以人為本理念下的高校思想政治教育研究

柏華

摘 要：以人為本是高校思想政治教育的核心理念。以淮陰師范學(xué)院“草莓訓(xùn)練營(yíng)”關(guān)注中間學(xué)生群體為例，指出高校思想政治教育要做到全員育人，全程育人；搭建平臺(tái)，提升質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)，分類引導(dǎo)。始終堅(jiān)持以人為本的育人理念。

關(guān)鍵詞：以人為本；思想政治教育；草莓訓(xùn)練營(yíng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0299-02

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是思想政治教育的核心理念。在高校思想政治教育中引入以人為本理念，是現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的意義。

在高校，多才多藝、困難重重的學(xué)生會(huì)得到老師更多的關(guān)注，抓好這兩頭，學(xué)生工作就不會(huì)出大問(wèn)題，但中間有這樣一個(gè)群體，他們平凡、乖順，默默無(wú)聞、沒(méi)有特長(zhǎng)，有的甚至不擅表達(dá)，他們卻占大多數(shù)，如何把中間群體培養(yǎng)成高層次或高技能人才，淮陰師范學(xué)院開(kāi)辦“草莓”訓(xùn)練營(yíng)，培養(yǎng)普通的、一般的、不出眾的學(xué)生，探索人才培養(yǎng)改革新思路，為高等教育變革提供方向與啟示。

一、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)開(kāi)辦的主要背景

淮陰師范學(xué)院是周恩來(lái)總理故鄉(xiāng)江蘇淮安的一所省屬本科院校，學(xué)校有17個(gè)二級(jí)學(xué)院和1個(gè)民辦二級(jí)學(xué)院，全日制普高在校生2萬(wàn)余人。

1.學(xué)生的多層次性。在學(xué)校里，那些能歌善舞多才多藝、能說(shuō)會(huì)道、能為集體贏得榮譽(yù)的學(xué)生最受老師歡迎；最讓老師勞心費(fèi)神的是另一頭，他們或惹是生非，或困難重重，需要給予更多的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注。這兩頭的學(xué)生都會(huì)得到老師更多的關(guān)注，抓好這兩頭，學(xué)生工作就不會(huì)出大問(wèn)題。但中間有這樣一個(gè)群體：他們平凡、乖順，默默無(wú)聞、沒(méi)有特長(zhǎng)，有的甚至不擅表達(dá)，他們就像草莓，外表光鮮奪目，但脆弱稚嫩、質(zhì)地綿軟，稍一施壓就抵抗不住變成一團(tuán)稀泥。

2.普通學(xué)生的訴求。兩頭的學(xué)生都獲得了老師的關(guān)注，作為中間群體的普通同學(xué)，他們也想改變自己，卻不知道從何處著手。他們并非甘愿“普通”，在內(nèi)心深處也有“綻放”的渴望，希望獲得關(guān)注，得到改變。

3.高等教育的基本要求。高等教育要求要始終貫徹以人為本的理念，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，捕捉每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這就要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)整體性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)上述情況，淮陰師范學(xué)院從2011年初，免費(fèi)辦起了針對(duì)沒(méi)有特長(zhǎng)、默默無(wú)聞、不善表達(dá)的普通學(xué)生的“草莓”訓(xùn)練營(yíng)。

二、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的主要做法

1.豐富兩個(gè)“載體”，幫助普通學(xué)生成長(zhǎng)。一是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練課程體系。內(nèi)容安排切合學(xué)生需求，形體、禮儀、演講、職業(yè)規(guī)劃、綜合知識(shí)等是主體。教學(xué)方法上，突出語(yǔ)言表達(dá)與心理承受力的實(shí)訓(xùn)，老師講授和形體訓(xùn)練之外，把學(xué)員分為三組，各組推薦代表演講，每堂課留下10分鐘，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己伺c就業(yè)接軌：把畢業(yè)生雙向選擇推薦表稍作改動(dòng)，去掉大四的內(nèi)容，讓學(xué)員去填寫(xiě)。學(xué)員針對(duì)自己填寫(xiě)表格的空白項(xiàng)，作出學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。每次課都堅(jiān)持自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，期末形成學(xué)員檔案。同時(shí)還定期向校內(nèi)外師生展示其精彩的“公開(kāi)課”，每學(xué)期結(jié)束還有學(xué)員的匯報(bào)表演。

