習(xí)水平，有著不同的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。所以在課堂上也要根據(jù)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。想要讓不同學(xué)生都能有較高的提高，就必須使用分層教學(xué)。

一、同等對(duì)待，分層要求

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，我將學(xué)生分為三層：后進(jìn)生、中等生和優(yōu)等生。不同層次同等對(duì)待，絕不歧視。用不同要求對(duì)待不同層次學(xué)生，如后進(jìn)生主要多關(guān)心他們，讓他們建立自信心；中等生要督促他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；優(yōu)等生要鍛煉他們，時(shí)刻提醒不要驕傲自滿，停滯不前。

二、因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性。既要照顧不同層次學(xué)生又要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，使不同學(xué)生都學(xué)有所成。教學(xué)中，可以將中等生作為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧后進(jìn)生和優(yōu)等生，要注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，不要要求過(guò)高，也不要有過(guò)高的層次差距。課堂結(jié)構(gòu)的基本形式可分為分層要求、集中講授、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)。

1.分層要求

對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括：①掌握程度上的不同要求；②同一知識(shí)點(diǎn)的不同要求；③思維深度上的不同要求；④獲得新知識(shí)的方法上的不同要求。

2.集中講授

所有學(xué)生共同參與，講授時(shí)適當(dāng)放低起點(diǎn)，減緩坡度，其內(nèi)容多為課本例題的分析、基礎(chǔ)概念的講解等基礎(chǔ)要求。

3.分層輔導(dǎo)

教師要及時(shí)做好補(bǔ)漏、查缺工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，給優(yōu)等生開設(shè)競(jìng)賽講座，給沒(méi)有過(guò)關(guān)的后進(jìn)生補(bǔ)課。這樣可以讓優(yōu)等生“吃得飽”，使后進(jìn)生“吃得了”，能充分發(fā)展，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.分層練習(xí)

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性、有針對(duì)性地精選題目。把習(xí)題分成不同層次，分別與不同層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做一些與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以落實(shí)基本層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中等層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.分層作業(yè)

根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，按照不同層次學(xué)生，安排不同層次作業(yè)：后進(jìn)生安排基礎(chǔ)題，中等生可以添加少量有難度的題目，優(yōu)等生可以安排一些綜合性、靈活性比較高的題目。使學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上得到鍛煉。

三、分層教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏思想引導(dǎo)

分層次教學(xué)要特別重視對(duì)后進(jìn)生心理上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的正確要求，既要放低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓他們能聽懂、能接受，又不能一味降低要求，放任自流。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們克服驕傲自滿的情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的潛能。

2.學(xué)生層次分明，教師教法單一

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使同學(xué)易于吸收。因此，必須根據(jù)學(xué)生的需要，選定多種教學(xué)方法，適用各個(gè)層次，真正面向全體學(xué)生，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.注重成績(jī)水平，輕視能力培養(yǎng)

分層次教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到同一個(gè)水平，而是讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到較大發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到了充分發(fā)揮，也就達(dá)到了分層次教學(xué)的目的。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，要合理使用“分層教學(xué)”，讓學(xué)生有明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，縮小學(xué)生間差距，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。分層次教學(xué)是一種新的操作難度大的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）