農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

崔芬

摘 要：農(nóng)村語(yǔ)文教師的共同心聲就是走進(jìn)學(xué)生心靈深處，從實(shí)際出發(fā)挖掘農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新素材、新教法，使農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之樹常青。

關(guān)鍵詞：教育觀念；綜合素質(zhì)；合作意識(shí)

新課程教育改革的東風(fēng)喚醒了農(nóng)村初中語(yǔ)文教育，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育從總體上得到了極大的提升。但是由于環(huán)境、交通、信息、經(jīng)濟(jì)的原因，與城市初中生語(yǔ)文水平還有一個(gè)很大的臺(tái)階，這些問(wèn)題的存在，影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教育觀念陳舊，綜合素質(zhì)較弱

許多教師仍舊存在陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。雖然農(nóng)村中學(xué)配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但仍使用粉筆加黑板的教學(xué)方式。還有的農(nóng)村教師仍采取老方法教學(xué)，死記硬背，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的牢固，學(xué)生識(shí)記慢忘得快。有的教師上課只是把任務(wù)布置給學(xué)生，然后對(duì)答案，不計(jì)教學(xué)效果，更甚至報(bào)答案，不論什么課都是千篇一律。

二、缺乏不斷學(xué)習(xí)的精神

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”如果老師的知識(shí)面窄，就不能輕松地面對(duì)學(xué)生這樣那樣的提問(wèn)。隨著時(shí)代的車輪越轉(zhuǎn)越快，對(duì)廣大教師也提出新要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加快進(jìn)修的速度，不然會(huì)被淘汰。比如有的老師不思進(jìn)取，肚里沒(méi)東西，駕馭課堂的能力有限，害怕學(xué)生提的問(wèn)題答不出來(lái)而難為情，不愿把課堂交給學(xué)生交流，與學(xué)生共同探討，于是上課走套路，把學(xué)生引入自己的思維中。

三、合作意識(shí)淡薄

農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)方法的研究上缺乏系統(tǒng)性、組織性，教研活動(dòng)形式主義，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。教師與教師、校與校間沒(méi)有交流探討，制約了農(nóng)村語(yǔ)文教師的迅速成長(zhǎng)。

我認(rèn)為教師本身學(xué)識(shí)的多寡是主觀因素，但也存在客

觀原因。

農(nóng)村學(xué)生留守的較多，由于家長(zhǎng)的缺位，留守兒童普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏良好的家庭教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。另外圖書室的藏書量嚴(yán)重不足，直接影響師生對(duì)知識(shí)的獲取。農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室，但藏書量少而質(zhì)量差，加上應(yīng)試教育模式學(xué)生根本無(wú)暇借書，學(xué)生精神食糧不足，影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

從教師用書方面看，除訂購(gòu)為數(shù)不多的教參外，教育理論書籍很少，各科教學(xué)的實(shí)用書籍更少，直接影響教師業(yè)務(wù)水平的提高。

上述因素的產(chǎn)生和存在，影響和制約了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，要改變農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，我們必須重視農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，如何上好語(yǔ)文課是我們廣大語(yǔ)文教師的責(zé)任。

1.建構(gòu)教學(xué)反思

教學(xué)反思是提高教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身各方面問(wèn)題的過(guò)程，使自己成為學(xué)者型教師。只有反思，才能讓教師在看似千篇一律的教學(xué)活動(dòng)中得到提高。只有反思，才能讓教師在思考教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴行動(dòng)中利用各種知識(shí)去構(gòu)建自身專業(yè)成長(zhǎng)所需的框架結(jié)構(gòu)。

2.開發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源

開展農(nóng)村社會(huì)調(diào)查，審查對(duì)學(xué)生有用的各種課程資料，倡導(dǎo)課程與學(xué)生生活鏈接，讓學(xué)生在日常生活情境和周圍環(huán)境中積極構(gòu)思，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.師師合作

實(shí)施合作是適應(yīng)新課程改革的必需。把合作的觀念引入農(nóng)村教育是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，老師之間的關(guān)系和諧發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)生。

如何讓農(nóng)村學(xué)生與世界接軌，是我們農(nóng)村語(yǔ)文教師的共同心聲，讓我們走進(jìn)學(xué)生心靈深處，從實(shí)際出發(fā)挖掘農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新素材、新教法，使農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之樹常青。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)光昌.農(nóng)村中學(xué)生作文水平提升之我見(jiàn)[J].新課程：下旬，2012（04）.

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初中）