二是建立專題博客，使交流零距離。在新浪網(wǎng)專門建立了淮師“草莓”訓(xùn)練營(yíng)專題博客，及時(shí)發(fā)布訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)開(kāi)展情況，記錄學(xué)員的心路歷程，見(jiàn)證學(xué)員一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步。其已經(jīng)成為“草莓”訓(xùn)練營(yíng)新聞發(fā)布、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，學(xué)員青春綻放、思想碰撞的舞臺(tái)。

2.建立“三項(xiàng)制度”，推動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。一是學(xué)員招收制度?！安葺庇?xùn)練營(yíng)明確學(xué)員招收制度，對(duì)象不能是學(xué)生干部，不能是有特長(zhǎng)的學(xué)生，只招普通的、一般的、不出眾的學(xué)生；要求學(xué)員要有耐心、恒心，組織紀(jì)律性較強(qiáng)，不能缺課；同時(shí)對(duì)每期的報(bào)名人數(shù)作限制，采用小班授課，每期不能超過(guò)25人。

二是“公開(kāi)課”制度?！安葺庇?xùn)練營(yíng)的同學(xué)們經(jīng)常向?qū)W校師生、其他高校展示其“公開(kāi)課”，課程分為“娓娓道來(lái)”、“彬彬有禮”、“脫口而出”、“戲融堅(jiān)冰”、“彩色心情”五個(gè)環(huán)節(jié)。在“娓娓道來(lái)”環(huán)節(jié)，配合PPT同步展示，由學(xué)員代表講述“草莓”訓(xùn)練營(yíng)背后感人的故事，在一系列榮譽(yù)的背后彰顯的是一份溫馨與關(guān)懷，折射出的是同學(xué)們對(duì)快樂(lè)的追尋；在“彬彬有禮”環(huán)節(jié)，訓(xùn)練營(yíng)同學(xué)在用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)展示禮儀動(dòng)作的同時(shí)講解禮儀知識(shí)；在“脫口而出”環(huán)節(jié)，主持人現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓隨機(jī)抽取熱點(diǎn)話題與演講人員的名單，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備后，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的“幸運(yùn)兒”進(jìn)行即興演講，現(xiàn)場(chǎng)嘉賓對(duì)演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；“戲融堅(jiān)冰”環(huán)節(jié)的互動(dòng)游戲則完美地詮釋了“團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂(lè)”的精髓，在笑容之下大家看到了小草莓們樂(lè)觀積極的自我；“彩色心情”環(huán)節(jié)中，由現(xiàn)場(chǎng)嘉賓寄語(yǔ)草莓訓(xùn)練營(yíng)的同學(xué)們，表達(dá)對(duì)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的支持與鼓勵(lì)。

三是考核制度。在每學(xué)期末，都會(huì)通過(guò)匯報(bào)展演的方式展示學(xué)生自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，檢驗(yàn)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的訓(xùn)練成果，并根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生修訂和完善既定目標(biāo)。通過(guò)扎實(shí)有效工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在每一天、每一節(jié)課、每一次活動(dòng)中點(diǎn)滴積累，全面提高自身素質(zhì)，從而達(dá)到在活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干的目的。

三、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的反響

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營(yíng)開(kāi)辦近兩年來(lái)，促進(jìn)了普通學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，獲得了學(xué)校師生及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

1.普通學(xué)生反映。“草莓”訓(xùn)練營(yíng)是普通學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在快樂(lè)的氣氛中提高個(gè)人即興表演能力、口頭表達(dá)能力，在輕松中認(rèn)識(shí)他人和發(fā)現(xiàn)自己；有的學(xué)員說(shuō)，體型訓(xùn)練和“下一個(gè)是誰(shuí)”游戲讓我們“草莓”訓(xùn)練營(yíng)真正成了一個(gè)整體，話劇中夾雜著禮儀知識(shí)讓我們快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)玩；有的學(xué)員回憶到，開(kāi)始被老師注意，能和老師進(jìn)行近距離的接觸與交流，真的很開(kāi)心，感覺(jué)更加自信了。第一次被這么多人表?yè)P(yáng)，覺(jué)得自己的笑容真的很好，也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)人的態(tài)度要更正，親近熱情而不失大方，相信這一切都很有意義。

2.領(lǐng)導(dǎo)老師反映?！安葺庇?xùn)練營(yíng)在淮陰師范學(xué)院的出現(xiàn)不是偶然的，校黨委書(shū)記鄭勇說(shuō)，從教育學(xué)的角度看，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)是教育手段、教育方式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，它與每一門學(xué)科的教育改革價(jià)值應(yīng)是平等的，是高等教育轉(zhuǎn)型的美麗呈現(xiàn)。“草莓”訓(xùn)練營(yíng)里師生的傾情投入與付出，學(xué)生的改變是顯性的，教育的變革也孕育其中。參與授課的王濤老師說(shuō)，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的每一節(jié)課，形體訓(xùn)練、情景模擬、親和力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，非常開(kāi)心地看到許多平時(shí)說(shuō)話害羞的同學(xué)也能夠非常大聲地表達(dá)自己的看法，非常高興地看到許多學(xué)生真摯的笑容，在不經(jīng)意間發(fā)生著變化。

3.政府部門反映。2011年11月，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)被淮安市文明辦評(píng)為淮安市2011年第三季度精神文明建設(shè)新人新事；2012年2月，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目還被江蘇團(tuán)省委評(píng)為2011年度全省共青團(tuán)工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)成果三等獎(jiǎng)。2012年12月，淮陰師范學(xué)院申報(bào)的《“草莓”訓(xùn)練營(yíng)專注中間學(xué)生群體》喜獲2012年全國(guó)高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4.新聞媒體反映。2011年9月26日，《中國(guó)教育報(bào)》以《草莓訓(xùn)練營(yíng)：脫去脆弱與稚嫩》為標(biāo)題對(duì)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行了深入報(bào)道；2011年12月，“草莓”訓(xùn)練營(yíng)還入選了《中國(guó)教育報(bào)》高教2011年度感人故事。

四、“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)啟示

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營(yíng)為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷在內(nèi)容、方法機(jī)制上創(chuàng)新完善，堅(jiān)持以人為本，讓普通學(xué)生得到鍛煉、增長(zhǎng)才干。在“草莓”訓(xùn)練營(yíng)的影響下，淮師“山楂”班、“抗挫力”培訓(xùn)班也悄然興起，學(xué)校愈加關(guān)注普通學(xué)生的成長(zhǎng)。這對(duì)于高校關(guān)注普通學(xué)生群體的成長(zhǎng)，具有重要啟示。

1.全員育人，全程育人。高校要牢固樹(shù)立全員育人的理念，并將這一理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，真心誠(chéng)意為學(xué)生辦實(shí)事好事上下功夫，把工作做深、做細(xì)、做實(shí)，做到全員育人、全程育人、全方位育人、全面素質(zhì)育人。

2.搭建平臺(tái)，提升質(zhì)量?！安葺庇?xùn)練營(yíng)為中間普通學(xué)生群體搭建了一個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)，它體現(xiàn)了高校對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重，真正做到了以人為本；同時(shí)“草莓”訓(xùn)練營(yíng)以學(xué)生樂(lè)于接受的形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于實(shí)踐，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，激發(fā)了求知欲望，學(xué)會(huì)了思考和成長(zhǎng)，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.精心設(shè)計(jì)，分類引導(dǎo)。高等教育大眾化環(huán)境下的大學(xué)教育既不可能“一對(duì)一”、“手把手”，也不可能“大一統(tǒng)”。在教育中，善于根據(jù)不同學(xué)生群體特點(diǎn)，真正站在學(xué)生的角度、學(xué)生的立場(chǎng)，緊貼學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有針對(duì)性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)施分類引導(dǎo)，更能有效的凝聚學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志鴻.以人為本—高校思想政治教育的核心理念[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）.

（責(zé)任編輯：許廣東）